急请人教小学六年级语文课的草稿。
1，联系语境，体验语感，区分“重”和“从容”两个词，用词造句。
2.通过对文本内容的理解，我可以体会到李大钊忠于革命、忠于党、爱岗敬业的高尚品质。
3.学会前后兼顾，自始至终写一致。
4.带着感情读课文。
根据以上课文内容和教学目标，我们可以看出，这节课的教学重点是:
(1)理解文中的“被捕”和“受审”部分，体会李大钊同志临危不惧、沉着冷静的革命精神和坚忍不拔、义无反顾、勇于奉献的革命精神；
(2)通过学习用简洁通俗的语言描述李大钊。
教学难点:是让学生理解文中连贯的句子和使用这种写作方法的好处，从而提高写作水平。
小学语文新课程标准中的六年级“识字与写字”提出，六年级学生要通过对“重”与“静”的辨析，提高对文字的辨别能力，进一步认识李大钊的品质。这节课是一篇很好的思想品德教育课文，引导学生了解李大钊忠于革命、忠于党的精神，以及他对反动军阀的凶残仇恨。这也是新课标提出的在听说读写训练过程中对学生进行思想政治教育和道德素质教育的体现。这既加强了学生热爱党和祖国的教育，又培养了学生与人交往时区分爱恨情仇的能力。本课安排在这本教材的第三组。这一组的训练重点是前后照应和连贯，是小学阶段指导写作的训练项目。因此，要引导学生理解课文中前后照应、连贯的句子，提高写作水平。根据编写教材的意图、这个群体的训练特点、高年级学生的认知能力以及我们班的实际情况，我设计了以下教学结构。
一、从“回忆”入手，自己读课文，感受课文大意。
阅读教学要注重整体，这就告诉我们，让学生得到一个整体印象是非常重要的，这也是文章的主要内容。如果回避文章主题，分散教学，教与学的活动就会变得支离破碎，形成的知识概念就会松散孤立，对文本的理解也可能是片面的或片面的。为了引导学生从整体上感知课文。在教学中，我采用“记忆”为导向提出:
课文记住了谁？
你记得他的哪些时间段？还记得我忘不了哪个天使吗？然后用“自读-讨论”的方法去理解这些问题。这样，学生不仅能从感知中理解课文的主旨，还能培养他们的自学能力。这是符合高年级学生认识规律的。
第二，采用多种教学方法，了解重难点。
突出对课文重难点的理解，既能节省课堂时间，提高课堂教学质量，又能减轻学生负担，使学生对课文理解得更透彻。为此，我在理解重难点时采用了以下方法:
1.在理解“被抓”这部分的时候，我用的是“讲授法”和“比较法”的训练方法。通过讲解和引导朗读，让学生了解李大钊被捕时的神态，体会他对革命的追求。通过引出宪兵所表达的“我”的话语，运用“对比法”教学，试图理解李大钊从容不迫的精神，从而学习这种对比法写人的方法，提高学生的写作水平。
2.在对“被尝试”的理解上，我采用了“自学”、“示范”、“直觉”的教学方法。通过自学和默读这部分课文，让学生画出描述李大钊受审时神态的文字，然后对这些文字进行讨论并提出:
你从李大钊身上体会到了什么品质？是什么让李大钊在面对凶恶的敌人时镇定自若？
找出原因句，体验李大钊的内心活动，从而更深刻地理解文本，达到新旧知识的和谐。
回顾一下事情的前因后果。通过学生角色扮演和课本剧的形式，可以进一步提高学生的表演、朗读和理解课文的能力，从而激发学生的学习兴趣，理解“稳、沉着”四个字。
3.在引导学生从头到尾理解前后照应和连贯的难度时，我用“教学法”让学生理解“前后照应”的含义，然后用“列举法”列举课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过训练学生举一反三，找出这种写法的好处，以便在以后的作文中运用。
三、引导朗读，升华情感，产生* * *音。
学生在理解课文的基础上，有语感，和作者有* * *音，理解作者当时的心情，大声朗读课文。为了引导学生读出清晰的爱憎感，通过命名、默读、同时阅读、自由阅读等形式，读出对李大钊的怀念，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后以音乐朗读的形式，把学生带入情境，最后再次体验课文的情感，总结课文。
这门课是基于教材和师生的特点。采用多种教学方法和阅读形式，既培养了学生的阅读能力，又训练了学生的逻辑思维、语言表达和表现概括能力。