浅谈如何控制小学低年级数学的课堂组织

小学一、二年级的孩子因为年龄小，活泼好动，注意力不集中，约束能力差。在课堂上，我们经常会做一些与学习无关的事情，比如玩橡皮擦、玩铅笔、顶嘴、在书本、笔记本或桌子上乱涂乱画等。，无视老师同学的发言，有的喜欢在老师或同学讲课的时候打断别人的话。上课时时而吵闹，时而死气沉沉。因此，组织课堂教学就显得尤为重要。

第一，创设丰富的情境，激发学生的学习兴趣。

在教学中，可以创设多种教学情境，如讲故事、猜灯谜、做游戏、唱儿歌、表演数学剧等。，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们积极参与探究、操作、合作、讨论、交流等学习方式。比如讲故事，大三学生对故事很感兴趣，百听不厌。所以以讲故事的形式创设情境，会让学生全身心投入到教学活动中。可以在教程和一些练习中创建故事情节。比如一年级，创设了小老鼠扛土豆的故事来导入新课；二年级数学第二册“比一比”一节创设黄山、华山、泰山、香山的故事情境。高二数学第二册有余数除法时，可以根据课本图片“小蚂蚁带着树叶过河”的练习题，创设小蚂蚁过河的故事。利用这样的故事创设问题情境，既加深了学生对数学的兴趣，又鼓励学生积极思考、探索、交流，可以加深学生对知识的理解，提高学生的数学审美能力。

第二，运用“哄”的教学策略，诱导学生集中注意力。

“哄”就是在学生心中诱发积极的“势能”，让它有可能从发展变成发展现实。“哄”是一种教学技巧，一种教育艺术，一种教育境界。在低年级的课堂教学中，“哄”是最常见的方法。

1，口头“哄”。

用正确恰当的语言“哄”学生，调动他们的学习热情，也是数学课堂组织的重要手段。比如“你看，XXX已经做到最好了。”

“某某听课最认真，是本班冠军”，“某某在此期间进步最大”，“某某发言最积极”，“某组表现最好”

“老师不会做这道题。你能帮老师做吗？”“你把老师不会的题都做出来了。你比老师聪明。你真棒！”

一句赞美的话和一个微笑哄着他们，鼓舞着他们。不费时费力，却能收到明显的教育效果。所以，在课堂上，一定不能吝啬自己的赞美，要让学生尝到成功的喜悦，得到成功的满足。要善于发现每一个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，“哄”他们，这样学生才会听从老师的指导，在课堂上主动学习。

2.物质“哄”。适当的物质奖励也能激励学生认真听讲。我用的最多的就是“小贴”和“加量化分”。学期初，我给每个学生的量化分数是100，表现好的加分，表现差的减分。每节课表现好的同学会被奖励一张“小贴纸”，加一分。月末和期末量化得分高的前20名奖书。有时，糖果、饼干等。也用于奖励。一颗小小的水果糖或一块饼干就能支持大多数孩子观察一节课。

纪律，认真听讲，积极向上。

事实上，无论是口头上的“哄”，还是物质上的“哄”，都只有少数学生得到了回报。在激励这几个学生的同时，最大的作用是为大多数学生树立榜样。获得奖励的学生兴高采烈，想要表现得更好；还有的同学很羡慕，想要老师的表扬和奖励，所以会向他们学习，静坐，认真听讲，积极思考，积极发言，积极表现。榜样的力量是无穷的，受奖励的少数人用榜样的形象激励全班，课堂秩序就变好了，教学效果自然也就好了。

第三，有趣的练习吸引学生的注意力。

低年级儿童的无意注意仍占主导地位，他们正处于由无意注意向有意注意转变的过程中。他们一般能在一节课的前十五分钟集中注意力，但后期注意力下降明显。此时，习题的设计要注重趣味性。根据儿童好动、好奇、创新、好胜的心理特点，积极创设新颖有趣的练习，如:开火车、摘水果、接力、送信、给小动物找家、赢红旗、找朋友、看谁能算准算快、献殷勤、走迷宫、成为医生等。这些练习是游戏化的，学生感兴趣，也给每个学生参与的机会。或者用一些小故事展示一些解题练习。学生喜欢听，对学习感兴趣。这样，学生可以做一些轻松有趣的练习，兴趣浓厚，注意力自然集中，既及时巩固了新知识，又激发了他们的竞争意识和自我表现的欲望，使他们热爱学习数学。

总之，只要是针对大三学生的心理特点和年龄特点，在教学中进行。