对长方体认识教学的思考

以下是我为大家收集的四条“长方体认识”的教学反思，仅供参考！

反思一:对长方体认知教学的反思

对长方体和正方体的认识是人教版小学五年级数学下册第三单元的第一个内容。本单元在学生初步了解矩形和正方形的基础上，进一步系统学习长方体和正方体的相关知识，为进一步理解其他三维图形和学习相关计算打下良好的基础。本课内容主要探究长方体的特征，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做准备。

在吃透教材的基础上，我确定了以下几个教学重点和难点:掌握长方体的面、棱、顶点的特征，知道它的长、宽、高是这节课的重点；难点在于形成长方体的概念，发展学生的空间概念。针对几何知识教学和小学生形象思维、空间概念弱的特点，我在这门课上多次要求学生练习，让学生在看一看、测一测、摸一摸等实际操作中积累空间概念，让各种感官参与活动，丰富感性认识，掌握几何形状的特点，积累空间概念，并利用多媒体课件辅导教学。通过一系列有序的活动，培养学生的说、做、思能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。

教学中的不足:

1，我引导学生太多，放手太少。在研究和探索长方体特征的过程中给出的时间过于仓促，部分同学研究不够。

2.课堂上师生间的倾听和反馈，教学中对自然生成的把握，都要从细微之处去观察和捕捉。

3.习题的设计要更全面、扎实、巧妙。

在今后的教学中，我会更加注重对学生进行小组合作学习的分工和操作指导，提高小组学习的有效性。

反思二:对长方体认知教学的反思。

这节课的设计从对原有知识的复习开始。学生对初三课本上的长方体已经有了初步的了解，于是我提前布置了预习作业，安排学生制作长方体并要求他们从面、边、顶点三个方面寻找长方体的特征。在例1的教学过程中，结合实物和学生预习的发现，补充和完善了长方体的特点，有利于学生学习本课和本单元的内容。

在教学过程中，要引导学生直观地看、摸、测长方体的表面。通过使用学习工具中的棍子，学生可以发现在特殊情况下两个表面会是正方形。利用小组合作的环节拼出相对的面，让学生理解相对的面完全相同，让学生感知到12边按其长度可分为三组，每组中有四条边相对且长度相等。学生在动手操作和相互讨论的过程中，深刻理解长方体的特点，体验学习的乐趣和成就感。经过直观的观察和操作后，教师再次讲授直视图的画法，从直观的实物介绍长方体的画法，让学生知道长方体因为视角的原因只能看到三个面，从而理解为什么要这样画透视图，通过练习加强学生画直视图的熟练程度。在后面？课堂练习？然后呢。课堂总结？在环节中，教师采用学生做题，教师讲评的形式，让学生更清楚地看到自己的不足，以便利用课余时间查漏补缺，更好地学习。

反思三:对长方体认知教学的反思。

将数学方法渗透到学生的教学中。学生每节课都会遇到问题。作为教师，应该在教学中渗透一些解决数学问题的方法，进而形成解决问题的基本策略，培养学生的实践能力和创新精神。在课堂教学中，我利用各种学习工具和教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不仅理解了知识，还掌握了一些数学方法。在整个教学过程中，我通过引路创设情景，提供信息、素材和情感交流等等，让学生不断？体验？中等？获取知识，发展能力？。使用？试试看？、?比较？、 ?做吧。以及其他体验方法，会吗？抽象？上升到具体？繁衍后代？使之成为丰富的思维活动。学生都这样？体验，认识，再体验，再认识？在体验式学习中，由于每个学生对所要学习的知识有不同的理解和体验，他的思维是独立的、独特的，很容易产生创造的火花，他的创新潜能可以有条件地得到开发。在体验式学习中，通过交流和讨论，每个学生都可以从其他学生那里获得新的思维方式，每个学生都可以充分表达自己。学生的思想、能力和个性都在发展。每个学生都在不同的学习水平上实现了自我实现，学生的经验也在发展。在这门课的教学中，学生觉得解决问题需要一些方法和策略，让他们在运用方法的过程中体验数学的乐趣。

教学中激发学生的过程意识。在教学中，要通过一些探索性的实践活动，让他们逐步感受、理解、形成、发展。几何图形很抽象。在课堂教学中，学生可以通过用手触摸和用眼睛观察来体验三维图形，最终一步步抽象出一个长方体，并总结其特征。这已经让学生体验到了？观察、思考、实践总结？这个询问过程。在整个过程中，从观察思考到讨论、操作、探索，每一个学生都积极参与，体验了探索一个长方体的棱、顶点、特征的全过程。只有这样，学生才能最大限度地发挥自己的创造力，产生创新的火花。

反思四:对长方体认知教学的反思。

如何让精心设计的数学活动更加有效，是每个老师都关心的问题，我也不例外。通过这节课的教学，我深深地感受到，要想让我们设计的数学活动更有效果，必须在细节上下功夫，研究教材。

1，加强对学生学法的指导。

学生空间概念的形成是以观察、感知、操作、思维和想象为基础的，其中实际观察和操作是发展空间概念的必要环节。本节课设计了一个探索活动，引导学生通过动手操作和小组合作，通过切割、比较、测量和描摹来发现长方体的特征。然后通过交流，逐渐总结出长方体和正方体的特点。在课后的总结中，让学生再总结一下这些学习图形的方法，让每个孩子积累学习图形的方法和经验。

2.在每个教学环节的设计上下功夫，让课堂上的每一分钟都活起来。

①长方体的长、宽、高，作为长方体各部分的名称，是否对五年级的孩子有更深刻的意义。我在这节课上设计了一个数学活动，让学生想象至少要保留哪些边，才能想象出原来长方体的形状和大小。在老师精心设计的组织指导下，观察、操作、想象各种感官的协调，长、宽、高仍然不是一个名称，而是决定一个长方体形状的重要因素。这时候长、宽、高的教学就自然而然的来了。在这个环节中，学生的想象力、观察力、分析能力和空间概念都可以得到有效的发展。

②精心设计练习，发挥练习的最大效能。这门课教的内容多，学生操作的活动也多，所以练习题要设计好。还好吗？然后呢。巧合吗？是的。我只设计了一个练习，但是这个涵盖了这节课所有的重点和难点，充分发挥了练习的作用。

3.培养学生严谨的治学态度，凡事要有理有据。教师不仅要关注学生发现了什么，还要让学生谈谈他们是如何发现的，帮助学生积累研究图形问题的方法。在老师的指导下，一边观察，一边操作，一边想象，让学生认识到，长、宽、高绝对不只是一个长方体各部分的名称，而是在其中起决定作用的重要元素。因为新教的部分内容很多，练习题简化了，全班的重点难点都集中在一个问题里，有点有面。在课后总结中，注重学生对学习方法的总结，让学生通过观察、计数、测量、比较，清晰地学习图形。

4.缺点。

①一开始让学生在生活中寻找长方体和正方体。有同学表示，电视、铅笔盒等不规则长方体还在各班水平，老师未能及时纠正。学完长方体的特征，我们要回到刚才说的例子，验证它们是长方体。从而再次加深对长方体特征的理解。

②长方体和正方体的特征是通过学生的汇报和交流完成的，知识比较分散。在介绍完所有特征后，应该引导学生对长方体的特征有一个整体的了解。

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