2020年高二数学5上册乘法公式教案格式
二年级数学第一册5乘法口诀教案范
教学目标
1.我们想让学生进一步理解乘法的含义，体验探索5的乘法公式的过程，掌握5的乘法公式，并利用公式正确计算乘法。
2.要让学生在参与学习活动的过程中逐渐发现一些简单的规律，初步培养他们的观察、分析和推理能力。
3.使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学生学习数学的自信心。
教学重点和难点:掌握5的乘法公式。明白它的意思。
教具:课件、卡纸。
教学过程
第一，学前准备
1.阅读并说出它们的意思。
3×2 4×5 3×6 5×2
2.(展示课件)看图说有多少，然后列出来。
二，激发兴趣引入
1.画画很刺激。
对话:(老师伸出手)我们每个人都有一双灵巧的手。你会画自己的手吗？请在一张卡片纸上画出你自己的一只手。
学生分组(五人一组)完成后，向全班展示他们小组的作品。
2.数数你的手指。
问题:请看你们小组画的图。你能数一下图片上的手指数量吗？
对话:你能完整地填写表格吗？(出示课件)请拿出自己的表格填写。
手数只有1 2 3 4 5。
手指数量
学生边数图片边填表。
反馈:怎么填，怎么看？(学生可以数，可以填，也可以加，可以填。)
问题:孩子认为很好的方法。除了这些方法，你还能想出更好的算法吗？(通过乘法)
对话:很好。让我们用乘法来计算一下。(揭示题目:5的乘法公式)
第三，自主探索
1，尽量补公式。
问题:(指图中的一只手)一只手有几根手指？那是几个五。如何制定？
黑板:1 5 1 × 5 = 5
再问:能不能根据1 × 5 = 5编一个乘法公式？(板书:15分中的5分)
要求:请用这种方法独立编译5的其他乘法公式，并将编译公式的过程写在下面的练习纸上。有困难可以在群里和同学讨论。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2.讲:请每组派一名代表到黑板前，编公式，讲过程。其他孩子可以评价。
3记忆公式。
谈:请自由朗读5的乘法口诀，看谁先记住这些口诀。
反馈:还记得5的乘法口诀吗？你怎么记得？你发现什么规律了吗？(可能在学生中出现:由一个公式推导出与之相邻的两个公式；5乘以几的结果的单位不是5就是0；用你的手指帮助你记忆，一个五，两个五...)
4.游戏练习。
是的，密码。师生相对，同桌。学生们背诵了这个公式。
第四，巩固深化
1.补充配方。(展示课件)
2.完成复习中两个练习的答案。并解释使用了哪个公式？
3.游戏:学生以竞赛的方式口头回答乘法公式的结果。
比较尺寸
5.完成“思考并做”问题1。
练习后，每组对比两个公式，说出忘记一个公式能想到什么。
6.送信。
展示四个邮箱，分别写着数字10，15，20，25。学生根据信件上的信息(如“2510”、“5乘4 =" 2× 5 = "、“5+5 = ")将信件投入相应的邮箱。
动词 （verb的缩写）全班总结
问题:我们今天在这节课上学到了什么？你得到了什么？
二年级数学第一册5乘法口诀教案范
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级)》第51页
设计理念:
小学数学作为义务教育的一门重要基础学科，不仅要教给学生一些初等数学知识，还要发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力，提高学生学习数学的兴趣。因此，在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，使教学过程建立在学生自主活动的基础上，充分发挥学生的主体作用。特别是在编写5的乘法口诀的过程中，将学生的个体探索和同桌合作有机地结合起来，调动了全体学生的积极性。促进学生创新精神、合作能力和合作意识的协调发展。从一定意义上说，学生利用数学过程学习方法、训练技能比掌握知识本身更重要。通过学生自己的活动，促使获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。在这节课上，我在新课程理念的指导和指引下，制定了以下教学环节。
1，指导公式“3515”的写法。
2、独立写作15拿五，2510，4520，5525。这四个公式。
3、根据公式寻找规律记忆。
4.课堂练习。
5.总结全班。
根据教学思路，制定以下教学流程。
教学目标:
1，理解记忆5的乘法公式，并能利用公式计算表中的乘法。
2.体验归纳5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的由来。
3.通过发现规律、总结公式，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力。
教学重点:
让学生理解乘法的含义，在理解的基础上记忆5的乘法口诀，并利用口诀计算表中的乘法。
教学难点:
体验和理解公式的形成过程以及公式的意义和作用。
教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体。教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神。因此，教学方法被定义为情境法和探究学习，以促进学生的自主和合作。
激情教程:
导入话题:同学们，我们用了很多形式的童谣，帮助我们快速便捷地解决了很多加减法的计算，比如数字的构成。你愿意和老师谈谈5的作文吗？5可分为1和4，1和4组成5，5可分为2和3，2和3组成5，5可分为3和2，3和2组成5，5可分为1和4，1和4组成5。今天我们就把公式做成公式来帮助我们学习。你愿意吗？好，这节课，我们将学习5的乘法口诀。
目标明确:这节课我们有三个学习目标:1，补公式，2背公式，3用公式。
预期效果:课前老师让你贴的国旗图形你做好了吗？举起来让老师看看。找到数学资料了吗？(一面国旗上有五颗星)你们真是善于思考、勤于动手的好孩子。你课前作业做得很好。相信大家都会好好吸取这一课。你有信心吗？(是)【设计意图】学生通过自己的动手操作，为编写相关乘法公式奠定了基础。
明占学:
首先，探究5的乘法公式
(一)、编公式“3515”
接下来，我们一起来补公式。大屏老师带了什么？(国旗图)，这是1国旗。你发现了什么数学信息？(一面国旗上有五颗五角星)。进一步观察后又增加了多少颗？(5)另一方面，增加了多少(5)？有多少个5(3个5)？现在看这张图，你得到了什么数学信息？(生:三面国旗，每面五星，一面15五角星。)谁能问一个数学问题？三面国旗中有多少颗五角星？你能列出解决方案吗？拿出作业本，独立算出公式，看完公式造句、公式后告诉同桌。你是怎么编出来的？
自主学习:
同桌编公式，老师巡编。
显示通信:
老师:哪一组要报告？这个组手最快，就你组！
1群:(我们群的公式是5+5+5=15，公式是3515。3515是什么意思？三个五的总和是多少？)
第二组:我们组是画图公式，三个五是15。所以，15年3月35日，老师:老师为你的优秀表现感到骄傲。
第三组:我们组的公式是3×5=15，或者5×3=15。
老师:他和公式有什么关系？你发现了吗？
第四组:(3和5是乘法公式中的两个因子，15是乘法公式中的乘积。虽然你的发言不完整，但是大胆一点是好的。3和5是乘法公式中的两个因子，15是乘积，是乘法公式中乘积的个数。
老师:如果不看图形，这个公式是什么意思？你能从纸上画一个圆吗？
学生:学生在纸上画圈表示意思，老师检查。
第五组:oooooooooooooooooooo或者
哦哦哦哦哦哦
【设计意图】让学生画画，了解学生对这个公式的理解和掌握。
老师:看来同学们对“3515”这个公式理解的非常透彻。看这个公式，你发现他的文笔还有什么特点？
第六组:先写小数字，后写大数字。乘法口诀都是汉字写的。
老师:你真是一个观察力敏锐的男孩。有什么不同的发现吗？
第七组:我们习惯性的发现，三到五的小数字在前，大数字在后，公式中没有等号。【设计意图】学生亲身体验了“3515”公式的编制过程。通过教师的指导，学生对“3515”公式理解透彻，基本知道了公式的含义和来源。
老师总结:今天学生很多，讨论也很激烈。老师以你为荣。刚才我们通过三面国旗编制了公式“35-15”。学生不仅可以在学习中独立思考，还可以与同龄人合作。真的是很好的学习方法。
(2)、1、2、4、5国旗，可以编什么公式？
1，看一看数数，一个* * *，多少钱？2.想一想，填表，完成表格。3.说出并讨论你的发现。
国旗数量的几个5乘法公式乘法公式
自主学习:
学生编公式，老师巡视。
显示通信:
现在我们来这样报道。小组选择一张图片进行报告。团体第一。这个小组的学生总是很活跃。每个人都必须向他们学习。
1组:我们选了第二张图。两边国旗是两个5，列的公式是2×5=10，或者5×2=10。没有图怎么办？它仅仅意味着两个五吗？两个5的和是多少？五个二的和是多少？)其他群体有不同意见吗？(二选十)有了学生的答案，老师在黑板上写字。
第二组:我们选择了第四张图片。该列的公式为4×5=20或5×4=20。数列的公式是4520。
老师:这是什么意思？(点名提问)(设计意图:关注每个学生对公式的理解)
第三组:五，五，二十五怎么样？为什么只写一个乘法口诀？(健康；因为两个因子相同，所以不编制交换头寸乘积)
第四组:报告一到五，得到五，
老师:十五是什么意思，十五是什么意思？五、为什么其他四个公式没有字，却要写15个字？
第五组:如果其他四个公式数到十，就不要写或者等于，如果其他四个公式数到五，就要写在十之前表示位置，所以前一组编的这个明显不好读。另外，从数字的读写分析，10读为十，写为十。
老师总结:刚才老师发现同学们在合作中分工非常明确，在同学回答不完整的时候可以及时补充。非常好的合作。我自创了乘法口诀。我们一起读我们的结果好吗？公式已经编好了。有什么好的方法来纪念他吗？【设计意图】让学生自己编另外四个公式，培养了学生的合作交流意识和运用方法解决问题的能力。同时加深学生对公式来源的理解。
(3)、找到规律，记住公式
读5的乘法口诀，告诉同桌你发现的小秘密。
自主学习:小组交流，老师检查。
展示交流:群1:公式第一句都是12345，从小到大排序。
老师:是的，很有条理，很好记。这就简单多了
第二组:公式的第二个字全是5(全是5的乘法公式)。
第三组:相邻两个公式的下一句比上一句多一个，个数多五个。然后老师:如果老师忘记了三、五、十五，你有什么好的方法帮助老师记住？
第四组:公式后半部分小于十就写“得”字，超过十就不写了。
第五组:一个公式可以写两个乘法公式。【设计意图】通过学生自己的发现和小组交流，培养学生的观察能力、语言表达能力和与同伴的合作能力。
(4)、记住公式
1，接下来，用我们找到的规律记公式，看学生累了，活动好了。
师生拍手，一起念公式。
2.好了，我们用找到的规律，用你喜欢的方式背公式，记得背给同桌听。让我们做一些活动。
3.驾驶火车:
老师说前半段公式，学生加后半段。(先按一定顺序出现，再打乱顺序。)接下来，和老师谈谈？，一起来？谁敢和我一个人比？一起和老师说说公式。老师给出前半句，或者填空让学生改正，比如三()十五。老师被你的出色表现感动了。
第三，课堂练习
1，数学博士
15 (5) 35 (15) 55 (25)
45 (20) 25 (10)
一五三五五五五
四五()二五()
老师:学习公式有什么用，你知道吗？
健康1:能解决生活中的实际问题。
健康2；解题时，你可以用公式立即算出数字。
2.使用公式
让我们感受一下配方的好处，好吗？秀萝卜兔。冬天来了，兔爷爷已经为兔子准备好了萝卜。仔细观察，一个* * *里有好几个萝卜。谁能快速算出公式？
任务3:使用公式(做)
老师:用公式确实可以让我们的计算变得简单。
你对你今天的表现满意吗？拿出试题快速测试(同桌交流，集体点评)
全班总结:
这堂课你收获了什么？1，理智上。2.方法论上。在以后的学习中，你还想学些什么？(我还想学6，7的乘法口诀，...，嗯，回去试着用今天学的方法补一下6的乘法口诀。)
板书设计
5的乘法公式
1×5=5.一五得五。5×1=5.
2×5=10 2515× 2 = 10
3×5=15 3515× 3 = 15
4×5=20 4520 5×4=20
5×5=25五五二五5×5=25
二年级数学5上册乘法口诀教案范文三。
教学目标:知识和技能目标；
(1)使学生在掌握乘法意义的基础上，直观地知道5的乘法公式的由来和意义。
(2)熟记5的乘法口诀，用于计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类比能力。
过程和方法目标:
(1)指导学生完成5的乘法公式的编译过程。
(2)引导学生寻找公式规律和记忆方法。
情感、态度和价值观；
体验数学与生活的联系，激发学生热爱数学的感情，形成初步的应用意识。
教学重点:
了解5的乘法口诀的来源，体验5的乘法口诀的准备过程。
教学难点:
熟记5的乘法口诀，可以用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具和学习工具的准备:棒子、黑板、主题图的教学过程；
一、复习铺垫
1，同学们，我们之前学过一些关于乘法的知识，现在老师来考考你们。你有信心吗？
2.展示小黑板:
把下面的公式改写成乘法公式。
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3.大家都指挥得很好，但是算出结果很麻烦，但是老师可以很快算出结果。信不信由你，试试看！做游戏时，学生说出一个数乘以一个数的乘法公式，老师一秒钟就能说出结果。其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀和板书，我们老祖宗也叫“九九歌”。
第二，探索新知。
1，导公式。
一只手有几根手指？也就是说，它是多少个五？如何形成？
黑板书:1 5 1×5=5 5×1=5
如果你编造公式，那就是“五选五”
双手有几根手指？也就是说，它是多少个五？老师和学生一起编公式，公式。
2、尽量补配方。
三只手有几根手指？四只手呢？五只手在哪里？
(1)让学生试着列出乘法口诀，并组成口诀。
(2)群体交流。
(3)报告:3 55× 3 = 15，3× 5 = 15355。
四个5 5×4=20，4×5=20 4520。
五5 5×5=25 5525
3、记住公式。
(1)一起读公式。
(2)找个规律记公式。
(3)记住密码的公式，打乱顺序。
(4)读歌谣，背公式。男生女生一样的背，个人也一样的背。
第三，拓展应用。
1，我能行(练习10，第3题)
一五()二五()
三，五()四，五()
五五()
2、你必须知道(一个公式说两个公式)
三，五，十五，四，五，二十
2515525
3.(练习10，问题4)
4.想想看
5×1=( ) 5×2=( )
公式()公式()
5×3=( ) 5×4=( )
公式()公式()
5.按课本51页做。
6.做练习10，问题8。
7.改进问题。想一想:分针走1分钟？走2个方格几分钟，走3个方格...你会用5的乘法公式吗？
第四，总结。让学生谈论他们在这节课中学到了什么。