初三英语第二册我的家庭讲稿
首先,给学生交流的空间
小学生活泼好动。根据《小学英语新课程标准》提出的目标,其中一个重要的目标就是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度。是初步建立他们学习英语的自信心,使他们具备用英语进行简单日常交流的能力。因此,小学英语课堂的活动教学应该直接激发小学生学习语言的兴趣,使儿童的多元智能在交际活动中得到体现和发展。所以在设计这个班级的时候,我一直注意尽可能的把班级还给孩子,让学生之间,学生和老师之间能够互相交流。例如,在热身练习中,进行日常会议对话。在句型的学习中,我让同桌的同学根据他们的全家福照片互相介绍,等等。我努力为学生创造尽可能多的交流机会。
二,利用游戏提高学生的兴趣
对小学生来说,培养他们把英语作为一种语言来学习的兴趣是很重要的。子曰:“知者不如善者,善者不如乐者。”爱因斯坦说过,“爱是老师”。只有引起学生的兴趣和热情,那么这样的知识才是学生善于接受和记忆的。因此,我在这节课上安排了两个简短的游戏。例如,快速反应是指班上的一名学生问这个男孩/女孩是谁,以快速反应,从而培养学生的观察能力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中提高注意力和兴趣。另一个例子是猜谜游戏:他是我父亲的父亲。他是谁?让学生再猜一次,提高上课兴趣,在猜中达到复习家庭成员的目的。同时也在这个过程中培养学生的思维能力。
第三,联系实际,贴近生活
我的家庭本身就是一个与生活息息相关的话题。从这个角度来说,我只是围绕生活进行教学。首先,我介绍了我自己的家庭,这就引出了那个男人/女人是谁这个句型。然后让学生练习说句子。我安排拿出同桌的全家福照,根据全家福照互相询问。学生们看着家人的照片,他们的亲密感和生活的真实感浮现在脑海里。这个时候,他们用所学语言交流的欲望特别强烈。
第四,情感教育的渗透
让学生谈论他们的家,激发他们对家的爱;正是在这样的教学中渗透着学生热爱家庭的情感教育:家和幸福的家,是我们的父母和其他长辈的辛勤劳动建立起来的。因此,我们应该爱他们,尊重他们,尊重他们。家是我们每个人永恒的港湾。我们爱家,爱家里的每一个人。
总之,我在设计这门课的时候,尽量用听、说、唱、玩。通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动,让每个学生都参与进来,充分调动了学生的积极性和主动性。当然,由于本人水平有限,环节不够连贯,活动范围也不是最广的。这里和那里仍然有许多缺点。希望老师和专家多提意见。
先说课本:
我说课的内容是初三第三册第十六课第三单元,这个课是功能交际培训班。我借助任务型教学,运用多种教学方法,将听、说、玩、演、唱融为一体,激发学生学习英语的兴趣和欲望,让学生通过合作学习体验荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成简单的英语日常交流能力。
结合新课程标准和教学大纲,提出了基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求。我设计本课程的教学目标如下
语言知识目标
1.让学生掌握介绍他人的句型:①这是谁?②这是..
2.学会读单词:爷爷,奶奶
语言技能目标
(1)、让学生根据指令做动作。
②根据图片和情景说单词和句子。
③简单的英语交流和图文或场景表演。
情感态度目标:通过本课程,使学生对听、说英语、背歌谣、做游戏感兴趣,敢于说话,乐于模仿,树立鼓励评价的信心,积极参与小组活动,从而认识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师多媒体教学提供的学习资源,实现自由参与和创新,积极与他人交流,克服交流中的困难,使交流顺利进行。
文化意识目标:能够正确使用英语中家庭成员之间的称呼和问候,了解英语国家介绍他人的方式,并教育学生了解他们的家庭。
结合教学目标的要求,我将本课程的重点和难点设置如下
1.介绍别人的句型这是。
2.模仿创新情境。我主要是通过对新教材的感知——设置——灵活运用来尝试突破教材的难点。在教学之初,让学生用旧知识引入新知识,通过对教材的理解感知新任务,在教师用红灯、头饰、图片、录音等媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践,最终运用到现实生活情境中,实现能力的发展。
二、教学方法和学习方法:
(一)小组活动学习法
把全班分成六组,事先用表示家庭成员姓名的词语命名。课堂教学活动以小组活动为主,结对或班级活动为辅。同学之间互相交流,互相学习,* * *共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣和交流的意义,通过小组成员之间的关系形成同步的学习环境。
(二)情境教学法
我的教学以满足学生的心理需求为基础。使教学活动具有强烈的情感色彩,在单词和句型的练习中使用家庭成员的照片,在表演中带上头饰扮演家庭成员,并加入现场录音,为学生设置真实有效的场景,激发学生的说的欲望,帮助学生提高表达能力。
(3)鼓励法
课堂评价以鼓励性评价为主,分别以教师评价、小组评价和自我评价为主要方法。教师恰当地使用鼓励性的评语和赠送小礼物来满足学生的成功欲望,这也是激励学生积极参与英语学习的最简单有效的方法。
我将本课程的教学模式设定如下
激发兴趣、设置情境、语言交流和个性发展
下面说说教具的布置和使用。
根据英语教学中直观性、趣味性、实用性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我利用电子元件、照片、头饰、幻灯片、录音、竞赛板、贴纸、小礼品等媒体设计教学,同时学习利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
第三,谈谈课堂程序:
在整个教学程序中,我采用了听、说、玩、演、唱等一系列教学活动,具体设计为热身、新知、趣味练习、巩固练习。
课前热身
1,电子琴伴奏唱爸爸妈妈渲染课堂气氛
2.出示团体标志,请四名学生上台,背对学生戴上爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的头饰,猜猜他扮演哪个角色。
3.检查上节课安排的对话表演。(小组活动)
第二步,新知识导入
1,老师在投影仪下放了一张他家的照片,介绍这是我家的照片。这是谁?你知道吗?答:这是我爸爸。准备教这是谁,然后老师满脸疑惑的反复用这是谁?问照片里的其他人,那么这是谁?这句话将被输入场景中。
2.老师指着奶奶的照片说这是我爸爸的妈妈。她是我的祖母。然后她指着爷爷的照片。问那是谁,你知道吗?哦,回答她是我爷爷。在黑板上写三个单词并教他们。
3.每组学生拿着自己的家庭照片在小组内练习,然后选出代表在班上介绍自己的家庭。
第三步。有趣的练习
1.玩比赛大小的游戏:每组和每轮派一名选手参加比赛,从讲台上画一幅画,根据画的意思说句子。这是我的权利。奖励团队小礼物1份,抽爷爷奶奶加3分。画父母的加2分,画女儿、儿子、姐姐、哥哥的加1分。几个回合后,计算分数,并给获胜的队伍颁奖。
2.玩猜谜游戏:老师说:这是我爸爸的爸爸同学先回答;答对的人会得到一份小礼物。学生也可以说这是我妈妈的爸爸。这个游戏可以帮助学生理解英语中“gand father”的意思是爷爷,grand mother可以是奶奶。
3.学生们拿出准备好的全家福照片,玩听音指法游戏。老师一指示,妈妈学生就指着自己的妈妈说:这是我妈妈。等等,每组都有必答和抢答。
4.在组内合理分配家庭角色,然后由组内一人表演动作,让表演者自己猜,猜对的奖励给组内。
第四步。巩固和补充
1.唱首歌爸爸爸爸爸爸。妈妈。爷爷奶奶。奶奶奶奶。学会分辨口语和书面语的细微差别,扩大学生的知识面。
2.老师听一段对学生一系列访问的录音,然后创作并表演对话。
第五步。总结和分配任务。
1.总结团内战利品数量。学生们鼓掌并鼓励失败的小组在下节课继续努力。为活跃下一节课的气氛奠定了基础。
2.为下节课分配任务。让学生用学过的单词称呼家人,用家长评价学生优秀与否的号码打招呼。三个优秀,两个良好,1中等。