pisa定义的阅读能力包括什么？

理解、应用和反思。PISA与PIRLS、IALS等其他阅读评价项目相比，主要增加了“反思”的内容，要求学生对文章内容进行思考，运用已有的知识去理解和思考文章的结构或形式。其目的是强调阅读是一个互动的过程，即读者必须从材料中提炼出自己的个人观点和经验。

书面材料。PISA认为，书面材料包括印刷、手写、口头和电子材料。可以是直观的材料，如表格、图片、地图、图表等，但不包括没有文字的电影、电视或图片。这些视觉材料可以独立呈现，也可以穿插连续的文字。也包括电子格式的材料，但有些电子材料在结构和格式上与普通书面材料不同，需要学生采取不同的阅读策略。值得注意的是，PISA并没有使用现在流行的“信息”这个词，而是选择了“物质”来表达，因为它认为“信息”这个词并没有完全体现文学内涵。

为了实现个人目标，形成个人知识和潜力，参加社会活动。这主要反映了阅读素养发挥作用的各种情况，从个人到公众，从学校到工作，从终身学习到公民的权利和义务。《实现个人目标，形成个人知识和潜力》指出，阅读素养有助于实现个人理想，既包括毕业或找工作等确定的理想，也包括更多有利于丰富个人生活和终身教育的不确定、间接的理想。“参与”是指人们为社会做贡献，满足个人需求。它不仅包括社会、文化和政治上的限制，还包括实现个人成功和解放的关键意义。“社会”主要指经济、政治和社会文化生活。