如何引导学生书写正确规范的汉字
首先，帮助学生找到写作的感觉。
写作是大脑、眼睛、手臂、手腕和手指高度协调的动作。这几年的小学写字实践让我觉得，学生只有对正确的写字姿势、写字方法、写字动作有了具体的体验，才能在此基础上形成良好的写字习惯，达到整洁、美观、快速的要求。所以大三学生刚开始写，要注意这种引导。
1，姿势正确
小学生用铅笔姿势写字，要求是:头离桌面一尺；从桌子边缘直接出拳；张开双臂；双脚自然肩并肩，平放在地面上。对此，做法是教师示范，个别示范，整体练习，个别批改。写的时候要一条一条的指导。指导中突出了三个要点:(1)菜的中指离笔端一寸；⑵手指书写要得当，使书写自然舒适，不要用力过猛，以免手酸或切纸；(3)笔杆靠在右手的下颌上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察和纠正他的书写。
2、正确的用笔。
用铅笔写字，由于手腕接触桌子，不可能每写一笔就动一下手臂，所以大部分横画是通过“手腕内旋”来完成的，大部分竖画是通过“指关节内缩再按”来完成的，而相对拉伸撇和按的关键是“慢走快收”。正确的毛笔书写方法是写好字的基础，要经过反复的训练和感受才能掌握。
3、勤于示范。
在学生对写作有了具体、规范的体验后，要讲解写作要点，经常做演示，要求学生在观察的同时进行“内心模拟”和“空书练习”，回忆内化的感受。还可以用同步字帖临摹画字体，以此来回忆自己的感受。
4.通过评论找到感觉
根据学生写字的效果，老师往往会对学生的用笔力度和速度给出准确充分的评语，让学生知道什么该做，什么不该做，什么做对了，什么做错了。比如缺少“提笔”就是因为缺少“提笔”造成的，所以要注意“提笔”。可以由老师、老师和学生单独或集体提出意见。总之，发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。
以上几点改变了传统写作教学中“根据笔迹的视觉效果来调笔”的现象，使之成为一种更主动的“手臂肌肉运动与视觉效果的联合调节”，及时纠正一些“常见病”。
帮助小学生找到写字的感觉，针对如何用笔，为自己的写字打好基础，才是目的。如何指导小学生写好作文？
第二，抓住重点，引导低年级学生写好作文。
近年来，我根据汉字的特点和小学生的认知规律，采用了“抓关键笔画引导小学生写字”的方法，取得了一定的效果。该方法如下:
1.引导观察，找出重点。
汉字是由各种各样的点和画按照一定的规则连贯地组合而成的，其中一些点和画在汉字的结构和屈折中起着重要的作用。因此，在指导低年级学生写作时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键笔。例如，在书写邵、、鸟、叶这几个字时，让学生仔细观察这几个典型字的笔画和结构特点，认识到哪一种笔画是写好这几个字的关键。然后邀请几个学生在黑板上表演，然后对比分析，引导学生把这些单词写清楚写好。关键是要写好以下几笔:Shao-ノ，Xi-ノ，伯德-ノ
2.启发思维，理解关键笔画
为了让学生知道什么是汉字，为什么是汉字，学生应该在欣赏优秀作品的基础上，根据汉字的特点，了解汉字的关键笔画。
在引导学生鉴赏时，要重点帮助学生搞清楚笔画在书写整个单词中的作用。如果写“鸟”字，很多人第四笔伸得不够，使整个字失去重点。因此，要引导学生在欣赏范文的过程中把握象形文字的特点，启发学生思考和想象，让学生觉得“ㄣ”就像一只鸟的身体，是整个字的关键一笔。第一次折叠不能太短。如果写得太短，比例不合适，就会变成缩头的鸟。
3.加强训练，写重点笔画。
作为老师，要时刻帮助学生树立“该练字了”的观念。每次练习用笔写字，都要教会学生准确捕捉人物关键笔画的书写点，努力做到“意图在前，笔在心后”。书写时，你应该通过书写关键笔画来规范你的字体。还要注意书写练习的精心设计，争取科学训练，根据汉字的结构特点和关键笔画对汉字进行分类。比如安、、姚、葛等一些字的键位都是中横，然后集中在一起指导，再让学生练习书写，或者类比其他这类字的书写方法，达到了举一反三的效果，加强了学生对键位的理解。
第三，写作教学中的育人
思想教育应该渗透到教育的各个方面。在写字教学中，根据汉字的结构规律和审美原则，找到字体分析与如何表现的联系，把写字与育人结合起来，让学生在兴趣朦胧的字体分析中掌握写字的规律，明白做人的道理，受到集体主义、团结协作、谦让互助的教育。
“爽”和“莫”都有“大”的部分，只是两个字写的不一样。前者要求适当拉长放下四个“ㄨ”，后者要求展平使字形不要太长。拉长和展平是为了整体，对局部的要求体现了局部服从整体的原则。同样的道理，我们学生是班级的一员，也应该遵守纪律，服从。