《雷雨》精品教案与反思
雷雨教案
学习目标:
1.通过讨论和分析，我们可以准确把握周朴园和鲁世平的人格特征；
2.练习通过品味语言来把握人物复杂心理和性格的鉴赏方法。
3.以不同的角色朗读课文，并试着表演一个戏剧。
学习方法:
朗读、讨论和交流、表演和展示。
学习过程
第一，新课程的引入
在人生的舞台上，我们每个人都扮演着不同的角色，演绎着不同的人性，于是就有了真善美与假恶丑的纵横交织。无数的文学艺术作品以丰富的形象表达了人们对人性的认识。我们今天学习的《雷雨》就是这样一部作品。
？一滴泪中的人间？一滴眼泪可以反映人的精神世界。同样，一句话，一个动作也可以。今天我们就来讨论一下《雷雨》展现给我们的人类世界。
黑板:雷雨
二、作者、作品简介
1，作者简介
曹禺(1910~1996)，原名万家宝，湖北潜江人，中国杰出的剧作家。当代语言艺术大师？。出生于封建官僚家庭的他，从小就听到和目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他后来创作《雷雨》等剧影响很大。他就读于南开中学和清华大学。学生时代喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响很大。经过多年构思，几易其稿，他于1933在清华大学读书期间完成了自己的第一部小说《雷雨》。后来又写了《日出》、《北京人》、《勇剑》、《王昭君》等剧，奠定了他在中国戏剧中的大师地位。
表演PPt:原名万家宝，杰出的剧作家和？当代语言艺术大师？。代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《勇剑》《王昭君》，被誉为？莎士比亚在中国？。
2.关于雷雨
《雷雨》是一部优秀的现实主义戏剧。它深刻揭露了反动资产阶级的罪恶本质，反映了20世纪30年代中国的伟大社会现实。
故事以一个封建大家庭的家长周朴园为中心，展开了复杂的矛盾。为了黑他的头脑，捞钱，他故意把承包的河桥置于危险之中，淹死了2000多名工人。他和他的女仆石萍生了两个孩子(周平和鲁大海)并抛弃了她。后来，他结了两次婚，并与第二任妻子祎凡生了一个儿子周冲。石萍留下的孩子与继母发生了乱伦关系，她的弟弟与石萍的女儿思凤相爱，思凤随后来到周家做丫鬟并改嫁。怀了周平孩子的四凤得知她和周平是同父异母的兄弟后，冲进了雷雨之中。不幸的是，她触电身亡，周平也拔枪自杀。
这是一部全剧，节选是第二幕。剧情背景为:因与四凤相恋，通知四凤母亲到远方学校当佣人，两年才回家一次的石萍来到周家将四凤接走。在周家，石萍意外地爱上了当年抛弃她的。
《雷雨》虽然是曹禺在大学时写的，但正如这部作品的名字一样，它一鸣惊人，奠定了曹禺在戏剧界的地位。
Ppt:故事梗概(终身阅读)；主题:是一部深刻揭露反动资产阶级罪恶本质，反映20世纪30年代中国社会现实的悲剧。预示着一场社会变革？雷雨？即将推出。
三、明确目标和思维方法:
《雷雨》是一部戏剧，有三个要素:冲突、人物、语言。
黑板上的冲突、人物、语言
这篇文章摘自第二幕第一场。故事很简单，主要讲述了周朴园和鲁世平的相遇以及相互认识的过程。本课主要通过对戏剧语言的品读和鉴赏，把握周朴园和鲁世平的形象，探讨人性的真假，一窥人物性格和情感的复杂性。
板书:周朴园和石萍
四、问题的讨论:
结合所选课文中的相关词语或情节，谈谈你对周朴园这个人物的认识和理解。
Ppt展示
(1)学生分组讨论3分钟。教师巡回指导学生讨论。
(2)讨论结束时，提醒学生再次明确自己的答案，确认后将讨论结果写在黑板上。
(学生写的答案基本都一样:自私，冷酷，虚伪，虚伪，真小人，伪君子)
(3)抽取几组答案中相同的部分，选择相同的答案由一组代表发言，其他组补充；选择不同的答案，让小组说明原因；
(四)提醒学生注意周朴园温情脉脉的一面。
第一部分:匹配ppt
朴(突然)你什么时候在无锡？
鲁光绪二十年，到现在已经三十多年了。
哦，朴，三十年前你在无锡？
鲁:是的。三十多年前，我记得我们还没有使用火柴。)
1，问题:这段对话的具体情况是周朴园问:？三十年前你在无锡吗？答案很明确:是？。可以说，答案在短短两个字里就很清楚了，但鲁世平为什么要加上这样一句话呢？我们刚刚读了钱谷融先生的评论。曹禺先生的语言是什么？精致？语言。这可能是曹禺先生犯的一个错误吗？你怎么想呢?
(学生1 A:陆想向周暗示他的真实身份。学生2:这是为了唤起周对过去的回忆。)(听了几个同学畅所欲言，老师明确了):①自觉:鲁主动发起两人与无锡的对话，当然希望这种关于过去的对话继续下去，于是有意识地提出自己30年前生活的具体细节，以唤起周的回忆，引发新的话题。②无意识:在说话的过程中，鲁的思维不由自主地回到了30年前的生活。
2.问:那为什么不直接提其他生活细节呢？火柴？然后呢。
(答:因为这个细节在鲁心目中印象特别深刻。老师问:难道只有鲁对此印象深刻吗？提醒学生注意？我们？这个词。)两个人印象都很深刻。因为，在鲁和周的心目中，我对30年前的生活记忆最深的是他们共同生活的情景，正因为如此，鲁在他的讲话中自然而然地使用了这个词？我们？这个词。
3.问:此时此刻，鲁的思绪回到了30年前。那周呢？(胜七答:周也是。)这哪里看出来的？(同学回答:？冥想，沉思？)
ppt
朴(若有所思地)三十多年前，是的，那是一段很长的路。让我想想，我当时大概二十多岁。那时候我还在无锡。
鲁大师是哪里人？
嗯，(沉思)无锡是个好地方。
鲁:哦，好地方。
4.问题:同学们，我们是否可以大胆想象，此时此刻，由于？火柴？由这个生活细节引发，他们脑海中可能会浮现出怎样的生活场景？(老师提示:？火柴？这是什么？好像应该和点火照明有关。注意充分利用文中的相关信息。
(学生想了一下，生出1。)答:因为石屏生的孩子生病的时候总是关窗，所以他经常开灯进屋，每周都在灯下照顾陆。学生2:卢伟洲缝衣服。(被老师问)为什么会有这样的想法？(学生2:因为下面提到了周的撕衫。师生一起从课文中找出相关的台词？右袖有个烧孔，后来用丝线绣成梅花。。我们可以想象鲁在灯下一针一针地绣梅花。
5.想象思维:同学们，我们来想象一下:一盏油灯，红色的火焰在跳动，一个年轻的姑娘在灯下专注地刺绣。在她的身边，一位年轻的父亲正抱着一个婴儿，静静地看着她面前的这张照片。让你有什么样的感觉？(学生自由回答:温暖、甜蜜、快乐等。)
(老师饱含深情)是啊，多么美好而温暖的画面啊！可以想象，30年前的这段生活，给山东和星期二的人们留下了多么美好而温暖的记忆。对他们来说，无锡是这美好生活的见证者。
第二部分:你的ppt
卢哼了一声，我的眼泪早就干涸了。我没有委屈。我有很多恨和遗憾。30年来我日复一日地受着它的折磨。你可能已经忘了你做了什么！30年前，我在过年的那个晚上生下第二个孩子才三天。为了尽快娶到有钱有势的小姐，你在大雪中逼我出门，让我离开你家。
1，朗读:请自由朗读，注意理解人物此时的心理。(学生)现在，让学生们单独朗读这篇文章，好吗？(女生一朗读，老师就评论)刚才那个同学表现的挺好的。我感觉她不是在大声朗读，而是在倾吐心声。
2.问:同学们，你们对和30年前周家被驱逐的经历有何感想？(1对刚刚朗读的女生)你有什么感觉？(女生1 A:讨厌，后悔)很好。事实上，你刚才的情绪化谈话确实让我们感受到了这一点。是的，面对周朴园，鲁世平心中有着无限的怨恨。(周翔姑娘1)因为是周朴园给你带来了那么多的痛苦，那么多年的痛苦。(女生1点头同意)
等了三十年，现在，我终于有机会了。当然，鲁将他被压抑的怨恨释放得淋漓尽致。于是，她含泪痛斥周是个卑鄙的人。是这样吗？(脸上有疑惑)那么，她是怎么声讨的呢？我们再来看看这段话(投影:？你们三个？，突出四？你呢。词。老师勾勒相关线条，句子中重点突出？你呢。。音调投影:？你们四个？，突出二？你们几个？)哦，不！鲁痛斥，这是怎么成的？你们几个？那又怎么样？什么事？你们几个？被迫？我吗？离开我？是存在吗？你们几个？出局？(又对众人)怎么回事？有错误吗？鲁世平说话语无伦次是因为她情绪激动吗？(谈人生)
再看ppt
朴槿惠过去的恩怨已经过去几十年了，为什么还要再提？
那是因为周先生一帆风顺，现在也是社会上的好人。但自从被你家踢出来了，我就没死过。我很生我妈妈的气。你的家人为了我的两个亲生孩子逼我留在你家。
朴，你不是已经带第二个孩子了吗？
陆，是你老太太看着孩子快死了，让我把孩子抱走的。(自言自语)哦，天哪，我觉得我在做梦。
全部吗？你们几个？，到底是怎么回事？这个？你们几个？，是谁？(生而自由答:周家)(老师问)比如？(学生:周老师)(老师和学生一起说清楚)这个？你们几个？当然，包括周本人，但显然周不是一个人。似乎在鲁世平眼里，30年前悲剧的罪魁祸首不仅仅是周朴园，还有他的家人？老太太？以封建家长为代表。提醒学生注意？三十年？之前的社会现实？光绪二十年？是1895，典型的清朝封建家庭。
我们是否可以说，当鲁世平被赶出家门时，周朴园遇到了巨大的困难，而且是被迫这样做的？鲁当然是对自己最终的粗暴感情明显反感。但是，这些人来自鲁吗？你们几个？我们可以明显感觉到她在一定程度上原谅了周。尤其是？我自己的两个孩子，你们家逼我留在你们家？一句台词听起来好别扭，如果不是有意识的强调？你的家人？无法解释。你怎么想呢?(学生点头表示同意)
3.补充信息:在这一点上，我们也可以在文本之外的《雷雨》其他语言片段中找到类似的意思。
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陆凤儿(流泪)，可怜的孩子，不是我不相信你。我太爱你了。我怕外人欺负你。(悲哀地)我不能相信世界上的人。你妈年轻的时候，没人来提醒她可怜。我妈就是走错了一步，走错了一步。人的心跳停不下来。我不是说人不好。我就是讨厌人性太脆弱，太容易改变。
这是第三幕带着四凤离开周府后，要求四凤发誓再也不与周家来往时所说的话。这就是鲁30年苦难换来的生活？体验？。请特别注意最后一句话。不难看出，所谓的？太弱，太多变？什么事？不靠谱？人，其实指的是周朴园。在某种程度上，我们不妨说，使鲁对最不满意的，与其说是周的感情呢？绝望？，而不是他的？软弱？为爱奋斗，不为爱牺牲，并不难。(学生点头表示同意)
第三段:汗流浃背的ppt
这个梅姑娘陆确实有一天晚上跳河了，但不是一个。她抱着一个刚出生三天的男孩。听说她生前不守规矩。
朴(苦涩)哦！
鲁，她是一个自卑的人，不太孝顺。听说她跟当时周府的少爷有点无辜，生了两个儿子。她生下第二个孩子才三天。突然周老爷不要她了，老大放在周府。她抱着刚出生的孩子，在除夕夜的夜晚投河自尽。
朴(汗流浃背)哦。
1.问:让我们看看周朴园的两行诗。很简单。两条线？哦？词。但是我们能感觉到他此时的内心并不平静。鲁叙说往事时，周是什么心态？(学生1 A:有罪)(投影:？汗二？，杰出？痛苦？问:为什么他会感到心口疼痛？(学生2:为他对鲁造成的伤害。)
2.提问:(投影:？出汗三？，杰出？出汗？(针对所有)学生？出汗？是什么样的情况？(学生找出课文注释清楚)这一周你为什么出汗，是吗？出汗？然后呢。(吨)是因为天气热吗？(有同学小声说？没有吗？。老师问有同学说天气很热是真的吗，老师和同学一起找到了课文开头的舞台描述。午饭后，天气阴沉，甚至更热？的声明。问:所以，只是天气让周满头大汗吗？
((* *跟师生恋很清楚，主要是因为周的内心原因)注意，此时，周并没有认出，站在他面前的，只是一个仆人的母亲，可是连一个？一个局外人？客观的叙述也会让周产生如此强烈的情绪反应，感受到如此强烈的痛苦；我们可以想象他内心的愧疚和痛苦有多深。如果周只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟，有可能有这样的心态和情绪反应吗？(学生说不可能)
周朴园:刚才的讨论让我们真切地感受到周朴园的内心世界是极其复杂的。在他身上，这种亲情与无情，温情与无情，人性的善良与铜臭味总是交织在一起。难怪曹禺先生这样说ppt
周朴园也是人，所以我们不能认为资本家没有人性。为了钱，他故意淹死了两千多个苦力，这就是他的命。爱他爱的人，需要他生活的圈子里的感情温暖，这也是他的人性。这是超越中国传统戏剧的？好人是好人坏人是坏人？脸书的单一模型显示了生活的深度和厚度。这也是作品的魅力所在！
(朱霞《曹禺与语文老师谈雷雨》)
下面两个片段，可以在前一个学生讲述他的虚伪，自私，无情的时候进行补充和强调。
显然，这不全是关于周朴园的。随着情节的发展和他们两人谈话的深入，像，我们对周的了解也越来越真实；周朴园的形象越来越清晰，越来越完整地呈现在我们面前。我们继续往下看。
第四部分:你在这里做什么？
朴(突然严厉地)你在这里做什么？
鲁不是我要来的。
帕克，谁派你来的？
鲁(悲痛欲绝)一生啊！不公平的命运把我送到这里。
朴(冷冷地)你花了三十年才找到这个地方。
1，问题:剧本中人物的语言往往有丰富的潜台词。下划线句子的潜台词是什么？
这是周朴园认出了眼前的这个吗？四凤的妈妈？这是石梅平后的一次谈话。此时，周朴园的内心世界是什么样的？
2.朗读:让学生揣摩人物的心理，试着大声朗读这篇文章。朗读时，可以采用同桌和邻桌合作的形式。可以是一个读一个听，也可以是两个不同？玩？一个角色有一段对话。
(学生自由朗读一会儿)现在，我们邀请一些学生表演好吗？学生主动举手，确保一男一女合作朗读。
3.问:此时，曾经深情的周朴园消失得无影无踪。摆在我们面前的是一个什么样的人？
(明确)是的，周只考虑自己，不考虑别人；只考虑金钱、地位和物质利益，抛开感情。他原本的温暖和良知瞬间消失，只剩下自私和无情。
第五部分:检查
(这一节重点讲述给周写支票的动机，从而一窥周复杂的内心世界。)
(1)为了自己，用钱送走鲁家人，封住他们的嘴，让？陆家的人再也不许来周家了？，避免后患。(自私冷酷)
(2)为自己:真正弥补自己的罪过，表达自己的悔恨，寻求内心的平静。
③对于石萍:我要鸾度过余生，给她提供生活保障。(带着温暖和良知)
(5)对鲁世平的分析
柔弱，自尊，清醒，坚强，鲁世平是一个下层劳动妇女，她善良，温柔，优雅，但也坚强。30年前被周朴园抛弃后，她投水自杀，但幸运的是她获救了。在接下来的十年里，为了谋生，鲁世平带着她的孩子流亡，尝尽了人间的变化，最终使她变得更加坚强。30年后，我意外地遇见了周朴园。她深刻认识到周朴园自私和虚伪的本质，拒绝了周朴园的钱。这表明她对残酷现实的清醒认识。她对周朴园的开放，蔑视和怨恨反映了她的尊严，骨气和她与命运的斗争。
它还可以引导学生探索她对周朴园的爱与恨。朴，你在找石萍吗？石萍来了！
不及物动词分组辩论:
关于这段文字，一直有一个有争议的问题:周朴园对鲁世平的向往是真诚的吗？学生分优劣。一分钟准备，请发表意见，说明理由。
学生们开始了一场辩论。
老师指导:周朴园想念梅世平，而不是鲁世平，他又老又穷。
七、课内检测
有了以上对人物的讨论和对人物情感的争论，下面请高十五班的话剧团来重现一下他们对文本的理解和对人物的把握。
学生的表演(可以在课前做一点指导，保证表演的效果)
总结引导:俗话说:一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。？似乎一千个读者就有一千个周朴园和鲁世平。ppt
1997 65438+2月11，北京上演？北京人艺？新版《雷雨》的排练。剧中周朴园的扮演者郑融已经73岁了。在此之前，他演过这个角色400多次。当掌声响起时，郑融自己说，只有在这场演出中，我才明白周朴园是什么样的人。(2002年6月10央视？10科教频道《人物》栏目)
连郑融先生这样杰出的艺术家都有这样的经历，何况我们在座的？也许这正是《雷雨》的魅力所在！同学们可以在课后讨论，有兴趣的同学可以解读自己的理解。
八、课堂总结:
语言是人的声音，我们可以从一个人的语言中了解他的性格。在今天的课上，我们将讨论周和鲁之间的情感冲突。主要选取文章中几个具体的语言片段进行琢磨和品味，初步领略《雷雨》的语言魅力和曹禺先生塑造文学典型的高超技巧。希望你能继续探讨今天课上没有停止的话题。我相信我们都能从代表作《雷雨》中获得新的艺术享受。
关于《雷雨》的思考
《雷雨》是小学语文课程标准二年级下册的一篇文章。课文用精炼的文字描述雷雨前、中、后的自然场景，让学生通过学习课文感受天气的变化和大自然的神奇。
学习？在这一部分的一场雷雨后，让学生自由朗读课文，并通过朗读谈论他们所知道的内容。学生们都努力学习，找出课文中描述的雷雨后的所有景色。在学生理解课文的基础上，再问:？你认为这部分课文中哪些词用得好？为什么这实际上是为了引导学生抓住关键词，理解课文内容？这样学生的兴趣很高，纷纷举手发言，发表自己独到的见解。有的说:？我想？挂机？这个词用得很好，让我们觉得彩虹像一条彩色的丝带挂在天上，很美。？还有人说:？我想？坐着？用词不错，坐着很舒服很开心，这个词让我感觉蜘蛛很悠闲很舒服。学生不仅理解单词的意思，而且理解用法。有的同学还可以对比上下文，比如？坐着？总之，学生对比以上？挂下来？Word，自然明白雷雨前后的区别，不用老师的话也能深刻理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，又培养了学生自悟以来的阅读能力和通过关键词理解课文的能力，还提高了学生对单词和句子的判断能力，为以后的写作打下基础。
在这节课上，我注重培养学生的语言训练能力。使用？越多？、?渐渐的？说句话。这两个句型是学生之前学过的知识。这里不仅是学生对知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最好机会。在经历了雨后的场景后，让学生谈论如果你是蝉，坐在互联网上的蜘蛛或快乐的青蛙，你会说什么。通过看动画等活动，学生们有了深刻的体会，在谈论句子时也不会显得苍白无力。一方面拓展学生的思维，给学生想象的空间，表达自己的情感体验；另一方面也训练学生的口语表达能力，把阅读课文和口语训练结合起来，实现语文学科人文性和工具性的统一。
在指导《雷雨前朗读》的教学中，我让学生感受动画并去做。下垂？学生对指导动作感兴趣。在指导雷雨这部分的时候，我抓住了关键的一句:？哇哇哇，下雨了。？在这一环节中，我提倡学生以个性化的方式大声朗读，比如有的学生拍手打节奏或者用小手轻敲桌子，通过不同的声音来意识到正在下大雨。
有人说，课堂是一门后悔的艺术。上完这堂课，总觉得有很多不尽人意的地方。比如引导学生说雨下得很大的时候，还有什么看不清楚的？学生的用词范围比较窄，我没有及时引导，导致这个环节有点脱节。请学生和老师读黑板复述课文时，语言不够精炼，随意性大，导致这个环节达不到我预设的效果。这主要是由于教师自身随机教育能力的不足。
以上是我教完这节课后的教学反思。我想在以后的教学中，我应该更加努力，让我的课堂更加充满生机和活力！