小学语文教师资格证教学设计:“题西林墙”
简介
这首诗描绘了庐山的壮丽景色，但这首诗并没有过多地描写庐山的美景。而是另辟蹊径，告诉我们一个深刻的哲理，就是认识事物要站在客观的立场上。
一，教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵。
2.通过背诵理解诗的内容，理解作者的心情。
3.领悟诗歌中蕴含的“客观多角度认识事物”的哲学。
二，教学中的难点
教学重点:能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。
教学难点:理解诗歌中蕴含的“客观认识事物”的哲学。
第三，教学方法
场景设置法、阅读法、问答法、小组讨论法。
第四，教学过程
(一)创设情境，引入新课程
同学们，你们假期都去哪里旅游了？老师去了江西庐山。庐山以雄、奇、险、美著称，素有“匡庐天下第一”之称。相信很多同学都很向往庐山。那么今天，就让我们跟随宋代著名文学家苏轼的脚步，一起游览庐山，看看苏轼庐山之行的所见所闻吧！让我们进入今天的学习——题西林壁(板书:题西林壁)
(二)对文本的初步阅读，整体感知
1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下文学家苏轼？学生举手回答后，老师用ppt展示苏轼的文学知识。
2.学生默读课文，画出不认识的单词，查字典或联系上下文，向学生学习单词，然后提出自己不懂的单词，老师进行适当的指导。
3.老师示范阅读，学生带着感情读诗。小组朗读，男生女生一起读。
(三)深入研究，重在感悟
1.请举手大声朗读。举手说:在庐山能看到诗人视角和观察地点的变化吗？你是怎么发现的？
明确:诗人的视角和观察地点在变化。我们可以从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”这几个词看出来。(板书:透视:横边，远近)
2.一起读前两个句子，学生思考并回答:
(1)通过阅读第一句，诗人描述了庐山的什么？
清晰:侧身看，庐山形成山脉，侧身看，我能看到山峰。(黑板:变:脊、峰、不一样)
(2)同学们还记得我们学过的画杨桃吗？为什么会呈现出不一样的景象？
清晰:诗人从不同的角度看不同的场景。
3.学生一起阅读三到四个句子，并分组讨论:
为什么作者说“不知庐山真面目”？
清晰:因为庐山的每一个景色都会引出不同的场景，所以观者不会知道庐山真正的样子，也就是我们常说的:当局者迷，旁观者清。(板书:当局者迷，旁观者清)
②「只在此山中」的「命」是什么意思？这首诗是什么意思？
明确:“缘分”就是因为这个意思。就因为我在庐山。
把这两首诗结合起来，怎么才能看到庐山的真面目？我们能从中学到什么？
明确:从不同角度看庐山，不能局限于一个角度。
道理:要客观的认识事物，对事物有全面的认识再做判断，不能盲目的做判断。有道理就好。
(4)扩展和延伸
1.展示并比较两首关于庐山的著名诗歌:《望庐山瀑布》和《题西林壁》。比较这两首诗的侧重点。
明晰:导致发现这两首诗的不同思想:前者在于风景，后者在于道理。
2.诗人写诗，往往包含自己的经历和情感。对了解诗人的创作背景，分析诗人的情感有很大的帮助。Ppt展示了苏轼贬谪黄州的信息，实现了这首诗的独特视角。
(5)总结作业
总结:全诗既是对庐山壮丽多变景色的赞美，又蕴含着人生哲理，深刻耐人寻味。要想对一件事有全面而真实的认识，就必须站在客观的立场上，正所谓:“当局者迷，旁观者清。”
作业:背题西林壁。
五、黑板设计
话题锡林墙
视角:横向、远近。
变化:脊、峰、差
观众比棋手更能看清棋局——旁观者清；旁观者清
第六，教学反思
在这门课程的教学中，由于学生的经验不足，诗中所蕴含的哲理现阶段不容易被学生理解，所以在教学中要引导学生结合生活实际去理解哲理，比如“在生活中，我们有没有因为观察角度的不同而遇到不同的情况？”等问题，并在进一步的交流中不断深化经验。
以上是小学语文教师资格证教学设计:《古诗二首——西林壁题》，教案设计是教师必备技能。在教师资格面试前的准备阶段，撰写高质量的教案是影响试讲成功的重要因素。以上六个部分是教学的重点，缺一不可。欢迎更多小学教师资格证报考指南。