小学二年级的语文课如何做到有效课堂？
一、初中语文课堂有效提问的基础
大三的学生对什么都很好奇，脑子里好像有十万个为什么，有说不完的奇怪问题。有时候老师讲得津津有味的时候，脑子里蹦出一个问题，打断你的讲课，饶有兴趣地问；有时候你说这个，他问那个；下课后，他们围着老师不停地问问题。这时候，老师千万不要打扰学生，要有耐心，倾听学生的问题，并饶有兴致地与学生讨论和回答。教师要保护学生宝贵的求知欲、好奇心和探究问题的兴趣，营造民主、平等、和谐的教学氛围，让学生敢问、想问，这是低年级有效提问的基础。
二、初中语文课堂有效提问的来源
1，来自课前精心设计
有效提问是教师根据学生的年龄特征、认知水平、对教材的理解程度以及确定的教学目标和方法而设计的。
2.来自教室一代
学生在课堂上积极有效地阅读和思考时提出的问题；或者在师生互动的学习讨论中，教师要善于抓住这些问题，并在课堂上转化为有效的提问。
这些由教师设计并在课堂上生成的有效问题，往往会激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动学生的思维之弦，激活学生的思维。比如我在小学语文第二册的花园里的一篇短文里，课前问了一个问题:这个未来机器有什么奇妙的用途？学生带着问题阅读短文。大脑处于积极的思维状态，不断思考，表达自己的观点。有人回答，有人补充，积极参与，进入角色。有人忍不住小声说:“除了书里的东西，我还想让未来的机器有更奇妙的用途。”我立刻抓住这个有价值的问题，扔给了同学。真的是一石激起千层浪。那个小声说话的学生这时候很高兴能和其他同学说话。这个神奇的机器还能让人起死回生，暴雨时吸水，干旱时喷出来抗旱，火灾时吸火。马上有人质疑火和水吸在一起会不会打架。老师顺势问道:“那你怎么设计他不打？”有同学马上回答:“设计两层——”在课堂上，一年级学生天真，好学，提问，回答，回答，提出难题，回答，补充。因为课前设计了有效问题，所以能够机智地抓住课堂上产生的有效问题，真正做到了对作文的酣畅淋漓的理解。这个过程是学生个性化发展的过程，也是学生自主发展的过程。
三、初中语文课堂如何设计有效提问？
1，感同身受
实际教学中的一些问题，对学生来说是“不由自主”的，但那是因为老师没有起到备课的作用。
换位还是用成年人的教师情怀设计问题造成的。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色立场上，用学生的价值观和思维方法洞察学生的学习心理，了解学生的情绪和愿望，设计最有效的提问，让学生的思维在碰撞中迸发出智慧的火花。
2.巧妙的悬念
根据课文，学习目标，把握文章的脉络，巧妙地设置悬念，启动学习思路，把学生
我们的思维集中在这节课的学习任务上。比如我在教语文第三册《黄山奇景》的时候，在课一开始就设置了一个悬念:“石头是我们见过的普通东西，但是黄山的石头很神奇。你想知道黄山的这些石头哪里厉害吗？”学生的学习兴趣立刻被老师激发起来。良好的开端是成功的一半。在随后的图文结合中，在合作探究学习中，紧紧围绕课前的悬念，学生们深刻体会到了黄山石的神奇，学生们想象和描述了“狗望明月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的神奇模样。在整个班级里，学生学习和探索的兴趣特别浓厚。围绕老师巧妙设置的悬念，开始学习，理解课文内容，突破教学难点。
3.一层一层地剥竹笋
教师可以根据课文的主要内容，巧妙地像剥竹笋一样一层一层地设置探究性问题，激发和保持学生的主动性。
探究学习兴趣，在老师的积极思考下，理解课文内容，完成学习任务。比如我在小学语文第三册教苏轼的诗《致刘京闻》时，老师问:诗的第一句描写了晚秋景色的特点，包括荷花和菊花的凋零，但菊花还有傲霜枝。作者在这里赞美菊花枝的是什么精神？学生甲:赞美傲霜的御寒精神，老师接着问:作者为什么要写:“好年景一定要记住”，有哪些美景要记住？读完诗，学生们知道了，“是橘生黄，橘生绿的时候了。”老师又问:“这行诗把深秋的景色点缀得五彩缤纷，生机勃勃。那么作者想在深秋赞美什么呢？答:赞美深秋是收获的季节。老师问:石把这样的诗送给，给了他的好朋友什么美感和精神力量？学生:感受深秋的丰收和傲霜的斗志。教师总结:诗人在这首诗中，一反悲秋的基调，赞美了深秋的生机，这是收获的季节，也赞美了菊花残的斗志。这就是大诗人苏轼。老师通过这种一层一层的提问，让学生理解了诗歌，理解了诗人的感情。教师在逐层设计这类剥笋题时，要紧扣教学目标和内容，提问要突出知识点的重点和难点，层次分明，连贯一致。
4.拓展你的想象力
学完课文后，老师进行深度拓展，让学生展开想象，激发学生深入学习的兴趣，培养学习。
比如下课的时候我问:棉花姑娘怎么感谢瓢虫？学生们展开了大胆的想象，有一个孩子做了一个有趣的回答:“棉花姑娘会用棉花做一床被子，送给瓢虫，让他冬天可以盖。”我给了学生一个及时有效的评价:“你真懂事，是一个有感恩之心的好孩子。”孩子听了，露出了满意的笑容。这既培养了学生的想象能力和创新能力，也教育了学生感恩。
初中语文课堂有效提问是激发学生积极思维的动力，是打开学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感声音的纽带。课堂有效提问既是一门科学，也是一门艺术，教师要根据课前准备的变化和课堂上产生的问题灵活变化，让课堂提问的有效性在课堂实践中发挥得淋漓尽致，让我们的教学课堂跌宕起伏，让学生真正体会到治理竞争的乐趣。