如何上好小学作文课

《语文课程标准》与课改前的教学大纲最大的区别之一是，在自主、合作、探究学习的理念下，明确提出要引导学生在自改互改的过程中提高写作能力，自己的练习要修改，要主动与他人交流修改，做到句子通顺，台词正确。字迹规范工整。叶圣陶先生也有这样的观点，认为作文的修改权首先应该属于作者本人。我在长期的作文教学实践中总结出了让学生自己修改作文的方法:一是让他们多读、多思、多查、多问、多改；第二，让他们把作业读给老师、同学或家长听，让他们提出修改建议，然后有意识地调整修改。经过多次修改，文章自然会变得流畅。如果我们把阅读和修改作为作文教学的一个重要组成部分并坚持下去，学生就会养成习惯，这将使他们受益终生。学生的作业是一个写和修改的过程，是一个练习和再认识的过程。因此，教师要特别重视复习，把它作为提高学生表达能力的重要实践活动，引导学生重视复习，学习复习方法，养成复习的习惯。要提高学生的复习能力，上好作文复习课是一个重要的途径。那么，如何上好作文复习课呢？现在，我来说说自己不成熟的想法:一节课指导学生自主修改作业，可以分为三步:1。自读自改:1，阅读。教师要围绕本作业的训练要求，提出修改本作业的建议，让学生成为自己的第一个读者。自由阅读，改正那些拼错的单词和不恰当的标点符号；找出表达不准确或不清楚的地方；补充所缺的单词；删除多余的单词、短语和句子；改变一些单词的顺序；改变不恰当的单词和短语，让学生在自读中自行改正。2.看，重点是否突出，主题是否鲜明，细节是否恰当，细节是否要大言不惭，细节是否要惜字如金。3.思考，文章的写作特点、表达方式、语言特点是否符合自己的意愿和要求。只有把这三个方面有机地结合起来，才能表达出我们字里行间的意思。情感只能升华。在自读自改的过程中，教师要给学生必要的符号和方法进行修改。比如低班老师要用统一规范的符号给学生改句子、练段落，并给他们示范。四年级上册，他们要给学生符号加数字，删数字，圈出拼错的单词。四年级下册，要给学生做删除段落和调整段落顺序的练习。关于符号的修改，教学中要注意统一，全班都要注意。大家要前后统一。还要注意根据年份特点提高要求，做到循序渐进。二、互读互改1，阅读同学的优秀作品片段，欣赏他们的优秀作品。在老师了解学生作品的基础上，选择优秀的片段和练习，让大家乐在其中。评价他们的作品有什么好处？让学生根据本练习的要求进行点评，提高学生对练习的欣赏性。2.然后和同桌或小组交换练习，根据老师教的批改方法和符号修改学生的练习。3.给学生写下自己的赞美和建议。(就是写评语)比如五年级书第四单元的练习:仔细观察生活，选择一个像修鞋女一样真诚的女孩。写作时，要求学生结合“修鞋女”的写法，表达人物的真诚。初稿完成后，要求学生修改:把握情绪，有意图，有细节，自改、互改、自改。写练习评语要求:(1)。真诚地提出自己的意见和建议；(2)看看有没有什么独特之处，写下你的深刻印象。第三，重读，自己改正。学生重新拿到自己的文章后，会静下心来认真阅读，根据自己的新理解和别人给你的建议，进行删改、添加、调整、修改、润色。四、教师复查教师在学生批改的基础上进行全面复查。关注学生批改作业的态度、过程和方法。签字同意学生修改的字、标点、好词、好句、评语。也可以指出不足，个别点评，提高学生的互改能力。作文互改既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，培养学生。它不仅可以拓展学生的教育，而且有助于提高学生修改作文的能力。这是一个一举两得的事情。为什么我们老师不做呢？