对小学一年级鹭鸟山庄语文教学的思考

高一上册古诗《在鹭楼》是唐代诗人王之涣的名作。在学习之前，我预计每个学生都应该背得差不多了，但是通过课前的彻底调查，我发现很多根本不允许学习。但孩子毕竟是孩子，觉得背了就不用学了。要让他们理解诗歌是不可能的，因为连长的句子他们都读不好。他们如何在课堂上激发学生的学习兴趣？进教室的那一刻，我心里一点底都没有。但是我知道我不能像往常一样睡觉。好在上了一节课，又有了新的灵感。

1，给孩子阅读的主动权。

在黑板上写完之后，我让学生们读“在鹭鸟山庄”这几个字。我问他们诗人要去哪里。哪个字能看出来？然后我问:“他登上鹳楼后看到了什么？哪个字能看出来？这样，学生实现了新的学习阶段。我立刻回去看书。

2.从生活的情感中激发诗歌的情感。

只有让学生感受到诗人的情怀，才能在阅读时不唱不读，没有表情。当学生能感受到诗中所描述的优美意境时，我不失时机地问:“站得高真的能看得远吗？”很多同学说是，也有同学说不是，我就引导同学讨论。最后，我们得出一个结论。“站得高才能看得远”。这时，我的目的也达到了。

下课后，我一直在思考，这堂课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心里？让孩子真正理解课文，感受课文中的喜怒哀乐？当课堂上发生意外时，是否应该在意外发生前有所警觉并采取相应措施？归根结底，我对孩子上课注意力的关注是不是真的分散了？

2.对小学一年级《在鹭鸟山庄》教学的思考。

虽然班里还有很多不尽如人意的地方，但我从中收获了很多。先说说我的收获吧。第一，教学以素养为基础。

对于一年级学生来说，教学的重点应该是识字，课文是识字的载体，识字是课文的支撑。在教学中，我们不能孤立地把识字和理解课文分开，但也不能强调课文多于识字。于是在这节课上，我先让孩子们自己读诗，给他们展示的机会，在课前肯定他们的学习；然后让他们通过匹配拼音的方式自学生词，再以“老师考你”为由介绍生词的识别，从带拼音的单词的识别到单字的识别，难度层层加深；最后发送“新词宝贝回诗”，新词是回文，让新词在诗中得到准确确认。在认生词的过程中，我还设计了“自己认”、“点名读”、“一点老师读”、“我是一点考官”等各种活动，调动学生的积极性。

第二，设计场景，为了讲。

一年级的孩子第一次真正接触古诗词。如果他们逐字理解诗歌，肯定会对古诗词失去兴趣。在理解诗歌的教学中，我设计了和诗人一起爬“鹳楼”的场景。首先，让学生观察书中的插图，然后在黑板上画出他们所看到的:山脉、太阳、黄河等。，并结合多媒体展示图片，帮助学生理解诗歌，进而引导学生读诗有腔调。因为大三学生还是以形象思维为主，所以在这部分的教学中，我用图片来吸引学生的兴趣，避免枯燥的讲解。我发现我是通过观察来理解和体会画面中的感受的。学生学习积极性很高，教学效果好。

第三，写作教学不容忽视

识字和写字是密不可分的，在识字的基础上引导学生正确工整地书写生词也是这节课的重点。对于这节课会写字的四个人，我会从背字形、扩大用字、指导写字等方面进行指导。指导写作时，学生要观察，老教师要写，学生要写空，按顺序练习写作和展示，注意关键词。

以上几点是在备课和上课的过程中总结出来的一点启示。当然，这堂课也有很多值得反思的地方:

1.在新词教学中，一味地只注重过程和形式，而忽略了学生的真实需求。这首诗中的“做”、“欲”、“更”三个字很难读，学生也经常出错。教学前没有足够的预设，导致学生发音不准。这里可以改成:用拼音呈现单词的时候，通过点击让这些单词变色，让学生专注于阅读或者拼写。

2.在检查生词识别的过程中，个别学生表现的机会较少，不可能做到“每个学生都必须知道”。

3.对于诗歌阅读的指导，我计划进行“读音正确——读节奏——读语感”的过程，但是节奏阅读指导部分没有收到任何效果。这一环节，我以老师为榜样，学生主要是发现和模仿，逐句给予指导。耗时较长，但不强调停顿节奏，导致学生阅读失败。

4.写作教学不扎实。这节课。四是对汉字不熟悉的同学，已经有了认知经验，应该把重点放在如何规范汉字上。但是，为了在教学中突出记忆方法的多样性，很多时间都花在了“理”的教学上。使得写作环节显得手忙脚乱，抓不住重点。虽然默认是引导“入”的写作，但在课堂上，学生缺乏教学机智，完全按照学生的思路走，没有准确把握重点，导致学生的课堂学习效果不高。

5.课堂教学无法有效组织。这也是我最值得反思的。在教学中，老师没有应有的冷静，只关注教学过程，而不能关注所有学生。教室是老师的教室，教室是学生的教室。只有过程，没有学生的参与或充分参与，不能算是有效的课堂。在以后的教学中，要逐步锻炼自己驾驭课堂的能力，更有效地组织课堂教学。一年级的孩子正处于习惯形成阶段，有效地组织教学，培养学生良好的学习习惯显得尤为重要。

虽然在一堂课的教学中经常有错误，但我感到高兴，因为只有在有错误的情况下，我才能从中吸取教训。我相信，通过反复的训练，我会学到更多。

3.对小学一年级鹭鸟山庄语文教学的思考。

在教古诗词《在鹭宿》的时候，我借助文章中的插图，引导学生进入乡村。文字插图可以帮助学生身临其境，真正感受到那美丽的情景。比如学习《山遮白日》的时候，我通过观察插画给学生讲画中的风景。然后让学生上台用简笔画的方法画出此时太阳的位置。让学生感知傍晚日落的美景，并进一步了解它？“山遮白日”。在教《沧海桑田·金河》的时候，我给学生播放了一段关于黄河的视频，让他们对黄河有了更深刻的认识和感受。在学生心目中，黄河的壮观景象会越来越清晰，然后学生反复朗读，就能更好地读出“海纳百川”的气势。通过这种反复的阅读体验，我们可以真切地感受到黄河入海的磅礴气势。理解古诗词中蕴含的道理是教学中的难点。首先，我会引导学生观察插图，引导他们进入角色，设身处地。让学生直观感知诗人站得越高。你看得越远。？然后让学生谈论他们站在生活高处并能看得很远的经历。由此，我体会到了古诗词中所蕴含的“站得高，看得远”的道理，也知道了要想取得更大的进步，还得不断努力。