小学科学概念的教学策略

小学科学课程中的一些概念非常抽象，学生很难理解。对于这类科学概念的教学，应采取不同于概念变化的教学策略。

强化感知

感知是人认识事物的开始。没有感知，就不可能理解事物的本质和规律。因此，在概念教学中，首先要根据教学内容，有目的、有计划地给学生提供丰富的感性材料，引导学生观察，并结合学生自己的动手操作，丰富感性认识，为概念的形成做准备。

重视外表

表象是人脑对客观事物感知后留下的形象，是多层次感知的结果。表象接近感知，具有一定的具体性，同时又接近概念，具有一定的抽象性，起到从感知到概念的桥梁作用。建立表征可以帮助学生摆脱对直观材料的依赖，克服感知的局限性，为揭示概念的本质属性奠定基础。

揭示本质属性

在学生充分感知并形成表象后，教师要抓住时机，引导学生分析、比较、综合，总结事物的本质属性，并将这些本质属性推广到所有相似的事物上，从而形成概念。