如何从小培养孩子的写作水平

小学低年级看图写字是作文的初级训练，是训练孩子观察客观事物的桥梁和好方法，是提高认知能力、形象思维能力和表达能力的好方法。一、二年级的小学生面对看图写字这样的小作文，面对单幅或多幅图片，只能写出几句干巴巴的句子。写几个字或者一段话都不容易，考试很容易丢分。况且高一高二的语文考试，几乎所有涉及的作文都是“看图写”的形式。那么孩子在平时的写作训练中如何提高这方面的写作能力呢？接下来我就说说引导学生看图写词的具体做法。第一，引导学生看图，培养他们的观察能力。顾名思义，他们要用眼睛看图，然后写文字，所以看是基础。对于一个无声静止的画面，学生看“动画”是一个难点。只有了解，他们才能说清楚。所以，理解图的意思，认识图，是写文字的前提。对于小学来说，看到一张图片，往往毫无头绪，不知道如何下手。可以说是没有目的，没有秩序。这就需要我们引导学生学会观察，养成良好的观察习惯。一般来说，单张图片属于情景图片。在教“秋天到了”这幅图的时候，我做了如下的观察指导:这样会训练学生从上到下，从远到近观察事物。有利于培养学生的观察能力。学生观察多张图片时，不要让孩子一张一张地看。老师要先让他们连续观察几幅画面，因为这些画面是连在一起解释一个完整的情节的。难道不应该教学生先学一个记叙文，让他们知道大纲和主要内容吗？看图也是如此。先把这几张图片放在一起看，把握住表达的大致情节，有一个全面的认识，然后再一张一张地细看。这样才能通过实践掌握观察几幅图的方法。第二，培养想象力。看图写词的画面都是静态的人或物，单调乏味。可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理的想象。丰富和充实单调的画面。你可以从一个画面来回想到几个画面，从一个动作理想到几个动作来回。抓住一个想象点，一个场景，一个物体，一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。教师要创设不同的情境，让学生身临其境，进入角色，大胆想象，或借助课件演示。如果他们贴近学生的实际生活，你也可以组织学生表演一个节目。让他们在这样一系列的活动中去想象画面内容以外的东西，同时让静止的画面传达更丰富的内容。在一年级阅读这部分人物植树图时，除了要求学生找出图中所表达的元素(何时、何人、何地、何事、如何)是什么，除了找出图的意义和图的主题是要表达什么外，更重要的是让学生加上丰富的想象力， 比如小男孩丁丁和小女孩笑笑在种树的过程中是怎么做的，他们深情地看着树苗会想些什么，头顶飞过的鸟儿会对树苗说些什么，他们会对两个种树的孩子说些什么等等。 这些只是给学生的一些提示，但这就是提示。可能是打开了学生的思路，激发了学生说话的兴趣，充分调动了学生说和写的欲望。“小树苗，快快长大，长成参天大树。”“小树苗，我们会好好照顾你，让你茁壮成长。”“可爱的小鸟飞了进来，看着小树苗，唱起了快乐的歌:亲爱的小家伙们，你们的辛勤劳动会让我未来的家很舒适。让画面变得生动。第三，理顺思维，训练口语表达能力。从想象到写作，还有一个重要环节，就是口头表达。大三学生表达时往往缺乏连贯性和连贯性，要注重“看图说话”的教学，即培养学生的表达能力。学生可以通过口语表达的反复练习，为以后的写作打下良好的基础。通过激发学生的想象力，他们可以打开思路。他们愿意表达自己的想法，老师要引导学生把自己内心的想法表现出来。在说话的过程中，他们要提出具体的要求:要有始有终，句子要完整，组织要清晰，能按照一定的顺序说话。在这个环节，你可以先找口语表达能力强的同学来示范，然后让其他同学效仿。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生准确、生动、合理地使用词语。在一堂口语交流课上，学生们被要求介绍他们最喜欢的水果。一个同学站起来说:“我最喜欢的水果是梨。我的院子里种了一棵梨树。秋天的时候，爷爷用叉子叉下来给我和弟弟吃。我满嘴都是水，味道很好...“所以，我很快。好像和老师说话的时候看到了爷爷的‘叉’梨。”听到老师真诚的表扬后，每个学生都主动想说好。说话的时候，可以用小声说话、同桌说话、分组说话、点名等形式。老师要及时总结每个学生的发言，积极肯定优点，提出改进建议。第四，从说到写，让学生愿意写，这是学生会说的基础。写作的过程就是学生将口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整连贯地说出一段话的基础上，引导学生把自己说的话写下来。1，带头写，调动老师的积极性引导写完。孩子们已经用自己的话说出了图片的内容，然后我也没有要求他们马上写，因为根据我以前的教学经验，这时候能力再高级的孩子马上写肯定不是问题，但是大多数孩子还在纠结手中的笔。仔细思考后，我没有马上让孩子们写，而是先在黑板上“示范”。在我写范文的过程中，我一边询问孩子们的意见，一边讲解一些具体的语法知识，比如“在本文开始的时候，要先说明时间”，“到达是因为地点或时间发生了变化”；这里应该用什么标点符号”等等。有些地方甚至在写作过程中主动询问孩子们的意见，极大地激发了孩子们的创作热情。写完这篇作文，我一般会让一两个写字特别吃力的孩子再读一遍，然后我马上把黑板擦干净，让孩子开始写。这样，每个孩子都能写出非常详细完整的作文。虽然和老师有很多相似之处，但是第一次学写字的孩子有更多模仿的痕迹并不奇怪，因为孩子到了一定年龄，往往会有自己的创造性思维，会停止模仿老师的行为。2.画画促进写作，学生感兴趣画画是孩子喜欢的事情。美术课上，他们对绘画充满热情，用画笔表达对生活的热爱。在他们脑海中画出来是多么有趣的一件事啊。画画不仅是孩子体验乐趣的过程，也是孩子思考的过程。他要构思画什么，为什么画，怎么画更漂亮，也是一个观察分析的过程。学生对自己的作品投入了一定的感情，他会渴望表达自己的作品。这时候让孩子写，会既生动又有感情。为什么不把看图写字改成素描画画呢？学完《从井里看天空》后，为了开发学生的想象力，老师们总会问这样一个问题:青蛙跳出井口会看到什么？说什么？学生们回答了广泛的问题，包括田野、城市、农村和草原...这时候如果让学生写，他们可能写的风景也很一般。我让学生画青蛙看到的风景，孩子们很开心。他们兴奋地拿出画笔，开始在纸上产生丰富的联想。我看到一些孩子在努力思考，一些在认真画画，一些在欣赏自己的画，一些在学习别人的作品。孩子们完全沉浸在绘画和想象的快乐中。不久，一系列充满童真和天真的绘画作品诞生了，这些作品的内容比刚才口头表达的更生动、更丰富。我和孩子们交换了他们的作品，再问的时候，你愿意把你画的内容写出来告诉大家吗？学生们异口同声地喊“是”。这个声音来自他们的内心深处，写作自然就来了。几乎每个孩子的内容都很生动，很多孩子丰富的想象力和生动的语言表达都出乎我的意料。这种动力从何而来？我知道绘画激发了孩子们对写作的兴趣，激起了他们强烈的表达欲。第五，指导课外阅读，打好写作基础。从小听故事、爱读书的孩子会受到更多的刺激，这对他们的语言积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家也认为，爱听故事、爱读书的孩子比其他孩子有更高的想象力和创造力。所以家长要经常给孩子讲故事，鼓励孩子自己讲故事。为了扩大自己的阅读范围，家长还应该推荐一些学生喜欢读的书。如童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子们根据自己的爱好和兴趣越来越有选择性地阅读。在阅读时，他们应该认识新单词，在漂亮的单词下面划线，并鼓励他们写下来，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。这样有助于学生掌握和积累一定的语言材料，为写作打下坚实的基础。要让孩子多“看”、“想”、“说”，让他们生动、具体、有个性地“写”。在教学中，我深感初学者应该从小以写作为主，千万不要贪大求长。不积小流，成不了河。