北京朝阳大厦紫庄小学的传统文化走进了孩子们的心里。
楼子庄小学是北京的一所乡村学校。农民工子女很多。学校现有945名学生，其中70%是来自全国20多个省市的外来务工人员子女。
为了增强孩子们的归属感，楼子庄小学开展了“这里是北京，这里是我的家”徒步文化活动。通过课本阅读和实地体验，让孩子成为自己的导游。孩子不仅自己讲北京文化，也给父母讲北京文化。“孩子和家长的参与感和归属感大大增强。”李富平说。
这只是楼辛庄小学优秀传统文化走进校园的一个剪影。
六年级下册《中国古典诗词校本教材(双语)》第一课是李白的《过河不过河》，气势磅礴，语言优美，文化底蕴深厚。除了双语，诗中还附有文字分析、古诗词赏析、阅读链接、体验与应用等。，从诗中的大禹到寻找“大禹过门三次不进”的故事，再到。
“我们不仅用一本书，还配课、播习题、活动，让传统文化真正走进校园、课堂、课本、孩子们的心里。”李富平说。
在李富平看来，目前我们教育存在的主要问题是，无论层次和特点，小学教育和大学教育的目的是一致的，“小学教育不应该定位在成才上，而应该定位在育人上”。
他观察到，现在的孩子大多是独生子女，比较自我，不知道什么是“恐惧”和“敬畏”，缺乏好奇心。所以要从情感上培养孩子，从情感到理性、态度、价值观的教育。在这方面，中国优秀的传统文化有着不可替代的作用。
“古典文化，尤其是唐诗宋词，是中国特有的情感，是其他任何文学都无法替代的；传统文化的表达和精美的语言也是独一无二的。学生必须来自传统文化，积累情感语言。而且唐诗宋词也是中国传统文化中语言运用最好、情感最丰富的时期。”李富平说。
这也是他“实验”的初衷。
虽然目前对什么是中华优秀传统文化还存在争议，但娄新庄小学使用的校本教材“选取并整理了无争议且多数人认同的诗词，从一年级到六年级循序渐进，共选取古诗词184首，古诗词32首，是对小学语文教材古诗词的丰富和拓展。”《中国经典双语教材》编委会主任崔峦说。
教学之初，老师们也不是没有意见。体育老师要编新的习题，语文老师要懂外语。工作量和难度增加，部分老师抵触。
但在李富平看来，这是老师不自信的表现。教师会有职业倦怠，但不可能用工资来解决，一定要有职业幸福感。“对于教师来说，我们不仅要照顾好他们，还要搭建一个学习平台，让他们获得职业满足感和自信心。”
体育老师在李富平的带领下，可以逐渐带领学生读英文诗，还可以编一套改编古典诗词的练习。每天早上，900多名儿童在操场上读诗和做操。
从抵触到自觉学习，楼辛庄小学只用了半年时间。半年时间，不仅老师们愿意创新，孩子们也有了很大的改变。
古典诗词教育配合习题教育，孩子写读书笔记，老师从笔记中观察孩子的感受和收获。三年级教师侯半年前开始教古典诗歌。她观察到“儿童不仅高度参与，而且积极寻找有关诗歌和诗人的各种信息，并愿意分享、谈论诗歌，甚至用诗歌的语言表达出来”。
“传统文化不仅要进课本、进课堂，更要进学生的生活，否则就是干巴巴的背诵《论语》。“李富平说，传统文化不进入孩子的生活，很难起到任何教育作用。