如何培养小学生的集体荣誉感，形成良好的班风

作为一个刚到任的新班主任，接手难免有些吓人。如何提高班级的凝聚力？学生之间的互助、合作、友谊等行为或情感关系是一种无形的力量，它会促使班级集体的每个成员保持良好的积极心态和对班级的满意度，鼓舞学生的士气，从而帮助每个学生积极参与班级的各项事务，努力实现班级的目标。我一直在想，以下是我的经历:1。采取民主管理形式。一般来说，威权管理就是班主任说了算，不征求学生的意见或建议，采取硬性规定或让班长、班长传达的管理形式。一方面会减少师生之间的交流机会，拉大师生之间的距离；另一方面也会让学生觉得班干部成了老师的留声机，不愿意和老师交流，会让班干部缺乏威信，失去学生的支持，被孤立。这必然会使班干部失去作为班级核心的作用。这样的班级集体无疑是缺乏凝聚力的，甚至可以说是走神了。如果采用民主管理形式，即班级的事务由老师和学生共同管理，有些事务可以由学生自己决定(班主任要做好引导和监督)。这样会增强学生的班主意识，让大家觉得班集体就是我的班集体。班级的管理与我息息相关，我也是班级的管理者。学生会更加关心班级，为班级的管理出谋划策。无疑，这个阶层的凝聚力会大大提高。二、健全的班干部队伍是一个班级的精神领袖。健全的班干部队伍及其良好的精神面貌，不仅使班级的管理有条不紊，而且能带领全班团结协作，开拓进取，同班里的各种不良作风作斗争，形成良好的班风。什么样的班干部才是健全的团队，才能是成绩好的班干部？不是这样的。班干部要有较高的影响力，即其言行要对全体班干部产生相应的心理作用。这种影响应该归功于他的性格、才华、学识、情感等因素。人品好让同学爱他；更高的天赋让人敬佩；知识因素使学生信任它；情感因素会让学生觉得亲近。这样的人组成的班干部队伍，会吸引学生团结在他们周围，促进班级的凝聚力。三、和谐的班级人际关系和谐是互相沟通、互相关爱的人之间的心理和情感关系。和谐的师生关系和同学关系是一个班级向心力的重要来源。这就要求全体师生本着真诚、平等、包容、互助的原则进行教育，并在这些原则的基础上相互合作，建立和谐的人际关系。第四，提高班级的荣誉感和成绩。学生往往意识到自己在班级中的个人地位和所在班级在学校中的地位，从而产生荣誉或耻辱、自觉或气馁等情感体验。其中荣誉感会让学生有归属感，形成向心力和亲和力，减少离心力。就班级而言，荣誉和成就感来自于这几个方面:①班级的优秀或突出成绩:包括学习成绩(或整体或个人)、体育竞赛成绩、各种检查评价结果等。(2)团结合作的班级向心力；(3)教师尤其是班主任的成绩和荣誉。所以，无论是学校还是班级，都要创造条件(在学校的晨会、校会、校报等。，对表现突出的班级和个人进行公开表彰等。)来提高同学们的班级荣誉感和成就感。五、外部竞争的压力这里的外部竞争是指阶级之间的竞争。当班级成员感受到其他班级的竞争，尤其是一个班级不如这个班级，但现在又要超越这个班级的时候，往往会让全体同学达成前所未有的一致，彼此默契配合，对抗外界压力。所以，要想提高班级的凝聚力，就要给班级树立一个强大的对手(从心理学的角度来说，和自己平起平坐的对手最容易激起竞争的欲望)，班主任要经常把班级的学习生活和那个班级进行比较，激发班级集体成员学习努力。6.各种形式的动机是学生进步的重要外部动力。学校和班级都应该更加重视利用这种形式来促进学生不断进步和努力。而且激励的形式要多样化:个人奖励、团体奖励、物质奖励、精神奖励等等。要通过各种渠道寻找班级或同学的闪光点，增强班级和学生的自豪感和荣誉感。集体既是教育的目的，也是教育的手段。一个好的班集体不仅对学生的成绩有很大的帮助，而且对学生的心理发展也有很多积极的作用，如:集体荣誉感、责任感、主动性、积极向上的情绪和正确的待人接物方式，培养学生的自我管理能力。当然，好的班集体不能只靠以上几点，还需要好的班主任和好的班级舆论。但是，如果我们的学校、老师、班级能够重视这些方面，班级的凝聚力就会有明显的提高，我们的学生在学校的学习生活也会更加快乐，更有凝聚力。