如何对小学生进行有效的阅读训练
1.培养学生掌握各种基本的阅读方法。
阅读包括榜样阅读、引导阅读、朗读、朗读、默读和背诵。范文阅读是为了展示学生的阅读，激发学生模仿的兴趣。比如我在教二年级第二册的时候，21。《画家与牧童》，大家评论戴嵩的画时，不同人物评论画时的语气也不一样。商人信誓旦旦夸大其词，老师极力赞扬和肯定。小牧童直言不讳地面对戴嵩，亲切真诚地对待小牧童。我读得很好，学生的兴趣提高了。如果他们喜欢读，他们就会读。此外，背诵是我国传统的语文学习方法，有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力，发展记忆力。在教学中，教师可以根据文章的长短，整体背诵(如诗歌、短文)，分步背诵(长文)，调动学生背诵的积极性。课后，老师还可以举办朗诵、诗歌朗诵、读报等比赛，看看哪些同学的课外知识最丰富，懂得最多，对懂得最多的同学给予精神鼓励和物质奖励。
通过教授阅读方法，利用阅读比赛激发学生的阅读兴趣，强化学生背诵范文的良好习惯，锻炼记忆力，逐步提高写作水平。
2.引导学生掌握良好的阅读技巧。
在阅读中，引导学生改变阅读方式，既培养眼对眼、口对口、心对心的基本方法，又培养边读边写、边指、边画、边记的习惯。要求学生从小养成认真阅读的习惯，在阅读中求知解难，逐步养成初读—精读—深读—熟读的好习惯。让他们了解课文内容，学习生词，了解作者的思路、写作方法和课文中心，学习写作技巧，指导学生快速阅读——背——精读——背诵。如果文章较长，可以用“速读”了解主要人物和事件，然后根据课后作业或老师的提问“回读”，反复阅读难的部分，找出答案。让学生认真地、反复地“精读”文章中的精彩段落，从中读出味道和感受，然后“背诵”。
课后，老师每周组织学生读一本好书，写一篇读书笔记或读书心得。利用班里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生的精彩作品，提高学生阅读课外书的兴趣。
培养学生必备的课外阅读能力
《新课程标准新理念下的阅读教学》规定，小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道开展探究性阅读，扩大阅读范围，课后阅读不少于一万字”。学生根据自己的阅读形式自觉、积极地参与阅读活动，顺利完成阅读任务，提高阅读能力尤为重要。其中，关键是在上好课或课后关掉“牵引”，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，怀着浓厚的兴趣走进课外阅读世界，感受更广阔的天空。
比如老师在教雷锋叔叔的时候，你在哪里？同学们通过诗词了解了一些关于雷锋的故事，我说，你知道吗？雷锋出差千里，做了一火车好事。你想知道他做过的其他好事吗？你可以看看雷锋的日记，雷锋的故事或者电影《雷锋》，你会找到答案的。学生听了这种有启发性、指导性的语言，肯定会有一种“吃不饱”的感觉，有一种“再探索”的欲望。
由于时间和空间的距离，现在的孩子对中国的战争、解放战争和土地革命的历史并不熟悉。老师在课堂上有限的介绍，只能让学生“云里雾里”，达不到“人心相通”的境界。很多老师看了《马背上的小红军》《金鱼钩》这样的课文，觉得学生的思想水平达不到预定的高度。课后，老师可以感慨地说:“你知道为了革命和中国的解放，这片辽阔的草原吞噬了多少生命和灵魂吗？二万五千里长征的路上，有多少感人的故事等着我们去读！同学们，行动起来！”这种鼓舞人心的语言一定会激发学生再次探索的欲望。学生们将利用图书馆、历史文化博物馆、互联网等信息渠道，寻找红军的足迹，更加真实地感受那些冒着生命危险、舍生忘死的英雄忠魂的精神品质，深刻理解作者所表达的思想感情。在此基础上，教师利用班会时间阅读报告，介绍英雄事迹，网上展示英雄事迹，提供交流平台。这不仅促进了学生之间的相互学习，也激发了学生强烈的求知欲。
运用情境教学培养学生的阅读兴趣
在看了一系列课外书，查阅了信息资料，参观了历史博物馆后，班里举办了读书比赛，读书明星，读书后感觉不错的作品。在学生的作品中，可以清晰地看到学生写作的进度，掌握材料积累的方法，绘画与风格巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过老师的讲解。教师有目的地设计巧妙的语言，利用教学文本来激发学生课外阅读的兴趣，既巩固了学生课堂上的知识，又丰富了学生的经验。
我主要用以下几种方式来激发学生的教学兴趣。
第一，抓住课初的有利时机，激发学生的阅读兴趣。用精彩的开场白或话题引起学生的浓厚兴趣，激发学生的好奇心和想象力，使其进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
二是用和谐的课堂氛围保护学生的阅读兴趣。语文教学既是一个认知过程，也是一个情感活动过程。在课堂教学中，我总是注意保持轻松愉快的气氛，以充分满足学生的叙事欲望；真诚友善地对待每一个学生，把微笑带进课堂，给学生带来欢乐。
三是利用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，提升氛围，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、小组竞赛等活动，让学生边学边学。
第四，及时强化学生的成功喜悦感，巩固兴趣。老师要特别注意让学生感受到成功，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面取得一点点成功时，他们会像成年人完成一项重大科研项目一样高兴，进而对阅读产生浓厚的兴趣，获得巨大的内驱力，驱动他们走向更进一步的成功，从而形成稳定持续的兴趣。我在教学中尽可能多地创造竞争和成功的机会，让学生通过自己的努力感受到成功的快乐，感受到努力的价值。