如何构建和谐高效的艺术课堂

作为一名小学美术教师，如何上好美术课，提高美术课的教学质量和效果，让每一个学生通过美术课的学习获得和提高美术基础知识和技能，是我在工作中经常思考的问题。本文结合自己的教学实践，依据课程标准，就如何构建和谐有效的美术课堂提出了自己的看法:改变以往的师生关系，与学生交朋友；鼓励学生充分发挥想象力，创作富有活力的作品；注重学生艺术实践的积累；人格教育需要教学智慧。关键词:小学和谐艺术课堂有效教学1。改变以前的师生关系，和学生做朋友。心理学研究表明，人的创造力不仅建立在知识和智慧的基础上，还与其积极的情绪，尤其是创新的欲望密切相关。因此，必须优化课堂教学氛围，营造民主、平等、宽松的学习环境和师生和谐的情感，诱发他们的创新欲望。在教学中，要尽量给学生提供时间和机会，让他们分析、发现、提问、自由提问。看着班上一双纯净的眼睛，我有一种使命感。我一定要把每门课都做好，做他们的导师。无论是什么水平的学生，我都想提高他们，让他们对美术课产生兴趣，充分发挥美术课的独特作用，培养他们的意志品质，锻炼他们的个性特点，促进他们的全面发展。人们常有这样的经历:在轻松愉快的环境中，往往心情愉快，思维活跃，容易突发奇想，有利于其个性的发展。要营造和谐平等的学习氛围，放下尊严。和孩子做朋友有利于师生之间的情感交流。在课堂上，我经常讲一些有趣的故事，尽量用搞笑的语言吸引学生，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师的教学语言和方法要符合孩子的身心发展特点，给孩子更多的宽容和耐心，更多的关心和爱护，会让我们的教学收到意想不到的效果。学生创作时，能力差的学生要适当降低水平。比如素描，可以让这样的学生临摹。不管他们画得多好，我都会让他们把作品放在展览前，找出他们的优缺点，让他们觉得美术课主要是参加美术活动，所以他们喜欢美术课。第二，鼓励学生充分发挥想象力，创作出充满活力的作品。教育学研究表明，艺术教育也是一种认知活动，它能有效地促进学生的智力活动，促进和拓展学生的想象力。因此，小学美术教学应在小学生感知世界、感知生活的基础上，注重小学生感知能力的训练和培养，特别是发现生活异同的能力，从而在一系列美术训练中培养和提高小学生的观察能力和空间思维能力，促进其智力和想象力的发展和提高。我认为，在记忆绘画和想象绘画的教学过程中，教师应该注重培养小学生的观察能力和创造性思维能力。对于那些稚气未脱的儿童画，老师不应该因为技法不佳而随意修改或忽略，而应该让小学生充分表达自己的思想感情，不要把谁对谁错强加在儿童画上。好的儿童画的标准是真实地表达他们天真无邪的感情。想要创作，就要有丰富的想象力。所以，小学生勇于想象，善于想象是非常重要的。教师要创造条件，让小学生在丰富多彩的生活中体验和感受，开阔他们的艺术视野，激发艺术灵感，丰富绘画素材，创作出更多体现纯真与活力的作品。期刊文章的分类和查询都在期刊库中。3.注重学生艺术实践的积累。陶行知先生曾鼓励他的学生:“要想自立自强，就要有勇气把实验精神放大射进还没有发明出来的新思想里；我不怕辛苦，不怕疲劳，不怕障碍，不怕失败，一心要把那种教育的奥秘一个个发掘出来。”好的艺术创作来源于生活，又高于生活。生动有趣的艺术作品必须能够反映儿童熟悉的生活画面和他们的生活状态。儿童有很强的好奇心和模仿力，教师要利用一切手段，通过教学帮助儿童获得更多的艺术实践机会，引导他们通过模仿、写生、创作等艺术活动去观察生活之美，不断积累艺术创作的素材；展现生活的美好，把自己的小感受或者对你的感受记录在日记里。引导孩子在自学实践中多看、多做、多动、多思考，积累更多与生活相关的知识和技能，让他们在创作艺术作品时不会畏首畏尾，不会觉得空洞无物。美术教师创造性思维的培养，可以使孩子拓宽思维，从单向思维转变为多向思维，创作的作品就会百花齐放，五彩缤纷。在美术课中，教师往往可以运用多种材料和技巧，激发孩子的好奇心和求知欲，让孩子尝试用不同的材料表达同一内容，或者用一种材料表达多种内容。第四，人格教育需要教学机智。学生是教学的主体，是独立的个体。每个学生都有自己的思考和想法。要上好一堂美术课，光有充分的准备和细致的课堂设计是不够的，因为老师无法完全预料到学生的课堂问题。因此，除了充分的准备外，教师还需要具备一定的教学机智，能够应对课堂上的各种情况，解决学生的怪问题，用教学机智调动轻松、和谐、有效的课堂气氛。陶行知先生说:“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，看事实，看未来；解放思想，扯下精神的头巾，才能说得通，想得远；张开你的嘴，享受言论自由，谈论天空、土地和真理；解放双手，扔掉隐形手套，大胆创造，开拓进取；解放空间，把学生从文化的牢笼中解放出来，飞向自然和大社会去寻找和捕捉。"参考[1]王立志小学和谐艺术课堂探讨。读写(教师版)，2011，(11)。[2]魏·构建开放和谐的小学美术新课堂.教育教学论坛，2012，(4).