小学语文教学的体会
小学语文教学心得范小学语文是基础教育中的一门基础学科，也是一门充满情感、极富个性、容易激发想象力和创新思维的学科。“细节”的发现，往往成为我们语文教学中一个巧妙的切入点；对“细节”的把握往往成为教学中的生成性资源。的确，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，关注孩子在课堂上行为的每一个细节，在教学中推敲老师指导的每一个细节，在细节中欣赏、玩味，才能让课堂充满魅力。
教学细节可以“造”。一些细节表面上是靠手工和即兴获得，实质上却是别出心裁，刻意安排。背后是一种理念，是思想的体现。虽然我们无法预测班级会产生什么，但至少可以预设一些细节，一些精彩的东西。
我认为教学设计的细节是由于对教材、学生、环境的深刻理解和把握，以及对各种教学资源的有效组合和利用。不是表面的“秀”；不是为了刻意追求“亮点”而设计的“应景之作”；把它神秘化，不是不可能，也不是没有必要。是对文本深刻理解和把握后自然而巧妙的情境创设。
随着新课改的实施，我们的教师要转变自己在课堂上的角色，让学生成为课堂的主人，教师也要积极引导他们创造一个能让学生发现问题、探索问题、解决问题的情境，充分调动学生的积极性，让学生主动提问，充分发挥他们的主体作用。
老师也要潜移默化地培养学生良好的学习习惯。讲课前，老师巧妙地设计一些问题，让学生带着问题预习课文，同时对不认识的单词、句子、事物做笔记，让学生真正融入学习。当然，为了让学生真正读懂它，我们的教师应该营造良好的课堂氛围，构建课堂教学中民主平等的管理机制，解放孩子头脑中的“灌输式”教学，让学生大胆提问，积极思考，在轻松愉快的环境中学习语文课。
阅读是语文教学的主体，小学阅读教学的重点是培养感受能力、理解能力、积累能力和初步运用能力。每一年的重点应该是:低年级，培养阅读兴趣；通过阅读学习单词；通过大声朗读，借助图片，理解关键词的意思；积累单词。中年级，加强朗读；练习默读；学会用各种方法理解单词、句子、段落；抓住课文的主要内容，体会思想感情；学会略读，有个大概；体验词语表达效果，了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高年级学生能进一步提高阅读的速度和质量，能理解词语和表达的意义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，了解基本的表达方式；学会阅读不同文体的文章，如诗歌、记叙文、说明文；学会根据需要浏览、收集和处理信息。我们老师要带学生阅读，先从泛读开始，了解文章的主旨，再到精读，在阅读的过程中解决学生的问题，让他们真正体会到语言的美，以及如何用最恰当的句子表达自己的内心世界。
创新是时代的主题。教师要激发学生的创新精神，充分理解学生的创新，不能用一个成年人的眼光看待学生的新思想，把有创新才能的人扼杀在摇篮里。培养学生的创新意识，也要从我们的课堂教育入手。教师应采用灵活多样的教学方法，鼓励学生质疑，发展学生求异思维，为祖国培养一批创新人才。同时，教师在备课时，不要急于向教职员工求教，缺乏独立思考，读文本，读进去，进入情境，忘我，沉浸在文本的意境中，与作者一起抒发情感，体验，欣赏，陶醉，喜怒哀乐共享，得意忘形。只有这样，才能在教学中有新的认识，避免讲座内容雷同的现象，也能为培养学生的创新意识起到示范作用。
小学语文教学很重要。教师在教学时，也要注意自己标准的汉语发音，给孩子创造一个良好的环境。小学是学生学好语文最重要的阶段。我们应该鼓励学生多看新闻、卡通和儿童节目，让他们在电视节目中学习标准的汉语发音。另外，可以多组织诗歌朗诵比赛，让孩子在活动中爱上语文。老师的板书也要用楷书，要工整，这样才能做好学生练字的领头羊。老师也应该对学生的表现做出评价。我们经常可以看到这种现象。很多老师面对学生在教学中的热情，不能及时做出恰当的评价，导致学生情绪低落，甚至不想再发言。
最后，要充分信任学生，与学生建立良好的师生关系。他们是老师和学生，是长辈和晚辈，是朋友。建立良好的师生关系是提高学校教育质量的前提。良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。从教学任务来说，是责任与义务的关系，从人际关系来说，是平等的关系。小学语文不仅是基础教育中的一门基础学科，也是一门充满情感、极具个性、容易激发想象力和创新思维的学科。“细节”的发现，往往成为我们语文教学中一个巧妙的切入点；对“细节”的把握往往成为教学中的生成性资源。的确，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，关注孩子在课堂上行为的每一个细节，在教学中推敲老师指导的每一个细节，在细节中欣赏、玩味，才能让课堂充满魅力。
教学细节可以“造”。表面上有些细节是靠手工和即兴获得的，实质上却是匠心独运。
小学语文教学经验:范文二语是听、说、读、写、译、编以及语言知识和文化知识的总称。在我看来，语文不仅是一门学科，更是一门艺术，一门科学。汉语以其独特的魅力深深吸引着我。出于对语文的热爱，我选择了当语文老师。
在多年的教学中，经过不断的实践和总结，对语文教学有了一点体会和感悟。
首先，让学生成为课堂的主人
在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。在传统教学中，教学占据着绝对的主导地位。我还记得在我当语文老师的早期，因为没有经验，所以一直坚持传统的教学模式。经过教学结果的反馈，我发现这样的教学并不能收到很好的效果。于是，我开始尝试新的教学方法。课堂是教师和学生的交汇点，所以课堂的安排和控制是教学的重中之重。让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主体地位。这不仅是教学地位的改变，也是学习态度的改变。学生不再将自己置身于课堂之外，而是以课堂为己任，充分发挥学生的主观能动性，从根本上改变学习态度，从而收到意想不到的教学效果。因此，在具体的教学过程中，我认为必须做到以下几点:
1.抓住教材中的重点知识点，引导学生紧紧围绕这些重要知识点进行思考，使学生有明确的知识去追求自己的目标。
2.提高学生的学习兴趣，要注重知识与现实社会现象和生活的紧密结合，让学生感觉到此刻所学的东西是有用的，而不是浪费时间随波逐流。
3.让学生有时间和空间在课堂上充分展示自己，所以在课堂的安排上，要给学生必要的时间。
4.把教师的指导与学生的思考、静态与动态、知识理论与实际操作、课内与课外活动结合起来，激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生的舞台。
第二，培养学生的创新能力
说到创新能力，这其实是一个经久不衰的话题。从各行各业都可以看到创新的重要性，以及国内外的交流与合作。而创新能力的培养已经成为培养学生的另一项重要任务。其实每个学生都是创新的小能手，只是他在年复一年的学习中吸收了思想。教师要做的不再是统一学生对事物和文本的理解，而是鼓励学生大胆想象，跟着感觉去描述自己的理解。在教学的过程中，经常会因为一个同学不经意的想法而进一步思考，从而体会到以前从未体会到的意义。这其实是一个互相学习的过程。在培养学生创新能力的同时，也拓宽了教师的思路。要培养学生的创新思维，我们应该具体做到以下几点:
1.营造民主氛围，诱导学生创新。现代教育理论认为，师生之间最根本的教育交往是他们之间完全的人际理解和交流，是人与人之间心灵最微妙的相互接触。教师要与学生零距离接触，与学生建立民主和谐的关系。只有这样，才能营造和谐、朴素的学习氛围，学生才能形成进取、丰富的人生态度和情感体验，让学生在学习过程中享受学习的快乐，体验平等、民主、尊重、信任、友好、理解。
2.激发学生的学习兴趣，为创新打下基础。我们常说老师感兴趣。不止如此，兴趣是一种对事物的向往、迷恋、进取探索和追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是好奇心的源泉，是直接促进学习的内在动力，是培养创新能力的起点，是学习成功的关键。在语文课堂教学中，要根据需要灵活运用教材，诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，从而培养学生的创新能力。
3.引导学生大胆质疑是创新的重要手段。在语文教学中，培养学生的好奇心，鼓励他们积极思考，引导他们大胆提问，是一个重要的手段。
4.培养学生的发散思维是创新的关键。
以上是我在教学实践中的一些体会和感受。我认为语文教学其实就是师生之间的交流。在教学中，会出现这样的问题。我会通过不断的探索和与其他老师的交流，逐步改进我的教学方法，提高我的教学技能。因为我的爱，我相信我能做得更好。
小学语文教学心得范文三I .新课改背景下小学语文教学存在的问题
小学语文课程改革的实施，在教学目标、教材、教学模式、教学方法等方面都取得了很大的进步，但小学语文教学还存在很多问题。
1.教师教学观念陈旧，教学设计不合理。目前，一些教师对小学语文教学的要求仍然不准确，教学观念陈旧，教学设计不合理，忽视课前设计和课后设计，不能有效地正确引导小学生，增强他们的学习兴趣。
2.教材脱离学生实际，学生学习兴趣不强。目前，大多数小学语文教学都能根据不同年级学生的特点设置教材，但教材和主题偏离学生生活实际的情况仍时有发生，忽视了小学生的个性特点和心理特点，超出了小学生的心智成长和生活经验水平，使小学语文教学显得枯燥乏味。
3.教学模式缺乏创新，教学方法和手段单一。新课程改革强调培养和发展学生的学习自主性、创新能力和应用能力。针对这一要求，小学语文教学进行了许多尝试，但总体来说，传统的教学模式并没有得到根本改变。自主合作探究学习除了形式化的弊端，还存在过于放任教学的问题。虽然有些教师在教学中强调学生的自主合作和探索，但他们没有具体而充实的材料和有效的课堂组织。有些老师把所有的课都交给学生，小组合作学习无论用什么教材，都无法有效发挥教师的主导作用。教学方法和手段缺乏创新，手段单一。教师缺乏主动性，只是选择陈旧的教学方法来管理学生，教学氛围沉闷，语文教学枯燥，学生的主动性和创造性无法激发，教学效果无法提高。
新课改背景下提高小学语文教学有效性的实践探索
根据新课改理念，小学语文教学要尊重学生的个体差异，注重培养学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文应用技能和合作创新技能，提高小学语文教学的有效性。我们可以从以下几个方面着手。
1.高质量的备课和合理的教材设计是教师开展教学的前提，是提高小学语文教学有效性的基础工作。教师应根据课程标准和教材编写高质量的课程。一是要吃透教材，研究学生，从学生的学习兴趣和心理特点出发，设置灵活的课堂教材，科学制作教学课件，调动学生的学习兴趣。二是要研究不同发展水平和个性特征学生的需求，选择充满时代气息、与学生生活密切相关的教材，让学生感受到语文知识在生活中。再次，合理设计教学，为学生自主学习创造机会，注重活动设计，让学生在活动中充分展示。
2.创设多元教学情境，激发学生学习语文的兴趣。在新课改背景下，教师应更新教学观念，通过多种形式创设教学情境，激发学生的思考、探索和创新，营造“师生平等交流、* *参与”的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和创造性，提高课堂教学效率和质量。一是着眼于学生的全面和长远发展，因材施教，根据学生的个体差异和学习需求创设多样情境，引导学生明确学习目标，鼓励学生自主探索适合的方法。二是创设丰富的教学情境，激发学生主动参与、主动学习的热情。通过学生之间的合作、竞争、相互启发，挖掘学生的创新思维，使学生在互动中掌握语文知识，提高思维能力。第三，根据教材科学设置相关活动，采取灵活多样的教学方式，开展多样化的游戏教学和参与式教学，开展竞赛、小组讨论等活动，实施创新管理，让学生充分参与教学过程，提高解决实际问题的能力。
3.充分利用多媒体教学，创新语文教学方法和手段，适应课程标准理念的发展变化，提高小学语文教学的有效性，需要不断创新和改进教学方法和手段。在教学中，教师不仅要运用“玩游戏、讲故事”的方法，还要充分利用多媒体教学手段的优势和作用，提高课堂教学效率。多媒体教学手段不仅可以增加课堂容量，而且可以化抽象为具体，使教材更加生动、形象、具体，有助于学生获得清晰的感知，更好地理解和掌握语文知识，激发学生学习语文的进取心和主动性。
通过对“小学语文有效教学的理论与实践”课题的研究，我明白课堂教学的有效性已经成为课改道路上值得总结和反思的课题，更科学地利用课堂内外的时间，引导学生积极参与提高课堂教学效率，是教师追求的目标。
一，正确认识课堂教学的有效性
不同的效率观有不同的结果。什么样的课堂是高效的？学生能学吗？他们能创造性地解决问题吗？他们想的有多广多深？学生的学习程度不同。答案正确与否，不是一个是或否，更重要的是好或坏。
同时要明确，一堂好课不仅是定性的，更是定量的。如果一堂课老师讲的太多，但学生知道的还很少，那就不是一堂好课。一堂课如果只是让学生学会讨论一个小问题，是达不到最基本的教学目标的，也不能算是一堂好课。高质量的课堂要求教师不仅要实现教学目标，还要根据课堂的实际情况进行教学。
第二，安排学生提前预习，事半功倍
在语文教学大纲中明确提出要培养学生的自主学习习惯和潜能，这一要求尤其体现在课外预习上。学生通过对相关学习资料的收集、整理、阅读和思考，可以获得大量与课文相关的信息，为学习课文打下坚实的基础。更重要的是，在预习过程中，学生熟悉课文，学习生词，理解词义。课堂教学减少了太多的时间，教师必须先纠正、引导、巩固，才能达到教学目标，真的是事半功倍。
三，合理分配课堂教学时间
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和获得的收益。其实一节课40分钟，正常人真正能集中注意力的只有20分钟左右。这就是为什么老师讲课要抓住重点，也是课堂教学在这一刻逐渐调整的原因。
因为，我们发现孩子无法集中注意力40分钟，每个孩子最高效的20分钟是什么时候？这20分钟是集中还是分散？所以我们要做的不是用100%的注意力集中40分钟，而是根据孩子的注意力潜能，让孩子在有效的20分钟内发挥她的潜能。
这和老师的教学安排有关，所以在设计教案的时候要注意一些时间限制。连续的长时间学习很容易让学生感到厌烦，所以在教学活动过程中要注意设置真正对学生学习知识、形式潜能、提高意识起作用的时间，并充分利用这些时间。
合理分配教师活动和学生上课时间。老师满嘴灌，或者一味要求学生自主、合作、探究，浪费课堂教学时间。