小学生写作文的难点

写作既是一个积累的过程，也是一个循序渐进的过程。因此，在作文教学中，教师要引导学生积累写作经验，提高写作水平。

下面，笔者根据自己近几年的教学经验和反思，谈以下几点。一、激发兴趣是写作的前提。“不动就什么都不说。”

学生常常苦思写作，很大程度上是因为他们没有情感，没有写作的冲动，尤其是没有灵感，无话可说，自然很难写。因此，教师应采取多种方法激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

1.亲身体验生活。叶圣陶先生说:“人生如泉，文章如溪。泉水丰沛，取之不尽，溪水自然流淌，生机勃勃。”这说明，学生如果缺乏丰富多彩的生活，就会空着肚子，没有写作素材。

陆游说:“二国欲学诗，功夫在诗外。”这就强调了认识生活、感受生活、体验生活的重要性。

所以学生亲身经历了，自然会有话要说，也不会为写作文发愁。比如我带领学生去东西方摘辣椒，兴致勃勃地和他们一起玩秋收，体验人生的酸甜苦辣。

劳动一结束，我就趁热打铁，让学生写“记住一次有意义的劳动”，让学生有真实的生活体验，文字如潮水般涌来，感情真挚。有同学写道:“努力之后，虽然累得腰酸背痛，还受到爷爷的表扬，但是心里暖暖的。”

的确，有了亲身体验，这些文字就像精灵一样，蹦蹦跳跳地进入练习，将自己此刻的感受表达得淋漓尽致，从而激发学生的写作兴趣，收到更好的学习效果。2.丰富实践活动李大钊曾教导孩子“学习一定要踏实，玩耍一定要好玩。”

因此，我强烈鼓励学生在课堂上多玩耍，度过一段有意义、快乐和愉快的时光。我对他们的课外活动没有太多限制。我自由发挥，尽情发挥，每个人都可以大显身手，尽情展现。

这生动的画面是生活的真实写照，也是学生习题的活水之源。有一次，我让学生写“课间十分钟”。他们驰骋思维，抒发情感，让课间活动生动起来。

苏联教育家赞科夫说:“只有在学生情绪高昂、不断要求向上、想表达自己独特想法的氛围中，才能产生那些丰富儿童作文的思想、感情和语言。”由此可见，兴趣至关重要，是促进学生写作的内在动力。

因此，教师应该尽力激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。第二，学以致用是成功的希望。小学阶段，选词造句是提高作文水平的基础。

如果给学生一个作文题目，在规定时间内完成，比登天还难。如果你从简单的单词和句子开始，一个一个地组合起来，就会容易得多。

因此，在作文教学中，教师要让学生从简单开始，由易到难，逐步提高。此外，各种句式的应用更是锦上添花。

众所周知，反问句在语气上比陈述句更加肯定有力，既能强调又能表达强烈的情感。在教《再见，我的亲人》时，我指导学生做了一个比较，让他们真正体会到反问句更能表达朝鲜人民对志愿军“比山高，比海深”的情谊。

教学结束后，我很高兴有同学在“家乡新面孔”作文大赛中巧妙地运用了反问句。他写道:“祖父们非常幸运，能够用微薄的食物填饱肚子。我们这一代，每桌都有鱼有肉，很丰盛，可以吃。这不就是党的政策带来的幸福生活吗？”因此，教师要善于发现学生的闪光点，引导学生学以致用，从而提高学生的写作水平。

第三，互改作业是一种科学手段。为了调动学生的写作热情，提高写作水平，认真批改作业是必不可少的。在传统的作文教学中，作文是由老师批改和点评的，所以点评难免带有权威性，导致学生懒得反思。

在一次练习中，我尝试指导学生小组互相修改练习，收到了意想不到的教学效果。学生之间交换练习，有助于提高学生的写作水平。

如果教师在批改中给予指导，学生坚持不懈地努力，学生的写作水平是可以不断提高的。四、“你我* * *享受”是一次成功的示范。为了让同学们互相交流作品，体验成功的喜悦，我特意在学习园开辟了一个“你我* * *享受”的世界，为喜欢写作的同学们提供一个驿站，让他们从我挑选的这些优美的文章中感受同龄人的写作魅力。

当他们尝到成功的喜悦时，彼此羡慕，跃跃欲试，萌发了写作的念头。久而久之，学生就会有意识地把当天的所见所闻写成日记，这样不仅能让学生喜欢上写作，还能让他们有话可说，有话可写，从而逐步提高写作水平。

总之，提高学生的写作水平是一个积累的过程。因此，在作文教学中，教师只有抓住学生的特点，运用恰当的方法，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，才能不断提高学生的写作水平。

2.如何突破小学作文教学难点如何突破小学作文教学难点？

在作文教学中，教师要给予全面细致的指导，甚至进行一些必要的板书和听写，帮助学生理顺思维做法。虽然老师每次指导写作都煞费苦心，讲得头头是道，但效果还是差强人意。

因为大部分都是命题作文，又受制于老师的固定思维，学生写文章难免一脸一脸。撇开这一点，光是内容就可能充满问题:没有尾巴，画蛇添足，不分主次，废话连篇，内容空洞，层次混乱，抓不住中心，观察力和联想力差，等等。

学生一提到作文就头疼。可以说，学生是围绕着老师转的，只是根据“老师？学生记住这样一个老模型，反复训练。

一旦离开老师的帮助，学生会立刻感到无所适从。因此，小学作文教学成为整个语文教学过程中的一个难点。

如何突破小学作文教学的难点？我们都由衷感叹小学作文教学异常艰难。难度在哪里？回顾我多年的教学实践，不妨对学生做一点分析，看看存在的问题。

第一，学生读书少。除了学过的课本上的文章，我几乎没看过其他文章，所以写作时无话可说也是理所当然的。

第二，观察很少。很少观察或者没有观察，导致学生对一些事情的认识模糊，以至于在写作的时候，要么乱描写，要么乱润色，不生动不形象。

三是少写。没有练字的好习惯，只靠每学期几篇作文进行有限的训练，怎么能“写花”呢？看来，学生要想写好作文，必须要求他们从这三个方面下功夫。

第一，广泛阅读。蚕不吃桑叶吐不出丝，蜜蜂不采花粉酿不出蜜。

只有读书，才能见多识广，“左右逢源”。与课文相关或相近的章节可以适当补充，作为学习汉语的延续和补充。

有点像滚雪球，往往一篇文章好几篇，雪球越滚越大。还可以阅读报刊，收集并与同学交流图书资料，尝试利用图书馆、网络等信息渠道开展探究性阅读，扩大知识面，间接了解生活，吸收写作的营养。

第二，学会观察。培养观察身边事物的习惯，多看，没看到什么就写，有意识地丰富自己的知识，积累写作素材，培养用眼睛的习惯，认识事物的形状、大小、数量、颜色，然后用“画家的手腕”勾画出它的形象和风格，这样就不会似是而非或无休止的“雷同”了。

第三，勤写，多练。配合阅读课所学的写作知识，安排学生有计划地写作，如描写一个肖像、一个表情、一系列动作、一段对话。

有一篇课文作为范文，取材于生活并不难，学生稍加努力就能完成，所以兴趣大，精力足，积极性高。在写作中，有的学生给老师画肖像，用孩子般的眼神看大人，让人看了就知道写的是谁。有的同学描写母亲生气的表情，抓住她的脸、眼睛、动作来写，让人看得见她，听得见她的声音。

总之，你看到的，你听到的，你感受到的，都可以写出来。形式上不必拘泥于一种模式，可以长可以短，可以是段落，可以是描写和叙述，但一定要有内容，要居中，要有真情实感，要有病，不要装。综上所述，探索学生知识结构和写作实践的发展，循序渐进地指导和训练学生，化难为易，化易为光，长期坚持，学生就会喜欢写作，作文教学也就不再是老师头疼的事了。

3.如何突破小学作文教学的难点？作文反映学生对语文知识的理解和综合应用能力，是衡量学生语言应用能力的重要尺度。

探索作文教学，提高学生作文水平，是语文学习中的一个重要课题。作文教学一直是整个语文教学的难点。

在日常教学中，我认识到突破这一难点的关键是解决“写什么、怎么写、怎么写更好”的问题。为此，我认为应从以下几个方面入手:一是认真备课综合实践课，努力搞好课外活动，解决好学生“写什么”的问题。在教学过程中，有些学生握笔时经常会头疼，总觉得没什么可写的。有时候脑子里想好了，写的时候不知道从何下手，脑子里一片空白。

这说明不知道写什么的问题还是困扰着学生。新课程标准下的语文教学综合实践为我们提供了解决这一问题的答案。

特别是对于我们农村的孩子，老师可以建议他们在周末准备一些与本单元综合实践相关的材料，然后回到教室开展集体探究活动。这与教育家陶行知先生提出的“要解放儿童的空间，让他们接触大自然中的花、树、青山、绿水、日月星辰，以及大社会中的学者、农民、工人、商人，自由地提出关于宇宙的问题，与万物为友，向海内外360行学习”是一脉相承的。

与观点一致。这句话至少给了我们两点启示:第一，让孩子接触自然，运用课堂上学到的观察技巧，广泛观察自然，从而丰富他们的感性认识和自己的语言；二是让学生接触社会。新课改将语文教学引向社会生活的广阔课堂，从而在社会交往中积累语言，发展思维。

实践证明，开展各种课外综合实践活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、社会调查等方式接触现实和社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会发展变化，可以开拓知识领域，开阔视野，丰富生活，激发和发展学生的各种兴趣爱好，进一步培养学生的写作动机。同时也给了学生学以致用的机会，让他们更好的掌握课堂所学，在实践中实现认识的飞跃。

从而提高获取知识、驾驭知识和运用知识的能力，理论联系实际的能力和动手动脑的能力，观察问题、分析问题、解决问题的能力。然后培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。

当然，综合实践活动是语文教学的组成部分。我们应该组织学生在校内外积极开展丰富多彩的课外活动。

同时，综合实践活动的内容丰富多彩，方式也多种多样。什么样的活动最能帮助学生解决“写什么”的问题？教师要从实际出发，发挥优势，因地制宜，扬长避短，有选择地进行，课内外结合，更好地开发和引导学生的天赋，启迪学生的智慧，从而训练学生的写作能力，提高写作水平。

另外，要牢记新课改的要求:开展综合实践活动，学生是学习的主人，教师只是从侧面处于辅导和咨询的地位。我们应该充分发挥学生的独立思考和创造精神，克服“以教师为中心”的弊端。需要注意的是，综合实践活动要有明确的方向和目的，要防止和克服“为活动而活动”的倾向。

总之，我们的作文教学应该是“授人以鱼”，而不是“授人以渔”。学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知识辐射出自己的感性认识。经过一段时间的训练，有特色、有独创性的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的就会达到。第二，研究作文课堂教学，解决学生“怎么写”的问题，是双方的实践活动。

因此，我们必须处理好“教”与“学”以及“动机”与“效果”的关系，这就要求教师熟悉学生写作的实际水平，为学生指明“不会写”的途径，从而达到一课。(一)指导学生分析作业要求(包括命题作文)。

作文的特点在作文教学中，我发现学生害怕写作，其实最怕老师布置的命题作文。学生对命题作文的内容不熟悉，感到无语。结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，不管是什么体裁，什么形式，都具有制约性和开放性的特点。

好在现在的教材中，文章反映的内容更贴近现代生活，从而降低了习题的难度。我们可以选择相应的文章作为分析的对象。针对学生写作中存在的实际问题，每篇文章都能真正解决一些技术问题，很容易事半功倍。

教师如果能把握住这一教学特点，就能轻而易举地投靠过来，像一头倔强的牛一样“钻进没有厚度的房间”而“游刃有余”。(二)引导学生把握思维的方法。

同样的题材，思考的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也不同。在作文教学中，学生要胸怀宽广，四面发光。为了让学生脱颖而出，想别人所想，在培养学生集中思维的基础上，发展自己的发散思维模式。

运用这种“漫”的思维，学生会感觉如沐春风，有很多东西要写，会觉得作文绝不是“古来华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，你就可以从多个角度，以深刻的体会，新颖的素材，独特的构思来写作，克服无话可说，无话可写的问题。

(3)引导学生辩证地分析问题。青少年思想解放，喜欢独立思考，敢于标新立异，但与成年人相比，何。

4.小学语文作文教学的重点是什么？我认为，小学语文作文教学有两个重点。

第一，真实体验

第二，创造力

俗话说，文字来源于感觉，必须要有真实的体验才有最新鲜的知识和感受，而只有真情实感的文章才能打动人心，引起* * *声。这样的文章是好文章；再者，创意很重要，一篇题材和体裁都很独特的文章，才能在第一时间吸引人的眼球，从众多平庸的作文中脱颖而出。当然，范文可以作为我们创作的基石，但绝对不能成为模仿的模板。在小学语文作文教学中，一定要关注小学生的心理特点，在写作前积极努力多规范他们的思维和体验，孩子的指尖跳跃着智慧。最明智的教学是在强化孩子动手和体验的过程中对其进行规范，而不是一味的统一要求。

这是我的拙见，希望能对你有所帮助，纯属个人思考，满意就采纳吧！！！

5.小学生写作教学作文现状及对策小学生写作教学现状及对策苍溪县陵江镇第二小学唐明学作为一名语文教师，我非常清楚养成正确写作姿势的重要性。

如果书写姿势不正确，不仅会妨碍学生的学习，还会妨碍他们的健康发展。识字和写字是小学语文教学的重要内容。不仅是低年级，中高年级也面临并贯穿着引导学生自主阅读、多读、写好的重要任务。

一、我校小学生书写现状1，书写不规范。表现在笔顺不对，字体不对，格式不对，线条不规则。

2.学生书写姿势不规范。正确的写字姿势不仅是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

目前，小学生不正确的书写姿势是一个普遍存在且持续存在的问题。主要表现在“三个一”大多不到位:握笔太靠近笔尖；胸部紧贴桌子；头朝左；眼睛离书太近。

我随机观察调查过这个班和相邻班，发现写字姿势的正确率只有5%-30%。二、学生不良写作习惯的主要原因:1。孩子写字过早，手部肌肉没有发育好，缺乏有效正确的引导，导致握笔和写字姿势错误。

2.课堂教学任务尤其是识字任务较重，教师在教学设计中更注重识字教学和文本分析，挤占了课堂写作的时间，学生只能在课后完成写作任务，学生的写作过程得不到有效的监督和指导。3.学生课业负担重。

除了老师布置的作业，很多家长还经常给孩子布置一些书面作业，其他学科(如《品德与生活》)的老师有时也会布置一些书面作业，加重了学生的负担。4.应试教育导致观念上的忽视。

很多家长和学生认为，只要学习好，写得好不好并不重要。很多学校老师也认为教学水平主要体现在学生的成绩上。铺天盖地的教学，铺天盖地的问题，让学生根本没有时间去适当地、认真地写作。

二、对策建议:1，初中语文课堂教学一定要给写作教学留出足够的空间和时间。坚持每天写、公开写，加强对学生上课书写姿势的指导和监督。

教育学生写得正确，写得好，这样才是练字的时候。2.教育和引导学生理解正确书写姿势的重要性，努力做到自我监控、自我纠错，学生之间相互监督、相互提醒。

3.加强与家长的沟通和交流，引导家长关注孩子的日常读写姿势，减少不必要的书面练习。4.和其他学科的老师联手，狠抓学生正确姿势和良好习惯的培养。

5.提高学生的写作兴趣。在教学中，教师要不断提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，增强学生的写作信心，培养学生克服困难的毅力，使学生自觉知难而进，努力学习。

在具体的练习中，可以从以下几个方面入手:A、投影仪的使用，在投影仪上写字，明亮，范围小，直观，使学生的注意力容易集中。这时候老师要慢慢写，配合讲解，突出重点和难点，让学生观察老师写作的每一个细节，同时学习写作的节奏和韵律。b、卡片的组合，可以把一个单词拆开写在活动卡片上让学生组合。这时候学生的积极性往往很高。

c、书法教学，教师在宣纸上书写容易让学生发现墨色变暗、书写速度变慢、停留时间变长、书写力度变大等变化。，并且配合适当的板书，学生可以集中精力观察老师的书写动作。d、集中分类，教学到一定阶段后，要把特征相同的单词进行分类，强调变化。比如“姐”和“妹”两个字组合在一起，“妹”和“无知”两个字组合在一起，都是左短右长。

e、结合各科——体现写作教学在多方面的“潜移默化”作用。(1)与识字教学相结合。

结合学生作文，有漂亮的书法可以充分发挥学生的思想感情。数学，学好数学需要缜密的思维能力，这可以在写作训练中提高。

声、体、美、音乐给人优美的旋律，体育给人优美的节奏和力量，艺术给人优美的画面。写作可以用抽象的方式体现前三者的全部美。鲁迅先生的评论特别准确:“中国书法艺术是东方的一颗明珠。这不是一首诗，但有诗的魅力。不是画却有画的美感。它不是舞蹈，但有舞蹈的节奏。不是歌曲的旋律。”

他还说:“汉字有三美:烹美以感心，音美以感耳，形美以感目。”把这些话详细分析给学生听(虽然学生可能不全懂)，结合老师的示范，兴趣会驱使学生不断把自己能理解的东西渗透到写作中去。

F.欣赏优秀作品——提高学生审美能力我的体会是，加强写作训练后，其他科目的训练时间相对缩短了。但是经过一段时间，学生的学习成绩不但没有下降，反而有了明显的提高。郭沫若先生说，“培养中小学生写好字，不一定要让每个人都是书法家。写规范的、相对正确的、干净的、容易辨认的字，总是有利于形成习惯的。通过练习写作，你可以逐渐摆脱这些问题。

因此，要充分发挥“潜移默化”在写作教学中的作用，不能单纯依靠写作课，而应与综合教育教学相结合，相互渗透。总之，写作教学是整个小学阶段语文教学的组成部分，每一位教师都应该重视，严格科学地训练学生，持之以恒，不懈努力，才能有效改变目前写作教学质量低下的状况。

6.如何解决小学生语文写作难的问题，对于学好语文，打好写作基础至关重要。一个爱写、肯写、能写好的孩子，我们不难想象他未来的语文学习是很容易成功的。而且，无论将来从事什么职业，什么岗位，良好的写作基础都能帮助人们清晰地传达思想，表达情感。特别是为开阔眼界、阅读书籍、理解能力、文学技巧等方面打下良好坚实的基础，从而终身受益。写作也是对一个孩子综合素质和能力的全面教育和培养。

然而，在我多年的小学语文教学实践中，我经常发现很多小学生对写作不感兴趣，因此他们的语文成绩受到影响，最终失去了学习语文的动力。当然更多的同学是不知道从哪里开始写，或者是无话可说，不知道该说什么。大部分对写作感兴趣的学生往往存在于写作中:词汇量小；内容脱离主题；情感和想象力不够丰富；事实和观点不清；内容狭窄；写作格式不够规范。

上述常见问题和现象在小学语文作文教育中普遍存在，是小学语文教育的重点和难点。通过多年的小学语文教学实践，我谈谈如何提高小学生的语文写作水平。

一，激发和培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，但在实际教学中，学生往往对写作“望而生畏”。说到写作，就有畏难情绪。不知道从哪里开始写，也不知道写什么。久而久之，我的兴趣锐减。为了完成作业任务，有流水账、抄或者干脆做的形式。。缺少学生的所见所闻所想，以及自己的观察、思考、鉴别、归纳、分析、总结。

所以首先要培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。只要学生对写作有浓厚的兴趣，写作就有了良好的开端。

那么，如何激发和培养学生的兴趣呢？文学或艺术中的一切都来源于生活，又高于生活。教师要掌握每个学生的日常生活、生活环境、家庭环境等兴趣爱好。引导学生观察个人的日常生活和环境，为每个人积累不同的写作素材，提出个性化、差异化的写作要求，而不是千篇一律。这样可以让学生的个人兴趣和写作的兴趣融为一体，写作的内容也可以更加贴近生活。

培养学生的阅读兴趣和能力。

小学语文课本里有优美的散文，有意味深长的寓言，有朗朗上口的经典诗词，都是学生学习写作的优秀范文。除了耐心细致地给学生讲解范文是如何描写感情、景物、事物的，老师还要引导学生多读课本以外的书。“时间久了，就可以开悟了。”(叶圣陶)。为了扩大学生的词汇量、阅读量和知识面。经典的名言、诗词、散文、好句子，需要学生多读多背。“熟读唐诗三百首，即使不会写诗也能背出来”，这就是“熟能生巧”的道理。

通过阅读，学生在不知不觉中提高了词汇量、造句水平和语感。需要写作的时候，很容易巧妙地安排文章的布局。

第三，根据学生的实际生活和认识，安排作文。

“作文离不开生活，生活丰富到什么程度，就会做出什么文字。”叶圣陶先生的话精辟地揭示了作文与生活的关系。因此，在布置作文时，要贴近学生的实际生活和认识。让作文真正成为学生生活的一部分，让学生真正成为作文的主人。这样写的时候才有真实的感觉。同时，学生的作文意识也会不断增强。

我经常布置一些与学生日常生活紧密结合的作文。比如有的同学家里或者小区里有喜欢的植物，我就让同学观察植物的生长变化，然后按照广玉兰的写法写出来。再比如:我安排学生做一道名菜给妈妈品尝，然后让学生如实写下烹饪过程、妈妈的反应和自己的感受，让学生觉得有东西可写。

第四，让学生学会观察和思考，让学生找到“美”的眼睛。

小学生在日常生活和成长过程中，是不断变化的，教师要注意引导学生学会观察和思考。比如，根据季节或天气的变化，要求小学生经常观察周围的人和环境，发现一些变化，告诉同学或家长，从而树立小学生强烈的观察意识。鼓励小学生每天写一篇简单的日记，写自己所见或所见，培养观察事物的良好习惯，培养写作能力和写作兴趣。“生活中处处有美，但难得找到美的眼睛。”

第五，在日常学习中注重写作指导和训练，提高学生的写作水平。

由于小学生知识有限，写作难免存在一些不足。所以作为老师，要及时对学生的写作进行总结和评价，把写作中的问题讲清楚、讲透彻，让学生受到启发。一些优秀的作文要及时张贴在班级里，或者在可能的情况下通过多媒体展示给全班同学，给予学生适当及时的表扬和鼓励。

总之，只要教师激发小学生的写作兴趣，贴近他们的现实生活，引导学生以小主人的姿态参与生活，多注意生活中的观察，积累作文素材，就能写出内容真实、叙述生动的文章，作文水平就会不断提高。

7.如何突破小学作文教学的难点？在作文教学中，教师要给予全面细致的指导，甚至做一些必要的板书和听写，帮助学生理顺思维做法。

虽然老师每次指导写作都煞费苦心，讲得头头是道，但效果还是差强人意。因为大部分都是命题作文，又受制于老师的固定思维，学生写文章难免一脸一脸。

撇开这一点，光是内容就可能充满问题:没有尾巴，画蛇添足，不分主次，废话连篇，内容空洞，层次混乱，抓不住中心，观察力和联想力差，等等。学生一提到作文就头疼。

可以说，学生是围绕着老师转的，只是按照“师生录”的老模式反复训练。一旦离开老师的帮助，学生会立刻感到无所适从。