一年级数学教学方法
1高一数学教学法
创设情境，激发学生的学习兴趣。
情境有很多种，生活情境、故事情境、游戏情境、问题情境、实际应用情境等等。在数学教学中创设这些情境，可以激发学生的学习欲望和参与动机，引导学生从已有的生活经验和客观事实出发，积极参与数学的学习过程，进行探索性学习。
比如我在教《位置》的时候，全班同学都在玩“小动物找家”的游戏模式。我把教室模拟成一个大森林，每个学生都是森林里的小动物。然后我给每个小动物他家的位置信息，比如哪一行哪一列，让小动物根据自己得到的位置信息找到自己的家。最后，谁能在最短的时间内找到他的家，我就给他一些小奖励。当小动物找到自己的家时，我会每隔几年问它们哪些小动物是它们的邻居，哪些小动物是它们的家。然后我还会指定一个小动物，让每个人都能说出他身边有哪些小动物是家。整堂课，学生的学习情绪都很高。通过参与有趣的游戏，学生可以很好地掌握所学的数学知识。
努力让学生学会思考。
一般的课堂教学往往局限于调动学生的视觉和听觉感受，而体验式教学可以调动学生全方位的感知能力。学生是探究学习的主体，教师是指导者和帮助者。在整个教学过程中，教师要给学生留下思考的空间，充分发挥学生学习的主动性，引导学生从不同的角度研究问题，通过观察、演示、讨论使学生自主感知知识，然后通过模仿练习加以验证、补充和巩固。
比如在“20以内进位加法”的教学中，我事先准备了水果、棍子、纽扣等道具，把学生分成几组，给每组分发一定数量的道具。然后让每组学生用自己的道具计算“9+5”是多少，并以小组报告的形式说出算法。分组汇报时，其他同学要认真听，然后互相交流，在愉快的气氛中学习多种算法。
高一数学教学的两种激励方法
面向生活的兴奋
教师可以根据教学内容创设生动的生活情境，设计直观的数学教学活动。如设计发生在学生身边的事情，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中发现问题、解决问题。比如我教《应用题计算》的时候，就让学生“买”房间里的任何东西，标上价格。比如我告诉学生，“一个铅笔盒3元，一个笔记本2元，一支铅笔1元，我妈给你10元。你想买什么样的学习用品？”此时，学生的学习兴趣一下子被激发起来，会提出一个又一个具有挑战性的问题。创设具体的生活情境，可以让他们感受到数学题来源于现实生活。
对童话感兴趣
我根据儿童好动、好玩、好奇的身心特点，利用童话故事创设教学情境，让学生愉快地接受枯燥的数学知识，收到意想不到的效果。一般来说，学生喜欢小动物。所以我把一些数学内容编成童话，让学生边玩边学。比如让两个学生分别扮演熊妈妈和熊宝宝。他们在自己的果园里摘了很多水果，想请兔子、猴子、刺猬、小羊、小马(这些动物都是学生扮演的)来家里做客。熊妈妈领着熊宝宝很有礼貌地拿出了六个苹果，四个梨，五个桃子和65438+。学生会有兴趣提出各种数学问题，并根据这张图解决。利用童话教学可以让小学生积极快乐地参与数学学习，培养学生在现实生活中发现问题、解决生活问题的能力。
基于故事的刺激
大三学生爱听故事，所以我在教学时会随时把数学知识融入故事中，能引起学生的浓厚兴趣。比如学习加减法的混合计算时，我画一个简笔画，说:“周六早上，五只小白鸡来到草地上做游戏，两只小黄鸡看到了，高兴地跑过来参加游戏。过了一会儿，两只小黄鸡的妈妈让他们帮她做家务，两只小黄鸡高高兴兴地走了。一只小白鸡的妈妈叫它吃东西，小白鸡高兴的走了，其他的鸡都在草地上讲故事。”讲座结束后，我让学生根据故事情境提问并解决数学问题。这样抽象的数学知识通过讲故事的方式呈现出来，学生的注意力会非常集中，兴趣也会特别浓厚。
3一年级数学教学中的创新策略
培养学生主动说话的习惯。
口语要求学生用文字表达自己的思维过程，可以锻炼学生的思维和表达能力。学生不说话或不敢说话是因为缺乏勇气和信心。所以，要培养学生积极发言的习惯，最重要的是让学生有敢于发言的勇气。鉴于现实，我们应该经常用敢于说话的人来驱动和激励那些害怕说话的人。在教学中，对于那些热爱探索、愿意带头的学生，给予及时的表扬:学生真的胆子很大，回答问题声音很大；学生真的是开动脑筋；你说的很棒。等等。
对于那些不擅长说话，害怕说话的同学，我会给他们期待的眼神，鼓励的眼神，给他们适当的引导，及时的引导，增强他们说话的勇气和信心。只要他们会说话，我就会用鼓励的态度对待他们，让他觉得自己会说话，哪怕是错的。还可以让害怕的发言者重复敢于发言的人表达的想法，并给予鼓励:“你也讲得很好”，从而调动他们的积极性。对于课堂上比较简单的问题，给害怕的发言人说话的机会，及时鼓励他:“你回答得很对，进步很大。”孩子有从众心理。在实际教学中，可以将个人回答改为同桌互相交谈，四人一组进行交流。把点名回答改成几个孩子一起回答，增强孩子回答问题的自信心和兴趣。
科学引导课堂气氛
一堂课的课堂气氛直接影响教学效果。如果课堂气氛不好，老师需要不断地组织学生听课或者管理纪律，从而浪费大量的教学时间。但是，小学一年级的学生因为年龄还小，难免注意力不集中，纪律性差，也需要老师的引导。但是，引导也需要方法。如果老师只是按照传统的管教方式进行说教和管理，很容易引起学生对老师的恐惧和抵触，老师教的东西他们也就更难听进去了。因此，在新课程教育目标下，对课堂气氛进行良好的、科学的引导是小学教师的首要任务。
那么，如何才能正确引导课堂气氛呢？我们不妨用一些创新的思路，让课堂气氛活跃起来，让学生愿意积极参与数学的学习。比如小学一年级的学生，正处于渴望被大人夸奖、认可、表扬的年龄。他们普遍有强烈的表演欲望，非常喜欢比赛。老师可以利用这一点，定期在课堂上组织一些小比赛，激发学生的学习激情。而且小学一年级学生喜新厌旧的现象非常普遍。他们对事物的热情通常只持续三分钟。所以老师在组织这些比赛的时候，经常可以改变比赛的项目和方式，有时是数字写作比赛，有时是加减法比赛。有时分组形式是男生一组，女生一组，有时分组形式是男女混合等。，让学生在各种比赛形式中充满学习热情，比赛本身也是一个学习的过程，可谓一举两得。
4一年级数学课堂教学方法
引导学生从不同角度观察、思考和解决问题。
众所周知，这本数学教材中有很多习题的答案是错误的。这就需要我们抓住机遇，鼓励学生开动脑筋，努力思考。一开始，当我问“谁的方法不一样？”这时候很多同学的表情都是茫然的，所以这时候只要一个同学能通过思考回答问题，不管他回答的对不对，我都会给予相应的鼓励，夸他是个有头脑的孩子。印象最深的是，我在讲跳绳的练习时，大部分同学列出的公式是:2+3(2个摇绳者，3个跳绳者)。这时，一个小女孩怯生生地举起了小手。她的公式是:5+4。我故作惊讶地问:“你为什么把它列为5+4？”她说:“有五个孩子在跳绳，四个孩子在旁边排队，九个孩子在玩跳绳。”
我当时很开心，就趁机说:“你真是个爱思考的好孩子，太棒了！”并授予她“智慧之果”。然后，我对其他同学说:“其实通过这张图可以列出很多不同的公式。谁能成为一个聪明的孩子？”经过这种启发，学生的思维突然活跃起来，最后根据衣服颜色的不同，深挖计算公式，甚至有学生列出了加法公式。从此以后，学生每次提出问题，都可以主动寻找不同的方法来解决问题。可见，只要能及时抓住机遇，正确引导，相信学生是有潜力可挖的。
培养学生的生活实践能力
很多同学在入学前都会做100以内的加减法，但是如果带到具体的生活实践中就不那么令人满意了。数学如果不能与生活有效挂钩，就失去了意义。因此，在数学教学中培养学生的实践能力也是非常重要的。比如“分类”课结束后，安排学生到书店、超市等地调查，看他们根据什么规则对物品进行分类；随后，让学生带上各种不同的东西，让他们扮演角色——“商场小经理”，“商场小经理”根据自己的想法对各种物品进行分类。这样，学生在实践中得到了锻炼，真正将数学知识融入到现实生活中。
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