江苏教育出版社四年级数学下册一亿有多大教案。

教学内容:一亿有多大？人教版新教教材小学四年级数学第七册第一单元。

教材分析:

教材在数的概念教学中非常重视数感的培养。让学生通过对具体数字的感知和体验，理解数字的含义，建立数字意识。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量得到直观的感受。因此，在“大数的理解”单元之后，安排这一综合应用，让学生通过探究活动，体验猜测、实验、推理、比较的过程，利用想象得到的材料，充分感受6543.8+亿这个数字。

教学目标:

1.通过“称”、“数”、“排”的实践活动，让学生从不同角度感受一亿的大小，并能结合实际用具体的事物表达对一亿大小的感受。

2.培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，增强他们在活动中积极参与的意识和合作的意愿，从而培养勤俭节约的优秀品德。

教学理念:

数学教学是以学生已有的知识为基础的。教师要教会学生借助已有知识获取新知识，培养学生敢于自主学习和尝试新知识。小学生已有的数学认知结构和生活经验为他们独立解决数学问题提供了可能。为此，我在讲授“延展性和迁移性知识”时，直接让学生自主尝试和探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现、总结，给学生自主探索新知识的空间和时间，创造学生主动参与的机会，让学生在探索中发展。

教学重点和难点:

重点:感知一亿困难的大小:培养学生的数感。

教学过程:

第一，对话揭示话题。

同学们，你们知道中国有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？揭秘题目:一亿有多大？

在黑板上写1000000和1亿。然后引导学生从数字的构成来理解654.38+亿的大小:654.38+0亿，654.38+0亿，654.38+0亿，654.38+0亿，654.38+0亿...

谁能说，“100000000”这个数字让你有什么感觉？(特别大)

二。实际操作

(1)称重。

那么10000000有多大呢？你想真正感受一下吗？下面老师给你讲个故事:

古时候有个大臣叫刘恩，他非常关心老百姓的疾苦。有一次黄河再次泛滥，波涛汹涌的黄河冲垮了很多房屋，让成千上万的老百姓无家可归。刘恩得知灾情后，非常着急，立即以最快的速度给皇帝写了一封奏章。皇帝看了刘恩的奏章后，命令他去灾区救灾。刘恩到达灾区后，立即展开救灾工作。他和老百姓同吃同住，荣辱与共，最终让老百姓重建家园，过上了幸福的生活。灾区人民对刘恩非常感激，家家户户都挂上了刘恩的画像，但皇帝得知后非常嫉妒。他不想奖励刘恩，但又怕别人说他闲话，就想了个好办法。有一天，他给刘恩打电话，表扬了他救灾的贡献，然后对刘恩说:“民以食为天。你在灾区救了那么多人，我每个月额外奖励你1，000，000粒大米。”皇上话刚说完，其他大臣都笑了，心想，这是皇上赏刘恩？只有10000000粒米是一点点。但是刘恩很高兴，感谢皇帝。你知道刘恩为什么高高兴兴的谢皇帝吗？

你能猜出1亿米的重量吗？

(让学生猜)

有什么好的方法让我们熟练称量1亿米？

(学生讨论)

老师提出了设计方案。

重1亿粒米。

1，先称出100粒米的重量，然后除以100，再算出1粒米的重量，最后乘以1亿，算出1亿粒米的重量。(或按倍比关系计算)

2.先称10g大米，然后除以大米的粒数，最后乘以1亿，计算出1亿粒大米的重量。

3.老师要求:选择一个方案，四人一组计算6543.8亿粒大米的质量。请把计算过程写出来，方便后期报告，可以用计算器帮助计算。

4、学生分组计算

5，各组报成绩，老师在黑板上写，感受654.38+0亿粒米的数字。

通过刚才的活动，我们知道6543.8+亿粒大米重约250万克，而中国的人口是6543.8+0.3亿。如果每个人每天节约654.38+0粒大米，全国一天能节约多少克大米？如果每个人每天吃400克大米，这些省下来的大米一个人能吃多少天？大约多少年？

(学生计算)

知道这些信息后你有什么感受？

(教育学生珍惜粮食)

众所周知，今年胡锦涛总书记提出了“用科学发展观建设节约型社会”的理念。你知道为什么胡总书记在科学发展观中提出建设节约型社会的理念吗？

我国虽然人多，但是人多是有害的，生产生活消耗大量能源。

2.数数。

(1)小组活动，开始计数。

分组，每人拿一些练习本，混在一起，一个一个循环数。当人数达到100时，老师立即告诉每组花费的时间，组长记录下来。完成后组间交流花费的时间。

(2)分组作业，提问。

对话:照这样下去，我们数上亿本作业本需要多少秒？

出示书上的表格(90秒可以换成全班认可的秒)，让学生分组计算，填写结果。

反馈，说出阅读数。

(3)进一步探索。

对话:九千万秒。那是很长时间吗？用秒来表达这么长的时间显然是不合适的。你认为应该采用哪种时间单位？怎么把(年)换算成多少年？学生说出方法后，朗读书中的公式。

学生们用计算器算出了结果。问题:如何看待这个结果？

2.排成一排。

谈:刚才我们通过计数感受到了时间一亿的大小。你想用其他方式再次感受一亿的规模吗？

(1)实际测量长度。

请10学生手拉手站成一排，老师和学生一起量长度。(取整米)

(2)列表计算。

问题:按此计算，一亿个孩子手拉手站成一排需要多长时间？

展示表格，根据表格，各组也会根据刚才的测量数据列表填表，反馈计算结果。

(3)从地球的圈数上进一步感知一亿的大小。

按名称读出计算的长度。

对话:对于这个长度，大家都会觉得很长，但是可能有多长，并没有深切的感受到。地球赤道长4000万米，1亿个孩子手拉手站成一排。地球赤道能饶多少回？用计算器算一算。如果学生的计算器只能显示八位数，就要把米换成公里。

命名计算结果。

问题:看完这个数据有什么感受？

第三，在活动中提高认识，升华情感。

阅读下面的信息，说出你的感受。

6543.8亿滴水可以汇集成约3333升水，可以装4辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起，大概有10000米高，比珠穆朗玛峰还高。

近年来，我国小麦产量一直稳定在65438+亿吨左右。

新民日报，2004年2月26日-联合国粮农组织周三宣布，在爆发禽流感的亚洲，已有超过65，438亿只鸡被宰杀。

2001年，我国手机保有量已经突破1亿部。

动词 （verb的缩写）谈谈吧

在群里说说一亿有多大？

四、全班总结

你从今天的学习中学到了什么？你感觉如何？

5.关于1亿，你还想通过今天的学习研究哪些问题？

(可能的情况:65438+亿张纸的厚度，65438+亿枚一元硬币的厚度，65438+亿人的质量，65438+亿秒的长度...)

关于你要研究的1亿的问题，能写出设计方案吗？

一亿张纸的厚度比珠穆朗玛峰还高；1亿枚硬币的重量是3头成年蓝鲸的4倍多；1亿粒大米可以填饱3.5万人的肚子；一亿小学生可以手拉手绕赤道三圈半；1亿是个大数字！

每年制作一次性筷子需要2500棵树！而且这些树必须有50-60年的树龄！但是这些筷子用处不大，只是用来吃饭的。吃完饭就没用了！中国每年生产和丢弃450亿双一次性筷子！正因为如此，鸟类没有家。

如果每秒浪费一滴水，一个月就浪费1219200滴。每年会流失4亿多滴水！正因为如此，鱼没有家。

这些都是水土流失造成的，只是因为那些不懂文化，小时候没上过学的人。但这不能怪他们。如果他们有机会学习，知道如何保护环境，知道更多的知识，他们就不会这样了！

未来人类会是什么样子？必须靠人类环保来改善。

加油！加油！让我们保护环境，让我们改善它！