汉语拼音怎么学？

既然要学，就得丢面子。拿起小学三年级的课本。课文中的汉字都有拼音。不看汉字，按这个拼音读就行了。我想你知道那些汉字，只是不知道它们的拼音。看不懂的时候就看看汉字，改改，继续改改，然后继续练习电脑打字。\反反复复，滴水穿石！重要的是要坚持一点:背公式加强童谣的记忆是孩子们比较喜欢的形式，短小朗朗的童谣更受孩子们的欢迎。孩子们有很强的机械记忆力。根据这个特点，我们可以编一些流畅的公式让学生背诵，帮助学生记忆发音和发音点。如果教字母I、U、U，可以读“牙齿对齐I、I、I，嘴巴突出U、U、U，像吹笛子。”。学生不仅对学习感兴趣，而且更快更准确地掌握这些字母。在区分字形相近的字母B和E时，可以编“B和E相对而坐，讲故事唱儿歌，B面朝右，E面朝左。”教了一些儿歌后，可以启发学生自己创作儿歌。比如，学完两个小门M，让学生为形状相似的N创作一首儿歌。同学们争相发言，有的说“一个门道N，N，N”有的说“像个小凳子N，N，N”还有的说“把茶杯N，N，N倒过来放。”再比如:在教J，Q，X，U的时候，要特别注意两点。教学时，可以让学生复习一下所学的J、Q、X、I的拼写知识，然后让他们观察J、Q、X、u的拼写发生了什么变化，上面没有两点，这就是为什么，在引起学生的好奇心后，我们可以用童话般的语言给他们讲拼音:“拼音妈妈有很多孩子，但J、Q、X最调皮，每当她和余玩的时候，总是把眼睛弄瞎。”然后用儿歌帮助学生记忆，“J，Q，X，调皮，看到鱼眼就瞎”。儿歌生动有趣，朗朗上口，激发了学生的学习兴趣。在前面准备的基础上，引导学生观察J、Q、X、U的拼写，并在适当的时候问学生:“如果J、Q、X、U拼写呢？”引导学生比较，在学生满腹疑惑的情况下继续讲解J、Q、X。他们不仅淘气，而且古怪。他们从来不跟你玩，还用童谣记得:“J，Q，X真的很诡异，从来不跟你作伴。”所以你只要看到居、屈、徐的元音都是ü。相比之下，学生可以在老师的巧妙准备下，有效地将以前学过的知识与现在学的新内容区分开来。同时可以一边读儿歌，一边做动作，让学生在轻松愉快的氛围中学习J、Q、X、U如何构成音节。因此，学生可以通过阅读背诵公式和儿歌来巩固字母的声音形式，加强记忆，充分发挥创造性思维。这样既巩固了所学的知识，又培养了学生的辨别能力，从而达到很好地学习和应用知识的目的。通过多次启发、引导、训练的教学方法，使学生在积极、愉快、有趣的氛围中逐步顺利完成学习任务。二、图文结合直观地记住，孩子认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。拼音字母缺乏具体的内容，孩子学起来往往觉得很无聊。所以在拼音教学中，要尽量把枯燥的内容形象化，激发学生的学习兴趣。通常的做法是充分利用课本上新颖生动的启发性插图。这些插图大多既有音标又有象形，是学生掌握发音、记忆字形不可或缺的媒介。在字母教学中，学生要掌握发音方法，必须充分利用插图和有效的教具，帮助学生掌握音形。比如在教学中，让学生先观察画面:画面上画的是谁？他们在做什么？小女孩的嘴是怎么张开的(张大的)？再比如:教D的字形时，可以看幻灯片(插图)问:图上画的是什么？学生说:图为一只鹅。“鹅”的第一个音是D，老师趁机轻推:图上哪里和D的形状相似？由于学生对观察很感兴趣，很快发现并说出鹅的倒影与D相似，看图，不仅能让学生掌握元音D的音形，还能调动小学生思维的积极性，增强口语表达能力。在教学中，也可以通过看意思来创设画面情境。比如，当你学完了所有的声母和单音节后，用它们组成一幅图，让学生看，想，找，或者按顺序连起来组成一幅图。以上都有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的观察力和记忆力。三、寓教于乐，汉语拼音易学易忘。刚入学的孩子自制力普遍较差。如果老师重复单调的训练，小学生肯定会感到不耐烦，于是不得不实施各种形式的教学，比如“猜谜游戏”。老师出示一个字母，让学生用手势或肢体语言“跳舞”，让其他学生猜猜是什么字母。比如猜字母“P”的时候，台上的同学把头埋在胸前，尽量装成P的样子，下面的同学忍不住笑了，差点脱口而出“P-”。这样学生更愿意接受在中学玩，在学习。学生不仅乐学易记，更重要的是锻炼了思维的敏捷性，巩固了知识。再比如“找朋友”。但是这种“找朋友”可以找出很多猫腻。可以找有元音的朋友(比如:ι n，一个学生得ι，另一个学生得n)；可以整体读音节找朋友，也可以两拼三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(比如“卷笔刀”，一个人拍照，另一个人取对应拼音单词的名字)。除了“猜谜游戏”和“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在单词“Apple”后面写音节，进行拼写比赛。还可以用拼音的声母、韵母、全音节组成《汉语拼音休息练习》。上课可以放松一下，巩固一下拼音知识。点头，伸腰。我们来做拼音休息练习。移动你的手，移动你的脚。让我们背诵首字母B，P...扭动你的脖子和腰。让我们背诵元音字母...站直，坐直。让我们一起来背诵“之”、“吃”、“是”、“日”这几个音节。用心听，用心用脑，学好拼音基础。第四，多进行动手练习。动手练习的形式有很多种，比如写字、模仿老师的动作、摆放学校的工具等。这里我想重点说一下手工设置学校工具的做法。学习工具在汉语教学中很少使用，但非常适合拼音教学。练习前，学生只需要准备23个声母和6个单元音，然后自己做四个声调，加上一个点(读音节时用，轻声)。用学习工具练习应该由易到难，循序渐进。先练习找拼音，即老师念一个辅音或元音，让学生观察老师的口型，快速找出对应的元音。然后用上面同样的方法练习拼复合元音，和单元音组合。然后练习荡元音和两个拼音节，最后练习难度较大的三个拼音节和声调音节。在分班练习时，可以同时进行各种比赛，也可以命名为分班表演或比赛的磁性黑板。分班练习不仅可以巩固学生的拼音知识，还可以训练学生的反应速度和动手能力。这是一种实用有效的综合教学法。同时，为了训练学生直接调用两个拼音节，我还做了一个“快乐转盘”。先切一块长方形的纸板，在上面挖出两个并排的窗户。在纸板背面钉上一两个圆形纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时，老师翻两个纸盘子，音和韵随机组合，学生可以快速直呼。如果想用一首曲子训练，也可以在元音的窗口上方挖一个小窗口，在纸板背面钉一个小转盘，写上四声。这个“快乐转盘”制作简单，可以反复使用，效果很好。5.把你学到的东西应用到实践中去。学习的目的是学以致用。当学生尝试用所学知识解决一些问题时，往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。教完音节后，让学生拼写同学的名字和家人的名字。在教室里贴上写有音节的卡片，让学生试着拼写；把有趣的事、谜语、故事写成音节，让学生比赛拼读；在班里开一个“日常拼写”专栏，篇幅短，内容丰富。课表、通知、作业都用拼音写在黑板上，供学生自主阅读。让学生每天都能看到和使用拼音，大大提高了学生学习拼音的积极性和主动性，丰富了语言。兴趣是孩子感知事物、发展思维的内在动力。只有激发学生的学习兴趣，学生才能学好、用好拼音。总之，只要精心设计每节课的教学内容和教学形式，就可以把枯燥的知识变得有趣，把书本知识付诸实践，充分调动学生的非智力因素，变被动为主动，培养学生的思维能力和观察能力，提高学生的综合素质。