对部版六年级语文教学的思考
让学生学得有趣有趣，致力于学生的终身全面发展，突出语文课程的多重功能和基础作用，是每一个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累了一些知识，也具备了相应的阅读理解和写作能力。他们正处于身体发育的早期阶段，心智正在发育，血管正在形成。这些学生即将迈入中学的大门。如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展语文能力？
(一)充分利用形势转移应用
六年级的学生在校园里更活跃。他们热情，任性，冲动。有时他们会在桌面和马桶上涂写几首诗和一行字，仿佛在表达对学校的记忆。更多的同学早在第一学期就忙着写告别词。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导学生用恰当的方式表达出来？实践证明，对他们的思想进行积极的引导和外化，从而激发他们学习和使用语文的意识，是一种有效的方法。恰逢学校百年校庆，校园有了很大的改善。组织学生为新建的花坛写温馨的宣传词，为新建的建筑内部选择格言警句、小谚语，积极为校园广播站写文章。学生乐于写作、讨论、推敲，尊师爱校、爱同学的良好情操得到提高。比如为了给学校的百年石碑取个好听的名字。
(二)融会贯通，以一当十。
六年级语文教学如果仅仅依靠几十篇课文的深度挖掘，设计无数的习题来提高学生的阅读能力和写作水平，往往难以达到预期的效果，难以提高学生的学习兴趣。的确，课文只是一个例子，一篇文章的阅读要触及其余，启发学生全面、灵活、高效地学习知识，带着兴趣学习。
比如，学完《卖火柴的小女孩》后，镜头回看或推荐《小桑迪》、《青年音乐家杨可》等课文，引导学生横向比较几个人物，培养学生的阅读、思考、分析、感知能力，从文章内容上串联起来；还可以从作家系列作品展开，在学习小组中交流“世界童话之王”安徒生的名著，耗时少，效果高。关键是培养学生博览群书的兴趣。还可以迁移读写知识，在阅读教学中巧妙设置情境，激发学生情绪:新年的阳光照在小女孩的小身体上，她手里还拿着一根烧过的火柴棍。过年的街道依旧热闹，可怜的小女孩并没有引起人们的注意。
每个人都发展了丰富的想象力，思维活动深入发展。于是，老师们进一步激发学生的学习欲望，将这个古老的童话故事与学生的现实生活联系起来:小女孩被奶奶紧紧地抱在怀里，他们越飞越高，越飞越远，飞向一个没有饥饿、寒冷和痛苦的饥饿之地。他们飞向光明和幸福。看，绿油油的草地和活泼的孩子们吸引了他们，他们来了，来到了你们中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科的工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
(三)开发陶冶情感的课程
在实际的课堂上，尤其是六年级的语文教学中，很难听到朗读的声音。如果以培养学生的读写兴趣，提高学生的语文素养为目标，那肯定是要放弃的。学校广播电视台拍摄了六年级的活动，在全校播放。这项活动的开展，激发了学生学习和使用语文的意识，丰富了他们的校园生活:学生们感到毕业前的学校生活紧张有序，丰富多彩，令人难忘。他们的练习和日记里都有生动的记录；他们的相册和校园网里都有珍贵的镜头；还有的以诗歌、绘画、书信的形式告诉亲朋好友，这是一种自然的语言学习活动，没有预设。
我觉得这是在问老师，而不仅仅是说要认真反思教学中的一些行为。
作为一名语文教师，我们必须培养学生学习和探索的主动性。让学生真正成为课堂的主体。那么，如何在小学语文教学中培养学生的自主、合作、探究精神，培养他们的学习能力，我重点是改变课堂教学。下面谈谈我自己在语文课堂教学中的实践。
首先，激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的动力。在教学中，教师要积极为学生创造有趣的学习氛围，使学生受到熏陶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上，教师要大胆地让学生自由讨论和交流，表扬学生的一些独到见解，让学生真正感受到学习是快乐的。这样，自习会更有精神。
1.创设情境，激发探究心理。
一堂课的每一个环节都很重要，但给学生创造一个自始至终处于主动自主学习状态的情境尤为关键。在教一年级识字课《超市》时，我创设了一个情境。将学生引入情境，让他们积极参与教学过程。我是这样介绍新课的:“小朋友，你去过超市吗？”今天，小明将带我们去超市逛逛。他说他想买很多东西。请仔细看着孩子们。他买了什么货？“然后看图，观察，思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对课文中的几个商品名称有了初步的感性认识。通过创设图片情境，将学生带入超市的情境中。每个人都想了解超市。无论是出于好奇还是出于关心，他们都形成了一种尝试探索、积极参与教学过程的心理。
2.利用情境激发学生的学习动机。
动机是活动的动力。学习动机是促进学生参与学习活动的心理动机。引入情境后，学生学习的积极性和主动性被调动起来。如果教学还是那么死板，那就按照老的方法和观念来教吧。如果教学方法单一，学生的学习动力肯定会下降。因此，在引入情境后，根据不同的情节和文本内容，情境是可以持续的。教师要不断创设情境，创造联动的整体情境。
第二，引导探究是学生自主学习的关键。
要保持学生自主学习的主动性，关键是要掌握语文学习方法，教师要让学生积极参与和探索，这就需要教师引导和促进学生自主学习和探索。让学生在自主学习中理解和发现，在自主学习中学会合作和交流，掌握自主学习方法。
1，小组合作开辟独立空间
作为引导者，教师要引导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥他们学习的主动性。我很早就提倡小组合作学习。如何让这种组织教学流于形式？我先给学习小组定了一个明确的目标。比如我在教碧薇的时候，提出了这样一个学习目标:
(1)我会读:大声朗读课文，正确读出发音，自由朗读或分组朗读；
(2)我会问:在学习小组中提出自己不懂的地方，让小组伙伴互相交流解决；
(3)我来说说:把你看完文章后的感受告诉你的小组伙伴。长此以往，经过这样的训练，学生在以后的阅读中会有意识地对自己的群体提出学习要求。学生自主学习能力培养了，学习能力提高了，学习兴趣可想而知会更强。
在语文教学中，如果学生能选择自己喜欢的段落进行学习，然后分组交流，学习兴趣会大大提高。这篇课文中几个自然段落的结构都差不多，所以我让学生先表达自己的美好愿望，然后选择相应的段落，了解到学生在交流中情绪高涨，全班交流时大家都跃跃欲试。文章的内容是在学生的阅读、交流和展示中理解和实现的。教师只是参与小组合作的过程，起指导作用。
如果不给学生足够的时间进行小组讨论和交流，就会给课堂带来寂静。作为老师，不要让小组合作流于形式。学生没有充分讨论过，更不可能产生创造性思维和真实感受。老师会草草收场，势必会起到反作用。长此以往，学生的自主学习能力得不到提高。教师应及时评价小组学习的结果。评价有很多方面，比如教师对学生学习反馈的评价，学生之间的评价，小组之间的评价。我觉得作为老师，只要你努力，学生一定会给你一个惊喜。
2.质疑问难，发现问题自主学习。
创造性思维是人类问题的开始。培养学生发现问题和提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于并善于质疑和提出难题。中国古人说:学贵疑。小疑惑小进步，大疑惑大进步。培养学生善于从怀疑中提出疑问，从看似平常的事物中看出异样，是发现问题的起点。
课堂教学属于学生。教师只有引导学生按需探究、质疑、解惑，才能充分发挥学生自主参与和探索知识的能力。
第三，语文实践活动的开展是学生自主学习的重点。
语文教学要为学生创造活动的机会，通过实践活动提高学生自主学习的积极性。教师要为学生提供更多的语文学习活动机会，重视学生语文学习中的口语训练。你也可以把课文编排成课本剧，让学生表演。因为热爱表演是学生的天性，所以学生希望老师给他们表演的机会，让他们充分展示自己，施展才华。比如我在教《自己走》的时候，就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作表演故事。让我们开始小组间的比赛。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。因为表演，学生们要仔细揣摩小动物的语言、动作、表情和心理活动。从更深层次理解课文内容，取得了良好的教学效果。自主学习让新课标真正走进课堂。我们的课堂充满了乐趣，这将使学生积极完成学习任务，使真正的创新思维的火花所向披靡。
第三部分六年级语文教学反思结合本次考试，对上学期的教学进行反思。发现了工作中的一些亮点和不足。并针对存在的问题提出了相应的措施。
术语反射:
1，加强年级教研，缩小班级差距。从这个测试中可以明显看出，平行班之间是有差距的。虽然在本学期的语文教学中，年级组和学校教研组定期组织备课和学习活动，语文老师也经常就教学中的重点难点问题进行交流和讨论，制定计划和教学设计，但班级之间的成绩仍然参差不齐。今后将结合试卷中突出的具体重点问题，有针对性地进行交流，* * *有突破，* * *有提高。
2.我们应该在阅读教学中不断加强文本阅读的训练。第一，教师的教学方式和方法。他们总认为语文是一个熏陶渐染的过程，多多少少忽略了阅读的作用。特别是对于学习基础差的学生，需要加强这方面的教学，同时也要注意培养学生良好的学习习惯。老师和学生要扎扎实实的走好每一步，先把最基础的东西教好，再深化和拓展课本的内容。
3.是学生的学习态度和策略。这次考试的类型还是积累，阅读和写作，阅读是这次失分比较多的。阅读题重点测试学生的阅读方法、态度和知识。虽然平时也给过学生这方面的练习和指导，但是练习不够扎实。从学生那里了解到:有的因为没接触过而不会做题目，有的粗心大意，理解错了题目的意思。要改变这种状况，关键是要让学生掌握阅读方法和技巧。
4.通过这次考试，在今后的教学中要注重学生学习态度的培养，注重学习策略的教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式的教学，在实践中不断研究如何培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和写作水平；培养学生在实践中审题答题的能力，也培养学生认真答题的好习惯。对于学习困难的学生和学习能力有待发展的学生，要多给予个别辅导，与家长保持密切联系，三方齐抓共管。
教学改进措施:
1，充分发挥学生的自主性。在教学过程中，学生是学习的主人。要注意激发学生的学习热情和兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，赋予学生学习的主动权，注意教给学生学习方法，引导学生在实践中主动获取知识、形成能力。
2.根据教学目标和教学任务的要求选择教学方法，特别是激发学生学习的积极性和创造性，从而顺利实现教学目标，完成教学任务。要特别重视学习方法的研究和指导，才能事半功倍。
3.教学中的分类管理对资优学生提出了比普通学生更高的要求。积极分析和辅导学生学习中的疑惑。
4.用科学的方法教育后进生。对学困生多一些宽容，少一些责备。做到“三心”:真心、爱心、耐心。老师的引导要及时。
5.家庭合作是转化学困生的外部条件。父母对学生成长的影响是显而易见的，也是极其重要的。教师可以通过家长学校、家长会、家访等多种形式与家长沟通。
6.老师应该在课堂上为有学习困难的学生着想。首先，老师应该在课堂上把难而深的问题分解成更小更容易更浅的问题，让学困生有机会回答，而不是让他们在角落无人问津。第二，操作时要想到后进生，鼓励学困生积极参与。重要的是参与，不允许把它们束之高阁，置之不理。第三，控制学困生上课违纪的问题。
7.布置作业时，要想到学困生，让他们“吃小灶”。第一，要在数量上照顾他们，只求准确，不求数量，他们的作业可以减半。对于有特殊学习困难的学生，我们甚至可以用课堂笔记代替作业。第二，从难易程度来说，学困生只需要做基础题，不会做难题。
第四部分:对六年级语文教学的反思；
1，准备充分。课前查阅了很多资料，了解了银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，做了一个银河系、太阳系、火星图片的课件。在每周两节阅读课上，我安排学生阅读有关宇宙的资料，为理解课文内容做准备。
2.利用多媒体激发学习兴趣。课一开，我就用多媒体课件展示宇宙的图片，吸引了学生的注意力，用“浩瀚的宇宙中，除了地球，还有无数的星球上有生命吗？”学生引用课文和课前所学的信息，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解。
3.学生的主体性得到充分体现。在学习中，学生全情投入，兴趣浓厚，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满活力。铃响后，学生们还想要更多。
缺点:
1.学生可以自己读课文。将来，学生可以自由地学习课文，自己查找信息。
2.课文中出现的科学术语，如对学生理解课文没有较大影响的，可以不涉及教学；如果对阅读课文有很大影响，或者学生要求解释，老师可以做通俗的解释。
3.课后可以组织学生进行汉语练习。教师可以安排学生收集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章和图片，举办以“宇宙奥秘”为主题的文章和图片展览，激发学生学习和运用科学的兴趣。
第五部分，对六年级语文教学的反思，我把教学定位放在引导学生体验作品“歌颂主人公宁愿自己受苦也要帮助别人的良好品质”这一目标上。语言大师托尔斯泰把桑娜心中的活动刻画得惟妙惟肖。只要启发学生仔细阅读文本来描述萨纳一家的生活和西蒙的死亡，他们就能理解其中包含的意义，并充分理解它。首先让学生说说你预习后的感受。大家踊跃发言。你从哪里学来的？学生将指出相应的段落并进行教学。
学习第一段。我抓住这一段的中心词“温暖舒适”来引导学生发散思维，从中可以体会到主人公桑娜的勤奋和能力。对比体验穷人的悲惨生活。
第二段很长，但很容易理解。于是我让学生继续自由阅读，了解故事的发展。一、抓住这一段的重点句子，让学生从这简单的一句话中深刻体会桑娜善良的心；然后引导学生用圈、点、勾、画的方式找出桑娜行为、语言、心理活动的描述，重点理解桑娜抱完宝宝后的不安情绪。这一段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感受。谈谈应该用什么样的语气去读，最能凸显桑娜美好的心灵，从而让他理解桑娜此时复杂、矛盾、焦虑的内心世界。引导学生进行归纳，总结写作方法，理解心理活动的概念。
1，有一种情况，就是事情发生后，产生了一个想法。
2、有想法，想法复杂，这样想那样想；我终于下定决心了。
3.用真情实感写真实生活:心理活动描写是什么？心理活动描写是通过文字来描写人物的思想感情和心理活动。
第三段集中描写了渔夫和他妻子的善良。但也透露出一种无奈和悲哀。为了帮助学生感受这样的感受，我抓住关键词、对话、表情、动作的描述，让学生自己去品味。在台词的最后，我主要是让学生们体验这美好的一刻，主人公美好善良的心与我不谋而合时迸发出来的灿烂光芒！感觉这样写下去累坏了，但是意义无穷。