本质主义教育哲学的基本观点是什么？

本质主义认为，虽然宇宙和社会的现象是不断变化和不可预测的，但人类文化的价值是永恒和客观的，人类文化遗产中有“各种最好的东西”，即相同和不变的文化元素。

2.教育内容

本质主义强调学校教育的内容是继承传统的“文化遗产”，认为拉丁语、代数、几何等对学生精神培养有特殊价值的科目应作为中学必修科目。

3.课程

由于本质主义者强调教育必须向学生传授与客观事实相符的知识和真理，他自然主张教育必须向学生传授文化中不可或缺的知识、技能、态度等系统课程，恢复各学科在教育过程中的地位，严格按照各学科的内在逻辑体系编写教材，而课程的核心必须是“要素”。

由于不同的本质主义者有不同的哲学基础和不同的视角，形成了不同的课程观。但总的来说，大家在这些问题上基本达成了* * *认识，即课程必须以学科为中心，学生的学习必须系统化。？

4.教学方法

要素主义作为新传统教育的重要流派，在教育思想上继承了传统教育的基本理念，在教学方法论上继承了传统教学方法。比如，主张在教育过程中充分发挥教师的主导作用，重视学生的心智训练，强调刻苦学习，提倡天才学习，提倡严明纪律，高标准。本质主义者认为，教育的过程就是引导学生接受规定的教科书和民族经验的过程。衡量学生进步和毕业的标准是应该掌握的知识和应该记住的事实，而考试是考察学生对知识的接受和记忆。基于此，本质主义者所提倡的教学方法多为教学式的叙事。同时，要素主义者非常重视学生的智力训练，他们认为进行严格的智力训练是非常必要的。

与进步主义强调“兴趣学习”的教学方法相比，本质主义主张“努力学习”，主张学生必须努力学习，集中注意力。本质主义者并不否认本能、兴趣和需要在儿童发展中的作用，但他认为高级而持久的兴趣不是一开始就能感受到的，只有通过长期的努力才能产生，所以要培养学生刻苦学习的精神，培养学生稳定而持久的学习兴趣。？

要素主义者主张培养学生的自控、自立和自律能力。本质主义者认为，人必须而且能够使自己的即时欲望服从长期目标。如果不鼓励孩子树立远大的理想和抱负，他们的发展就会受到阻碍。为了实现自己的理想和抱负，孩子必须学会克制自己，控制自己的欲望和行为。这些能力往往是通过艰苦的锻炼和意志磨砺形成的，一般情况下都是外界严格管教的结果。为此，孩子必须学会自控、自立、自律。？

要素主义者提倡“天赋学习”，提出“智力标准”。他们认为，不应浪费儿童身上蕴含的智力和道德力量资源，这才是真正的民主利益所在。本质主义主张提高学校的“智力标准”，充分开发人的“智慧力量”。为了培养人才，我们应该根据学生的学习水平来安排课程，即所谓的“同等水平安排”或能力安排，而不是根据学习内容来安排。学校必须组织严格的考试，制定更高的学习和测试标准，恢复严格的纪律。

5.教师

本质主义强调教师的中心地位。他们认为，教育的主动权在教育过程中在于教师而不是学生，教师应该在教育过程中起主导作用。孩子的成长和发展离不开老师的引导。本质主义认为儿童往往有一种惰性。如果强调以儿童为中心，以儿童的本能、兴趣和自由为中心，儿童将失去天赐的发展机会，也很难在未来获得高质量生活的更高自由。因此，在教育过程中，一定要充分发挥教师的主导作用，树立教师的权威，让孩子在教师的有益引导下健康成长。

要素主义者在强调教师的主导和中心地位的同时，也对教师的资格提出了明确的要求。他要求教师具有通才教育，学习领域的广博知识，对儿童心理和学习过程的深刻理解，向学生传授事实、知识、真理和理想的能力，正确评价教育学的历史-哲学基础的能力，对教育工作的忠诚。本质主义者要求教师忠于自己的工作，不能随意支配学生，不能让学生随波逐流。教师在工作中必须富有创造性，善于营造健康的课堂氛围，成为学生学习过程中的有力推动者。

扩展:要素主义教育20世纪30年代出现在美国的一个教育思想流派，反对进步主义教育。也被称为传统主义教育和保守主义教育。早期的主要代表人物有巴格莱、坎德尔、芬尼和布里格斯。1938年2月，巴格莱等人在新泽西州大西洋城成立了本质主义者促进美国教育委员会。会上，巴格莱提交了《促进美国教育的要素主义者纲领》一文，作为该小组的理论基础。要素主义者对进步教育持批评态度。他们认为进步教育强调学习者的兴趣、自由、当前需要、个人经验、心理组织和学生的主动性，而忽视努力、纪律、长期目标、民族经验、逻辑联系和教师的主动性，完全放弃严格的学习成绩标准作为升级的依据，轻视学习的系统性和有序性，从而降低教育质量。要素主义教育的目标是纠正上述弊端，使美国教育回到正常轨道。尽管要素主义者有不同的哲学观，但他们都强调在教育问题上“民族经验”或“文化遗产”的重要性。他们认为被历史检验过的大多数人的经历比个人经历更有意义。在人类遗产中，有“文化中各种最好的东西”和“一种知识的基本核心”，即相同的、不变的文化元素。它包括各种基础知识、技能、传统态度和理想，是每个人都必须学习的。学校的主要任务是向年轻一代教授这些文化中的相同元素。强调以学科为中心的系统学习，主张恢复各学科在教育过程中的地位，严格按照逻辑体系编写教材。认为拉丁语、代数、几何等对学生精神培养有特殊价值的科目，应作为中学必修科目。重视智力的培养，提倡提高智力标准，充分发挥教师的权威作用，对因子学习不感兴趣的学生要强制学习。在1940年代，由于进步教育的巨大势头，本质主义教育的思想处于不利地位。第二次世界大战后，尤其是1957年，苏联卫星上天，让美国政府大为震惊，并把科技落后归咎于教育质量。要素主义重视系统的知识传递的教育主张受到了人们的关注。20世纪50年代，美国中小学实施课程改革，强调新三艺(数学、自然科学和外语)，按照“学业标准”进行“能力分组”。这些方面主要基于这一时期要素主义的主要代表人物如J.B .科南特和H.G .里科弗的教育理论。但到了20世纪60年代末，由于片面强调书本知识和传统的教学方法，要素主义教育增加了学生的负担，脱离了实际，引起了学生的普遍不满，因此在美国逐渐失去了主导地位。