小学教师专业发展体系

首先，阅读和学习:

读书学习可以满足教师从合格的教师到成熟的教师，再到精神成长、热爱教育、专业知识结构完善的名师乃至教育家的需求。阅读和学习是实现教师专业发展，进而促进教师生命发展和成长的最佳途径。

1.成立“读书会”，每学期开展两次“和校长读一本书”和“读书会活动”。

2.学校组织各学科学习课程标准。

二、师资培训:

培训是提高教师素质、专业知识和理论水平的重要手段。各种形式的培训帮助教师开阔视野，提高认识，增强观念，是教师专业成长的重要环节。

1.远程培训。组织全校教师积极参加山东省中小学教师远程培训，做好集中培训和分散培训。重视远程研修和校本研修以及“一课一师”活动。确保100%的培训合格率。

2.出去培训。定期组织教师参加高端定制培训、国家级、省市级培训、主题培训，面向全体，分层次、分批次。

第三，研究:

鼓励和倡导教师在现有岗位上根据工作实践开展教育科研，发现教学中的问题，运用集体智慧和力量开展课题研究，以课题成果指导和改进教学，实现从“经验型”教师向“科研型”教师的发展。

1.省市项目调研。每学年组织教师进行一次项目申报，并将申报材料送上级主管部门。监督和管理项目，并协助申请。

2.小课题研究。在学年开始时申报，在学年结束时完成研究。研究周期为一年。申请由教研组组织，教学部成员按学科全程跟踪指导。根据项目的成果等级，对研究人员进行相应的奖励。

第四，实践活动:

1.蓝-蓝配对。实施蓝蓝结对，旨在充分发挥学科带头人和骨干教师的指导作用，使青年教师在短期内适应教育岗位的基本要求，实现教师的专业成长。

2.实践活动。每学期举办钢笔画大赛、粉笔墨大赛、名师课堂等活动，为教师搭建成长和展示的平台，激发教师潜能，促进专业发展。

动词 （verb的缩写）课程开发:

根据教师特长和学生需求，从艺术素养、身体素质、生活技能、科技创新等方面开发设计校本课程，编写校本课程，设计教材，撰写教学方案。学生可以自由选课。指导办公室负责课程的实施和管理。

校本课程的设计与开发使教师成为课程的编制者、实施者和评价者，增强了教师的研究意识和课程意识，提高了教师的课程开发能力，能够有效地促进教师的专业成长。