陶渊明《饮酒》教案设计
陶渊明《饮酒》教案设计1一、素质教育目标
(一)知识教学点
1，体验诗意语言的特点。
2.理解陶渊明对追求和平自由生活的兴趣。
3.体验诗歌。
(2)能力培养要点
1，读诗要靠声音传播，带着感情大声读，把诗里的意思读出来。
2.懂诗词鉴赏。
(三)德育渗透点
1，学诗人的雅趣，高尚的节操。
2.人们对待自然的正确态度——热爱。
(四)审美教育的切入点
1.感受诗意的语言和节奏之美。
2.感受诗歌的艺术美。
3.感受诗人的人格之美。
二、学习方法指导
认识-分析和欣赏-评论-行动
三。重点、难点、疑点及解决方案
1，要点
诗歌中表达的思想和感情。
2.困难
1)，创作背景介绍。2)、诗人的总体评价。
3.怀疑
对关键词的理解。
4.解决办法
1)，注重阅读训练，大声朗读促进理解。
2)结合陶渊明诗文介绍背景。
3)用相似的诗词拓展诗词鉴赏。
四、课表
1课时
动词 （verb的缩写）媒体设计
录音机《古筝山流水》，放映机《陶诗·赏析诗》
第六，师生互动活动的设计
1，读诗。
2.提问，回答问题，引导问题。
3.背诗。
4、古诗词——巧填植物名称。
七、教学步骤
一.导言
中国传统文学博大精深，诗歌和散文是两股清泉，我们要不断汲取，使之永驻血脉，受益终身。初三上学期，我们学习了唐代田园诗人孟浩然。哪个学生能背诵:“为我准备鸡肉和米饭，老朋友，你在你的农场招待我。绿色的树林环绕着村庄，绿色的山丘位于城外。打开窗户面对山谷菜园，递过玻璃聊庄稼。等到山上放假，菊花时间我再来。”我们可以看到，诗人洗去了城市的喧嚣和尘世的铅华，为我们描绘了一幅美丽宁静的田园风光和一圈农家生活。表现了山村的美景、宁静的生活和老友间的情谊，透露出诗人对淡泊名利的兴趣和对闲适恬静的田园生活的追求。也可以知道哪些诗人也是田园诗人(王维
第二，背景
陶渊明，又名钱，谥号敬介，旬阳柴桑人。在他的自传散文中，他被称为“五六先生”(房子附近有五六棵树，所以是这个名字)
他的人生经历可以分为三个阶段。
二十九岁之前，在家里，我有“逃离四海”“受益终生”的志向。
二十九岁到四十一岁，或在官或隐期，“一心两头”
四十一岁时，他辞去了彭的隐居生活，专心务农。他在做《史记》中的彭的时候，县里派游到县里，县里的官员请他过来打招呼，以示尊敬。他说“我不愿为五斗米向村里的孩子跪拜”，当天就离家出走，并写下了著名的《归Xi词》，以表达退隐的决心。“世界与我相反。再开一次车你还想怎么样？”富贵非我愿，帝乡不可期。”在次年写的《归园》一书中，曾的志向和对世俗世界的看法是“越来越不俗，自然爱秋山。“做官是‘误坠尘网，久居牢笼’，还乡是‘返璞归真’(这里的自然不仅仅是指回归自然的怀抱，还包含道家所谓清净自然的意思，将扭曲的人性还原为自然的面目)
代表作:诗歌《归园》、《饮酒》、《桃花源诗》
散文《桃花源记》中成语“世外桃源”的由来是“土地平坦宽敞，房舍如竹桑，良田美塘，楼与楼之间往来鸡犬闻。其中男女扮作陌生人，黄花垂鬓，自得其乐。”
《五柳先生传》(历代进步知识分子推崇的人物)，《归Xi词》等佳作，蕴含着官场与世俗社会的厌倦，表现出洁身自好、不甘低头的趣味。形式上一反当时华而不实的文风，清新明朗，对后来的作家影响很大。王维曾写道，“复值醉翁之意，在五柳处吟一首野诗？."自我比较，开田园学校。
第三，知道
解题:这是《饮酒》组的第五首诗，这组20个字，是陶渊明酒后写的杂诗。
在古代，酒与人有着密切的关系，可以解除烦恼，增加繁荣。
杜康是唯一能解除曹操后顾之忧的人。
李白，直到，举起我的杯子，我问明月，给我带来我的影子，使我们三个。李白斗酒诗百首。
杜甫，我的歌声响亮，我的酒声深沉，伴着青春好归乡。
王维劝你多喝一杯酒，西去阳关没道理。
陶亦自云:性嗜酒，作饮则醉。
俗话说:酒后吐真言。我们再来看看陶渊明的道理。
2.初读
逐字读，在笔记的帮助下，正确读出发音，理解词义，理解文意。
3.循序渐进阅读-分析-鉴赏。
老师念前四句:盖房子是人情，没有车马。你为什么能问他？心远非以自我为中心。
指出并转折——矛盾的人没车没马。
自问自答——空洞而有意义。
全部读完(注意问题的升调和有意义的回答)
总结一下:他身处人情环境，却能做到“无车无马”，不染世俗之事。原因是什么？诗人意味深长地说“心离自己很远”，既然心离世俗很远，自然觉得住的地方很僻静。
板书是远心的——骨头是静的——环境是静的。
这是一个深刻的道理，你不在乎贫穷，财富，名利，即使你生活在一个繁忙的城市，这就像在一座山上。诗人说这很亲切，很感人。中国禅宗六祖有一天能念经，风动，说“旗动”，说“风动”，慧能说“心动”。
同学们一起读书，体验诗歌。
然后诗人顺势而为，写出了无限趣味。
范老师念了最后六句:采菊东篱下，悠然见南山，山色渐好，飞鸟归。这里面有真正的意义，我已经忘了我想说什么了。
首尾分明:美在“闲”——无意看山。
“看”不是“看”也不是“看”——场景进入了内心。
触景生情，与自然化融合，进入更高境界。
体验人与自然的亲近，顾城的远与近
你，
回头看着我，
回头看看云，
我想，
当你远远地看着我，
你近距离观察云层。
这是诗人所崇尚的田园生活的优雅闲适的精彩写照，也是作者所追求的优雅梦想。在王维的诗里，也说他无忧无虑，“倚着紫门外的一根棍子，我听着晚风里的蝉鸣”。
至于“菊”字，从苏东坡的《冬景》可以看出，“傲”字是有它的意思的。
在周敦颐的《爱莲说》中，曾云的《陶金圆明独爱菊》能做到清清白白，足见其节操高洁，淡泊名利。
山越来越好了，鸟也回来了。
《归园》中“鸟恋老林，池鱼思源。”
《回家来Xi词》中说“出洞无心，鸟倦飞知。”
可见这句话有两层意思:1)，在自己身上，鸟知回，我知回，我已回。
2)、人在，鸟知回，何不接受这个美好的家园，加入到宁静美好的自然怀抱中？这是真情的呼唤。受到大自然的启发，诗人的内心变得更加平静，他体会到了真正的意义:鸟儿日出而作，昼出而归，完全托付给大自然，那么我就像鸟儿一样跳进大自然一百年，我就快乐了。就像《挽歌》里云“死了有什么好可惜的？”这就接近老庄的自然无为，返朴归真。但是诗人意识到了吗？——引出最后一句。
指出真相——骨髓
在南宋诗人张孝祥的《念奴娇渡洞庭湖》中，很难与你谈论其中的美。李白《山中问答》中，问余住在蓝山是什么意思，笑而不答心。桃花流水忽去，无天地。"
综上所述，诗人意识到了但不想详细分析。这句话展现了一个无比广阔而自由的内心世界，这是陶渊明一生追求的世界，人生修养的最高境界是很多人无法理解的，可见他的诗“阔中含几许悲，雅中带几许重。”)
这时候，景物与情感的结合才是诗的完美境界。
一起品味，一起讨论，一起阅读。
听老师示范阅读《高山流水》
学生一起阅读
评论:
1，陶自我评价，“性本自然，非矫而得。”
2.宋·陈师道评价说“元明不是诗，而是胸中之奇物。”
3、金元昊问，“一字自然永恒，奢华尽。”
气与兴
1，学习金刚炫目的一面。“精卫持微木，必填沧海。兴田舞于齐，志在常。”
2、洗其负:* *勉:“路漫漫修远兮，吾将上下而求索。”
“总有一天，我要乘着长风，冲破惊涛骇浪，扬帆直上，在深深的大海上架起一座桥。”
3.热爱并享受自然。
轻松一刻:拾起对古诗词的兴趣，熟练填写植物名称。
1，采()东篱下，悠然见南山。2、人闲()花落，夜静山空。
3.四月，人间美景尽，山寺()初开。4、就像一场春天的大风，在黑夜里刮起，千万棵树()开放。
5、春色不可闭园，一()出墙。6、人们不知道去哪里了，()还在嘲笑春风。
7、竹外()三两枝，春江水暖鸭先知。8、湿衣()雨，吹寒柳。
9、荷叶无限蓝，反射太阳()不同。10，骑红尘公主笑，没人知道是()。
11.对不起，餐馆在哪里？牧童指向()村。12，() ()没有天赋，只知道在雪地里飞翔。
13，当你经过我的丝窗时，梅花问道，()你花了吗？14，驻足坐爱()夜，()比二月花更红。
15，()没有遮雨，()仍然有傲霜分公司。
板书设计
饮酒与陶渊明
启蒙与行动:追求和热爱自然。
点评:景、情、意、理的统一
休闲，自满-骄傲
分析和欣赏:但心态平和
遥远的心灵-田园骨
悠闲——一个优雅的梦就是爱情。
真谛——骨髓是天然的
知道:背景和意义
陶渊明《饮酒2》教案设计I .教材分析
这首诗选自《陶渊明集》，是陶渊明田园诗的代表作。《饮酒》是陶渊明弃官归乡后所作。这组五言古诗***20首，为诗人酒后偶然题写、即兴而作，为的是抒发情怀，而不仅仅是饮酒。他大多是用“喝酒”这个话题，说出自己的心里话，抒发自己的真情实感，写出自己对世界、对人生的感悟。教材是第五首，写作时间大概是作者归田后的十二年。这首诗通过描写眼前的景象，说明了“心离自己很远”的道理。从自然景物中表达作者舒适的心境和丰富的精神生活。在饮酒诗中，这首诗的风格最为优雅。
在语文版实验教材中，“喝酒”被安排在七年级下册第六单元。学习本单元的教学重点，需要在把握诗歌内容的基础上，启发学生理解作者的写作意图和文章的主旨。尤其是《饮酒》这首诗，虽然文字简单易懂，但七年级的学生还是很难理解诗的主旨。因此，教学参考书要求教师根据学生实际补充一定的关于作家作品的背景知识。
二、学习情境的分析
七年级学生多为14岁左右的男女生。他们成长在265，438+0世纪，崇尚原创和个性。西方的人生价值观或多或少影响了他们，但他们对中国传统的隐逸思想了解不多。再加上他们接触中国古典诗词的时间不长，对诗词的理解和把握还是比较困难的。所以，教师要充分利用语文课，用民族文化熏陶。
三，教学目标
教学目标:
1.了解陶渊明这位田园诗人，把握其诗歌的主要内容。
2.理解诗中融景、情、理于一体的写法。
3.通过朗读、想象、联想来体会诗的意境，体会诗人的感情，体会诗的意境。
(二)教学重点:抓住诗歌的主要内容，学会欣赏。
(3)教学难点:理解诗中融景、情、理于一体的写法，理解诗的意境。
第四，设计思路
课前准备时，让学生提问。问题可能有很多种:词、诗、时代背景、作者情况等。老师不一定要回答问题，而是先发动全班讨论，让学生选择自己感兴趣的内容，课后进行解读。然后在课堂上，老师和学生将讨论提出的问题，并回答问题。
在学习这首诗时，学生应该在反复阅读中体会这首诗的思想和感情。可以注意引导学生从诗人的经历和思想中理解这首诗中的关键句子。那些表达诗歌主题和作者感情的优秀诗篇，要能默默写出，并在语文实践中灵活运用。
五、教学方法:
介绍背景，反复阅读；联想想象、讨论和欣赏
六、学法:
自主阅读、讨论、探究。
七、教学时数:1小时。
八、教学准备
课前安排学生了解陶渊明的生平和作品，体会他不甘屈身于俗而毅然放弃的高尚气节，以及对自然生命的美好向往。
教学过程
首先，创设情境引入新课
通过中国山水与文人的关系介绍，山水只以文人的诗词名扬天下。庐山之所以被称为幽静圣地，是因为陶渊明曾隐居在山脚下。
二，介绍作者的文学常识
利用大屏幕简要介绍陶渊明的相关资料(从姓名、时间、地点、评价、著述五个方面入手)。
请交流检索到的相关资料和信息，介绍陶渊明的生平经历，以及辞官隐居的原因。
陶渊明生平:东晋大诗人陶谦是一位才华横溢、性格鲜明的诗人。今江西九江人。他的祖父和父亲都是官员，祖父陶侃是东晋开国元勋。但是到了陶渊明的时候，他家已经没落了。前期(41岁之前)急于上进，有所作为。他曾经在江州担任过祭酒大典，在刘裕、彭和等小官的庇护下参军。但由于儒道矛盾，他做官时优柔寡断。到了后期(41岁以后)，社会局势动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，平民中一个出身贫寒的人是不可能突破门阀士族对高官权力的垄断的。傲慢的脾气使他不愿意迎合官场的把戏，他坚持“穷则济世”的观念。陶渊明最后辞职回乡。
第三，对诗歌的整体感知和理解
1.自己读课文
学生可以自由阅读课文，以解决生词问题。
大声读出名字
请一个学生大声朗读课文。其他同学可以互相比较，掌握正确的发音。
品味阅读
师生讨论朗读时对语调、声调、节奏的处理。这是一首田园诗，语调、声调、节奏要舒缓，朗读要三分之二结构。先单个学生示范，最后大家一起读，初步了解诗的意思。
4.小组合作
指导学生用书下的笔记自行理解诗的内容，把疑点勾勒出来分组讨论，然后在课堂上交流，注意翻译的准确性和通顺性，尽量符合原诗的语言风格。
补充一下喝酒的注意事项。
嘈杂:嘈杂的声音。
②君:指陶渊明。假设有人问陶渊明。
3.心灵远离了自我中心:一个人的心灵已经远离了世俗的纠葛，自然生活的地方显得宁静。
4鉴定:解释。
⑤忘词:想不出任何语言来表达。
第四，回答问题，加深理解
看完译文，你会发现全诗没有一个字是关于酒的。为什么叫——喝酒？
(明确:陶渊明《饮酒》组诗一* * *二十。对于酒后诗人，二十首诗前有序。先看懂这篇序，因为它对理解《饮酒二十首》很有帮助。)
我独居，长于黑夜，偶尔有名酒，每晚不喝。顾瑛独自一人，突然他又喝醉了。醉后自娱自乐几个问题，纸墨很多。没有解释，我告诉我的老朋友写一本书，以为我在笑。
第五，讨论和欣赏诗歌的味道
教师和学生合作理解和欣赏一些重要的单词和句子。
1.既然生活在人来人往的环境中，为什么没有车马的噪音？
明确:这里的“车马喧嚣”不是指普通人平时来往上班的车马喧嚣，应该是指“上流社会的交往和世俗交往的名利”。“无车马”是指作者异化了那些奔向世俗世界，看不起权力、地位、财富、荣誉等等的车马。
2.如何理解「心远离自己」的含义？
清:第三句问:“问君能做什么？”这确实是一个令人惊讶和关注的问题。自答的结果，第四句更好:“心远不自偏。”我的心灵远离了争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏离了世俗奔波的车马，所以我的地方变得安静了。
(前四句是诗的第一层，从哲学的高度表达了一个人的人生态度，刻画了诗人与众不同的精神面貌。没有了名利的欲望，即使生活在闹市，也和身处深山没什么区别。诗人用浅显的语言讲述了这个深刻的道理)
3.“采菊东篱下，悠然见南山”和“山色一天比一天好，鸟语归去”是融景与情于一体，充满意境的名句。要求学生展开想象和联想，去体验这种艺术美。
学生可以有自己的想象和联想，只要说一说诗的淡然闲适的意境，物我合一的意境。)
(1)诗人在园中随意采菊，俯下斜上，俯下斜上，俯视南山，不经意间抬头与南山(庐山)相会。南山的美景正好衬托了采菊时的悠然心境，合成了我所遗忘的“无我之地”，从而标志了诗人无忧无虑、淡泊超然的情怀，意境幽静清远。
(2)“悠然见南山”的“见”有些版本叫“望”。能告诉我两个版本的优缺点吗？
明确:“看”是随便看，“看”是目不转睛地盯着看。也就是说，“看”是有意识的凝视，“看”是无意识的一瞥。“看”的使用符合作者对“无忧无虑”的兴趣，而“看”的使用缺乏“无忧无虑”的感觉。所以苏东坡也说:如果是“望”，这首诗就会变得索然无味。
(3)“山中空气渐好，鸟归”:山林中的薄雾在夕阳中升起，若有所指，弥漫在峰峦之间；成群的鸟飞回它们的巢，藏在山里。这就是自然的平和与圆满，不会像世俗世界的人那样焦虑，那样拼命追求生命之外的东西。诗人仿佛已经完全融进了大自然，生命在那一瞬间达到了完美的境界。景物流露出诗人隐退后的自得之情，意境宁静安详。
(这四句话，人与自然融为一体，相得益彰，形成一派宁静悠闲的景象。)
4.如何理解“有真意在其中，但想分辨又忘了说”这句话的诗意？
清晰:这两句话显然是全诗的总结:在这其中，我们可以体会到自然和生命的真谛，但我们想说，却不知道怎么说。其实这种人生的真谛和趣味是无法用语言表达的。
5.请结合你之前对这首诗的理解，谈谈这首诗的表现特征。
清晰:诗人完成了情、景、理的巧妙融合。诗人写出了优美悠远的景物和无忧无虑的情怀，其中蕴含着在景物交融的境界里，万物各得其所的哲理。诗中，悠然看山的人和飞回森林的鸟相映成趣，仿佛在静谧的森林中找到了归宿。总的来说，这首诗语言虽然简单，但结构精巧，意境高远，哲理深刻。
第六，再读一遍，试着背诵
这首诗是一首很好的诗，感情真挚，一切都很自然。尤其是“问你能做什么，你的心远非以自我为中心”对我们今天也很有启发。我们生活在一个非常现代和嘈杂的社会。虽然我们不能像陶渊明那样隐居山林，但只要我们每个人都远离世俗的纷扰和诱惑，那么我们就会克服一些浮躁的情绪，让自己的心情变得宁静。可以像古人一样品味生活的闲适。