如何有效开展小学英语课外阅读指导

《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。培养学生广泛阅读，不仅可以为学生提供更多的语言输入，还可以通过阅读获得更多的课外知识和信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。

在日常教学中，我们总认为阅读课就是看文章，做题目。当学生理解了，题目做对了，我们阅读教学的目的就达到了。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如李梅博士所说:这不是阅读。它在测试。我们不是在教阅读，而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是激发学生的阅读兴趣，教给他们阅读方法，使他们形成一定的阅读策略。显然，做题无法达到这些目的。从之前的课中我们可以发现，有些老师过于重视考试，而忽略了阅读过程，尤其是把它变成了中学的阅读课。一开始，学生被要求默读并回答问题，但他们避免大声朗读。这不仅违背了小学生的年龄和认知特点，也是对小学阅读教学的一种误解。首先，阅读课教的是什么？以前为了不让学生理解，所有的生词都是在阅读课上一个一个教，每句话都解释清楚。结果阅读课变成了精读课。专家认为，阅读课不仅要教阅读，还要教语音和语言。从字里行间发现任何可以教的东西，比如语音、语法、文化等。更重要的是，让学生从文章中发现:为什么？我们希望学生能从中学到什么？因此，确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄和认知水平选择合适的语言点和阅读策略。

其次，如何处理阅读课的几个环节？我们都知道阅读的三个环节:读前、读中、读后，但往往变成了阅读文本的判断；再读一遍——填空；再读一遍，回答问题。而且大多是让学生默读，学生没有或者只有很少的朗读机会。听、说、读、写是小学英语课不可或缺的，不可能像中学生那样靠默读来完成语言输入过程。同样的，因为怕学生听不懂，就一直讲，学生一直被动听，没有自主学习和探索的机会。这也是很多老师的问题。通过听讲座和专家的点评，我们知道朗读在小学阶段是非常重要的。通过朗读，小学生可以更快地接受所学的语言，并将其转化为自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的指导，可以通过阅读课发掘学生的潜在能力，发挥学生的无限想象力。因此，在每个环节设置不同难度和层次的问题，可以帮助学生拓展思维，提高阅读质量。

再次，小学课外阅读如何开展？由于小学生的年龄和认知特点，如遗忘快、灵活运用语言的能力差，在没有英语环境下学好一门外语，必须依靠课堂和教材之外的大量语言信息的输入。所以我觉得首先要营造一个良好的阅读氛围，让全校通过具体的活动来开展英语课外阅读，比如统一的课外阅读时间，在英语活动月期间进行一次评比，从而形成一种阅读和阅读英语的热潮。其次，要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生词汇量小，缺乏社会经验，阅读指导要从词汇积累入手，引导学生通过抽象来积累所学的单词，选择合适的阅读材料，难度和趣味性都比较大，这样学生才有兴趣和信心继续阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的学生和中低年级学生放在一个阅读小组里，大家以合作的方式查阅生词，提高阅读速度和效率。

英语阅读课的开展对小学生能力的培养，尤其是读写能力的培养有很大的帮助。如何有效阅读也是老师们不断努力的方向。要在实际课堂中不断实践总结，努力把语言教学和能力培养更紧密地联系起来，不断提高教学效果和质量。