英语课后自我评价五篇精选
英语课后自我评价1
大家都知道兴趣是最好的老师，可见兴趣在教学活动中是多么重要，课堂教学是一项艰巨而复杂的活动。如何让英语学困生坚持开朗的兴趣，兴奋的心情，求知的欲望？仔细研读《新课程有效教学难点问题操作解读》，结合几十年的英语教学，不断反思，我认为是兴趣。兴趣的培养和情感教育不容忽视。
一，学生学习英语困难的因素
要想办法提高学生学习英语的兴趣，我认为学生学习英语困难的原因是多方面的，主要有以下几点:
1，社会因素:每个人的成长都离不开社会，信息社会娱乐的多样性诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时间学习英语。与背单词和背课文相比，上网、玩游戏和看电视似乎更有吸引力，它们占据了他们大量的业余时间。
2.家庭因素:学困生的家长大多不重视孩子的英语学习，不能发挥应有的作用。有些家长对孩子的英语学习期望过高，不断给孩子施加压力，使孩子产生强烈的心理负担和强烈的逆反心理，对英语学习完全失去兴趣。
3.教学因素:不可否认，我们很难把45分钟的英语课做得生动、有时代感、有文化，但每一个认真负责的老师都期望这样做。我们也不容乐观地看到，一些老师的教学方法仍然陈旧，这使得许多学生对英语学习失去了兴趣。例如，一些老师把英语语言文化作为固定规则，把英语作为死记硬背的同义词。
4.学生因素:大部分英语学困生并不是自身智力所致，而往往是学习态度和方法的结果。比如有的学生上课注意力难以集中，经常喜欢走神，所以有些知识点学得不好，基础知识欠缺，学习新知识遇到很多障碍。这样的障碍没有得到及时的解决，导致学习道路上的负担越来越重，步伐越来越小，时间一长，使他们对学习失去信心，成为学困生；然而，有些学生学习很努力，却缺乏好的学习方法。对他们来说，往往事半功倍。有些学生过于看重论文分数，忽视了英语的语言本质，缺乏口语练习。
二，如何提高英语学困生学习英语的兴趣
教育部新颁布的《英语课程标准》强调:“英语课程应面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心。”因此，只有当学生对英语语言及其文化和英语学习有进取的情感时，他们才能提高学习英语的兴趣，坚持英语学习的动机，并取得好成绩。
(1)让学困生愿意学习。有句话说，成功的教育是爱的教育。每次上新课，第一节课我都会说同样的话:我明白，你们在父母心中都是独一无二的，你们在我心中也是独一无二的。无论你小学成绩有多好，无论你考了二三十分，此刻在我面前你们都是一张白纸。希望你能在这张白纸上画出最美的图画。“不要紧张。放轻松点。要快乐，”每次说完这些话，我都会看到几个后进生的眼神在闪烁，我会不失时机地给他们一个鼓励的眼神。我相信在那一刻，我的心和他们的心已经离得更近了。因为他们觉得老师对每一个学生都一视同仁，不偏袒，不歧视，消除了他们心中的各种顾虑。但是有些同学还是不明白为什么要学英语，我就给他们看一些标有英文的生活用品，比如书刊、招聘广告、药品、相机、各种说明书等。，这样他们就可以浏览它们并指出学习英语的重要性。
(2)让学困生快乐学习。想让学困生快乐学习，我觉得最重要的是让学生喜欢上你的课。所以我们每节课都需要认真备课，不仅是课本，还有学生和学困生。我们应该使教材容易掌握。在教学活动的设计中，寓教于乐要充分调动学生的好奇心、竞争意识和进取精神，激发学困生的积极性。如果班上有时举手的同学比较多，我会让他们先带一块石头剪刀布，让胜出者回答问题。要求石头剪刀布要用英语说:“石头、剪刀、布”，以引起他们的浓厚兴趣。这个时候我会经常关注学困生的表情。我发现他们和其他同学一样，都投入到了这个比赛中，单词读的比平时大声多了。
小组赛不是每节课都能用的教学环节。我发现，此刻上语法课或者讲解试卷的时候，学困生又恢复了往日的模样，感觉索然无味，注意力无法集中。针对这种情况，我在班里建立了激励性评价体系，给每个学生制定了激励性评价体系，让学生有成就感。这一机制实施后，很多上课不爱说话，语法课和试卷解释课爱打瞌睡的学生比以前认真进取多了，总期望听到或看到老师犯的错误。
(3)让学困生学会学习。古语有云:“授人以鱼不如授人以渔。”。很多学困生没有形成良好的学习习惯和方法，英语单词和短语的积累还处于初级阶段，不知道如何掌握一些单音节单词的发音规律。因此，在学期初，我系统地从音标教学入手，进行了一次音标测试，以逐步通过学困生的音标要求。在记忆单词时，通过记忆字母组合和识别音节类型来教会他们记忆。同时要求他们在口头表达和写作中运用所学的单词，实现长时记忆。其次，找出学困生的知识难点，为他们制定短期目标。如果有的同学这时普遍掌握不好，那就要求他在这段时间内重点掌握这个语法点；有的同学把一般疑问句和wh疑问句混为一谈，让他们在老师的课堂上解释每张纸上的类似问题，自我理解后还给老师。这个问题怎么了？为什么是错的？他们实现了一个小目标，然后设定下一个短期目标，让自己感受到学习成功的喜悦，洗去下一个目标的恐惧。但在设定目标时，要注意先易后难的原则，以提高学困生的意志力。
所以我认为学困生不是真的学困生。他们也有事业心，渴望知识。给他们某种成功，努力满足他们对成功的渴望，不仅能让他们看到自己的潜力，增强他们的信心和勇气，还能激发他们对更大成功的追求。重要的是要有耐心，有信心，有爱心，用真情实感教育他们，鼓励他们，给他们更多具体的指导和帮助。对他们的一点点进步给予及时的肯定和表扬，真正让他们的教育在心里起作用，培养他们的学习兴趣。如果你培养了一个学生的学习兴趣，你很可能就培养了一个未来的栋梁。
英语课后自我评价
英语教学反思:如何消除两极分化？
分析两极分化的原因，主要从教师和学生两方面，结合以下情景:
1，学生学习目的不明确。很多学生从兴趣开始学英语，有随意性和方向性。他们学英语才一段时间，一旦遇到挫折，就很容易失去兴趣和信心，知难而退，不思进取，导致成绩直线下降。
2.学生学习方法差。有些学生没有掌握正确的学习方法。如:死记硬背单词；练习句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英文习惯，把中文逐句逐字强行翻译成英文。
3.学生不理解学习英语的要点。很多学生误以为英语是一门知识型、理解型的课程，只满足于理解老师讲的内容，而不注重听、说、读、写的练习，因此无法构建成语技能，如果不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越难，最终落后。
4.学生忽视了语言学习的渐进性。学英语一定要循序渐进，脚踏实地，逐步提高。单词学不好，句子组织不好，简单句掌握不好，复合句学不好，听力不好，英语说不好。如果一段时间不抓紧，连续出现疏漏，学生就很难继续学习英语，也很难避免掉队。
初中英语教学的重点是基础知识和基本技能，所以教学要面向全体学生，努力做到人人基本达标。教学过程中难免会出现学生学习的落差。一旦出现，要及时和学生谈心，分析他们掉队的原因，动之以情，动之以理，让学生从思想上认识到学习外语的重要性。
1，教师要有高度的责任感。对班上的每一个学生负责。要特别关注中下游学生的学习，肯定他们的一点点进步，随时帮助他们解决学习上的困难。
2.纠正学生的学习目标。教书育人是教师的神圣职责。在教学过程中，教师要不断引导学生明确学习目标，帮助他们树立信心，树立远大梦想，做好克服困难的准备。
3.给学生学习方法。教师在传授知识的同时，要注重学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证。方法越好，效率越高。比如记单词，要提倡单词离不开句子，句子离不开课文，课文离不开场景，还可以采用同义词、近义词、反义词、同音词、派生词、派生词等“葡萄式”记忆法。
4.教师要善于调动和关心学生学习英语的主动性。我们应该不断改进教学方法，提高教学水平，使课堂生动有趣。教师首先要认真研究教材和教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测学生可能遇到的困难，想办法克服困难，帮助学生顺利学习所教的材料。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师要有生动的语言，自然的表情，亲切的教学态度，恰当的手势。
“实践出真知”。初中英语怎么教好，防止两极分化，怎么解决，都不是固定不变的，需要每一个英语老师不断探索、终结、反思、提高。
第三节课后英语自我评价
如果英语基础不好，会削弱学生学习英语的兴趣，直接影响8年级英语的不断提高，同时造成学生两极分化，制约学生各科成绩的均衡发展，甚至影响学生的高中英语学习。因此，如何防止两极分化，全面提高教学质量，使学生在初中打好基础，取得更好的成绩，是我们初中英语教师值得研究和探讨的问题。以下是我的看法:
第一，大一新生对英语很好奇，学习兴趣很高。教师应该不断引导学生，解释学习英语的重要性。在教学过程中，要保护学生的学习兴趣，多表扬和鼓励学生，少批评和挖掘。要求学生在学习过程中不要害怕犯错，因为每个人都会犯错，包括母语为英语的人。
二年级和七年级的学生英语语感和表达能力不强。教学要把听说放在第一位，读写跟上。要求学生阅读每个单元的主要语法句子和对话，必要时背诵。由于初一学生不自律，老师应该引导和监督他们，
第三，词汇在英语学习中起着重要的作用，重要的是教会学生如何积极记忆单词。教学生熟悉音标和音节，详细讲解英文字母和字母组合的发音规则，多花时间教学生如何记忆带音标的单词，直到掌握为止。
第四，根据教学大纲，结合学生实际情况，制定有效的教学策略，充分备课。在课堂上，要集中精力多讲多练，真正把时间还给学生，用富有启发性的语言组织课堂教学，努力发展成“互动教学模式”，让学生在简单活跃的氛围中学习知识，做到“寓学于乐”。这种教学模式很受初中生的欢迎。
第五，在词汇和语法教学中，要抓住重难点，以学生为主体。讲解要清晰透彻，通俗易懂，切忌贪多求快，使学生难以消化理解，影响学习信心。课余时间与学生交流，及时了解学生的困难，及时提供辅导，加深记忆。
六、每个单元结束后，要安排适当的针对性练习，反馈教学效果，巩固所学知识。及时总结学习的得失，合理评价学生，肯定他们的努力和提高，提出不足并及时改正。
做到以上几点，我相信我能学好英语，为八年级的学习打下坚实的基础。
第四节课后英语自我评价
今年教一年级英语，开学一个月了。这一个月我感触良多。
学生们刚开学时，课堂纪律很差。在班主任和我的配合下，学生们此刻的行为习惯与开学时相比有了质的变化。刚开学的时候，他们不知道怎么把书拿出来，坐直，不知道该翻哪一页。我在课堂上为他们一个一个地翻书。教发音的时候，让他们一个一个跟着我的嘴。目前，学生可以在课堂上转向正确的位置。教发音的时候，大家都可以看着我的嘴跟我读，上课也相当注意。一位教育工作者曾经说过，当下的教育应该是赏识教育，也就是说，对于学生，无论年龄大小，都应该以鼓励为主。因此，当学生在课堂上回答问题时，我鼓励他们建立对英语的信心。其实对于六七岁的孩子来说，只要敢举手，就应该得到奖励。
学生喜欢活跃的课堂气氛，所以在课堂上，我教发音，让学生做动作。他们对做动作很感兴趣，都抢着做。例如，在第12课的快乐时光中，来自中国的小男孩比尔和一只小猴子一起做动作。早上好.早上好，让学生们挥挥手。摸摸你的嘴。。摸摸你的嘴。摸你的耳朵，摸你的耳朵，等等。之后我找了几个同学做模特，让其他同学也跟着做，同学们就更感兴趣了。快下课的时候，我发现同学们居然能读懂这篇课文，这对于高一刚入学一个月的同学来说，是一个奇迹。在未来，我会继续我的行动英语。
当然上课很重要，下课也同样重要。我跟同学们说，每天回家都要复习英语，但是每个情况都不一样，所以我说了四个办法:1如果家庭条件好的话，让家长买几台阅读机器。去书店买英语磁带，每天听磁带。3家长有辅导能力。业余时间参加英语补习班。
有些家长不知道怎么帮助孩子，我就在每个班的前门贴了一个家长咨询参考，让不懂的家长每天接孩子的时候都能看到。总之，我期望学生打好基础。
我仍然没有什么教学经验。以后需要多听课，向其他老师学习，有些方法需要改进。我会试着从其他老师那里学到更多。
第五节课后英语自我评价
一，英语词汇的形式
一般人们认为词是语言中独立表达意义的最小单位。但从结构上来说，单词并不是最小的单位。在英语教学过程中，许多学生会混淆相似的英语单词。为了减少学生在这方面的错误率，笔者在拿到新教材时会仔细分析每个单元的词汇。找出相似的词，注意标记，在教学过程中分析词的形态，注意解释和比较。比如有些同学分不清上升和上升，接受来自方面等等。
现代英语的词汇扩展主要依靠构词法。到目前为止，英语词汇的构词方式有很多种，包括词缀法、词缀法和转换法。在我看来，我们所说的构词法，其实是关于构词法的规则，但不是所有的构词法规则形成的词都是正确的。比如不干净(脏；不纯)，不是不明智(愚蠢；不明智)、不公平(不公平；这些话的正确性并不能保证une_celled是正确的。在平时的教学过程中，作者会告诉学生，规则是从日常创造新词中总结出来的，一个规则不是固定的，它在一定范围内变化。比如古英语中，-th用来构成温暖，长度，深度，宽度。-th使形容词成为温暖、长、深、广的名词，但-th不能构成coolth。在教学过程中，作者会提醒学生记住规则也有例外。
如果学生在教学过程中能够理解每个语素的意思，那么就很容易帮助学生推断词义。比如航空邮件，我们都知道，就是航空邮件的意思。从字面上看，它是通过航空邮件发送的。迷你裙(Miniskirt，也叫迷你裙)的意思是短裙。但是需要注意的是，如果一个词的结构不是很清楚，那么猜测它的意思就不要简单的把几个语素的意思相加。比如黑市，很多同学在阅读理解的时候会把它理解为黑市，但它的意思是从事非法交易的黑市；而红茶是指红茶而不是黑茶；生手不是新手而是新手；红肉的意思是“牛肉”或“羊肉”。在笔者的课堂上，我会鼓励我的学生去挖掘生活中类似的单词，与大家分享，激发学生自学英语的兴趣，让他们更深刻地记住单词。
二、语音和词义的关系
笔者通过自己学生的一个课堂提问，真正注意到了中学英语教学中语音和词义的关系。在教学过程中，笔者问了一个擅长背单词的同学，怎么记？他说根据谐音(发音)，单词的意思是有关联的。比如，遭受的痛苦——爱你；救护车救护车——我不能死；笨重的肥胖——胖得要死；害虫害虫——拍死它；野心野心——我会赢；灾难归来哦；佩服羡慕——哦，我的上帝；StrongStrong(死强)；蛰刺(盯着死神)；深渊深渊(额头会死)；逃离(飞走)；(马的)泥巴；蛮是一种野兽。。。。。。幽默隐藏着伟大的技巧。
一个词只是一个符号，很多词只有在获得自己的意义后才变得有意义。它的意义代表了语言和周围世界的关系。词语只有与指称的事物即物体、现象、人等联系在一起才有意义。现实中每一个有意义的词都有意义，但不是每一个词都有所指。比如大概(可能)、差不多(差不多)、和(和)、不(不是)等。这些词没有意义，但都有语义。当然，同样的东西虽然叫法不同，但都是一个意思。例如，英式英语中的人行道就是美式英语中的人行道。随着社会的发展，很多美式英语中的词汇越来越少。以center为例，它已经逐渐被center取代，很多单词产生了很多不同的写法。在平时的记忆过程中，很多同学对同一个单词的不同拼法感到困惑。相信在正确理解了词义，了解了不同的文化背景后，记忆会更加深刻。在现代英语中，我们可能会发现一些单词的发音暗示了这个单词的意思。比如bowwow，bang pingpong，tick-tuck这些词都有拟声词基础。知道了这些词的基础，也就明白了这些词的意思。据此，在教学过程中，作者会要求学生根据鸟类、昆虫和动物发出的声音来寻找单词。比如鸭子的呱呱声，大象的喇叭声，青蛙的呱呱声。还有溅水，交头接耳，窃窃私语等。
第三，语法意义和词汇意义
在日常教学中，笔者发现很多学生对单词语法的意义和单词本身的意义感到困惑。针对这种情况，笔者也做了一些研究。词的语法意义是指词的一部分意义，代表一个语法概念或关系，代表词的词性(动词、名词、形容词、副词)、名词的单复数意义、动词的时间意义(want、want、wanting)。一个词的语法意义只有在实际语境中使用才能表现出来。例如，猫在追一只老鼠。(猫在追老鼠)其中，猫和老鼠这两个词既是名词又是单数，在句子中分别作主语和宾语；Is chasing是现在进行时中的谓语动词，the和A是限定词，限定所指对象，表示数量。与单纯的词汇意义不同，词汇意义相反的不同词语可能具有相同的语法意义。比如书桌，女人，人，土豆(复数意义相同)和告诉，忘记，买了(时态意义相同)。另一方面，同一个词可能有不同的语法意义，如want，wants，wanted和wanting。
在一次课堂教学过程中，作者和学生讨论了一些单词的字面意义和实际意义。一般来说，词语的实际意义不是很稳定，需要根据个人文化、历史时期、经历的变化而变化。当然，我们也可以从字面意思来猜测一些词的内涵。例如，“家”这个词的字面意思是“居住的地方”。正常情况下，学生在阅读中遇到这样的词，理解的可能不止字面意思。这些词可能会让学生想起他们的“家庭、朋友、温暖、安全、爱、安慰”等等。类似的谚语有东有西，家最好。东好，西好，还是家里最好。而且没有一个地方像家一样(没有比家更温暖的港湾)。但如果一个学生在家里不理解，经常被嘲笑或责骂，那么家对他来说只能算是“地狱”。对他来说，家可能和“冷漠”、“压力”、“仇恨”联系在一起。
第四，词义的起源和历史变迁
在日常教学中，作者会根据具体的词汇向学生解释词义的来源及其历史变化，以加深学生对词汇的印象。比如“妻子”这个词，意思是“相对于丈夫而言的已婚女人”，现在广泛使用，但也有“女人”的意思，现在已经不用了。再比如“雨猫狗”这个谚语，不过这个意思已经逐渐被淘汰了。比如，随着中国国际地位的提高，越来越多的外国人了解中国文化，他们认可了这种呈现方式。比如在国外很久没见的朋友也会说“好久不见”，这已经成为一个标准的英语词汇。再比如学生发明的励志语言“好好学习，天天向上”。“也是外国朋友理解的。
动词 （verb的缩写）结论
一般来说，初中英语是大家接触英语后开始打基础的时候。笔者希望通过自学，培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的欲望，为整个语言学习过程打下良好的基础。通过这些方法，学生可以在兴趣的引导下，变“我要学”为“我要学”。在理解的基础上记忆单词甚至段落，课堂上刺激即时记忆法和比较记忆法。相信同学们会做的越来越好！
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