小学语文阅读试题怎么编？

一、阅读试题的编写要注意以下几个问题:低年级选课文，中年级选故事，高年级选记叙文和简单的说明文。课文要适合学生的认知水平，阅读背景知识不要太多。课文中的句子比较简单，生词较少。问题的设置上要有选择题和书面回答。选择题容易阅卷，误判的可能性小，好的选择题具有思辨性。书面回答有两种:简答(回答一句话或一句话)和分析记叙文(回答两句以上)。一张试卷至少要有两种题型。考点分布一个文本阅读测试应该有三个以上的考点。一般来说，低年级的理解能力要通过信息检索与确认、信息解读和信息分析与总结来测试。高三除了测试理解能力，还要有鉴赏性评价或者发散性延伸题。理解能力的测试应该有一个信息推理的测试点。二、阅读教学多维目标分析表，低年级、中年级、高年级阅读风格，1，情感阅读。2.学会默读(不指程度)。3.看图读书。1，读得正确，流利，有感情。2.学会默读和略读。1，读优秀诗词。2、默读有一定的速度，一般书籍的默读不低于每分钟300字。3.学会浏览。4.尝试探索阅读童话、寓言、故事，读儿歌、童谣、古诗。叙事作品。解释性文章和叙事性作品的知识积累1，普通话朗读——掌握汉语拼音。2.认识常用标点符号，掌握句号、问号、感叹号的语气。3.积累单词，成语，格言，背诗。1，了解句号和逗号的不同用法，了解冒号和引号的一般用法。2.积累课文中优美的文字和精彩的句子，以及课外阅读和生活中获得的语言素材。1，了解停顿和逗号、分号、句号的不同用法。2.背诵60首优秀诗歌(段落)。阅读能力1，结合上下文和现实生活理解文中词语的含义。2.对自己感兴趣的人和事有自己的感受和想法，愿意与人交流。3.拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美。4、能抓住要点，理解事件的梗概。1，能联系上下文，理解词语意思，体会文中关键词语表达情意的作用。能借助字典、词典、生活积累理解生词的意思。2、能把握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。3.能够复述叙事作品的主旨，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。1，按需收集信息，2，理解词语在语言环境中的恰当含义，辨别词语的情感色彩。3.推断文中相关词语的含义，实现其表达效果。4.揣摩文章的表达顺序。5.能够抓住要点，理解事件的梗概。6.了解文章的基本表达方法和文章的基本解释方法。7.想象一下诗中描述的情况。8.体验诗歌和散文作者的思想和感情。9.简述给你印象最深的场景、人物、细节，说出你的喜欢、不喜欢、崇敬、向往、同情等感受。情感态度1，喜欢读书，感受读书的乐趣。2、爱书，爱书。可以对文中不懂的地方提问。1，敢于提出自己的观点，做出自己的判断。2，被优秀的作品感染和激励，向往和追求美好的理想。三、小学生阅读能力的测试阅读的过程与阅读能力和阅读过程的测试密切相关。从视野和思维来看，是一个从局部到整体再到局部的过程。这个过程主要是理解，从理解到欣赏评价，从欣赏评价到发散延伸。从学习者的角度来看，阅读是一个积累知识、理解、欣赏和评价文本、建构认知的过程。积累知识中的知识是指口头知识(单词、句法、修辞等。)、文学、文化、历史、科学知识等。理解是指信息的获取以及对信息的解释、分析和概括。知识的积累和理解是密切相关的。鉴赏与评价是指对课文的语言、立意、材料、观点的欣赏与评价。建构认知不仅包括理解、欣赏和评价，还包括通过阅读对生活和社会的新的感知、体验和理解；并对阅读的学习过程有了新的体验和认识。这个过程的每一个要素都可以作为测试的内容。据此，我们可以把阅读能力分为理解能力、鉴赏评价能力、发散延伸能力。阅读考点分析不同的阅读考试理论对考点的分析不同，但仔细对比基本一致。以下是一些分析。莫利教授将阅读活动分为五个过程和九个测试点。请看图表:类别子活动和测试点的名称。对文章的微观理解(文中词语的含义)对文章上下文的理解和连贯推理(指内容和句子之间的意义关系)对宏观结构阅读文章布局的理解(层次结构)对文章写作意图和表达方式的理解(作者的写作意图、对人和事的看法:写作风格等。)抓住文章宏观信息阅读的关键信息(按要求提取相关信息)文章潜在信息的推断(通过推理了解文章中未明确表达的信息)文章整体信息的组织与构建(按照一定的逻辑关系组织信息图)文章评价性阅读的评价与欣赏(审美与价值的判断)文章发散性阅读的独特理解与迁移(联想延伸有意义且独特)