美术课如何培养学生的核心素养
第一，在艺术教育的过程中，尽可能的保护学生的自尊。
教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落。保护孩子的自尊，是保护孩子进步的潜在力量。”我们都知道每个群体都有个体差异。老师要尊重学生的人格，保护学生的自尊，不要轻易伤害他们脆弱的心灵。
1.利用美术的学科特点，发自内心地与学生坦诚交流，尊重学生不同的情感表达。
艺术是一种表达，是一种交流，是创作者和观众之间交流思想感情，从而引起* * *。通过美术教学的过程与学生坦诚交流。让他们在作品中自由表达自己的感受，不要在内容和形式上对他们有太多的限制。比如同样的风景，反映在一个同学的画上，是蓝天白云，青山绿水；但在另一个学生眼里，可能是乌云密布，一片荒凉。这样，让他们在美术作品中以各种形式表达平日里无法表达的各种情绪，始终保持对学生的尊重和鼓励，保护学生的自尊，维护学生的心理健康，可以减轻或消除学生在学习中的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，有助于改善学生的消极负面情绪，使学生乐于学习。
2.结合美术的特点，发挥其特殊优势，开发学生智力，尊重学生个体差异。
每个人都有自己的个性。就兴趣而言，有的喜欢运动，有的喜欢音乐，有的痴迷艺术，有的致力于文学。因此，有必要承认和尊重每个学生之间的个体差异。一些学生成绩不好，会受到来自家庭、学校、社会等各方面的批评、指责和抱怨，会严重伤害他们的自尊心，使他们在内心找不到平衡点，会以消极的方式爆发出来，造成学习差、纪律差、道德败坏等一系列问题。，导致越来越多的“问题学生”，越来越多的学生出现不同程度的心理问题。不要低估孩子(尤其是成绩差的孩子)在其他方面的潜在创造力。有一个例子:有一个男生，成绩不好，没有特长，是典型的后进生。老师了解情况后，并没有把他当成后进生，而是想尽一切办法找出孩子的优点，帮他找回失落已久的自尊。有一天，男孩随便画画，被老师看到了。老师马上表扬了他的画(其实只是一个男生随便涂鸦)，帮他修改，推荐给当地一家小报。受到鼓励，男孩开始更加用心地画画，最后成为了当地有名的画家。正是因为老师发现了这个孩子的闪光点并及时鼓励，才让这个被视为后进生的孩子扬起了前进的风帆。所以鼓励学生尽可能发展自己的个性，也就是所谓的“三十六计，走为上策”。没有必要因为文化科目成绩提高不上去而耗尽他们的精力，伤害他们的自尊心。
第二，通过艺术教育，树立学生的自信心
自信是人们相信自己、追求自我价值的积极心理倾向，是人类健康的核心。自信对每个人的一生发展有着不可估量的作用。自信可以帮助一个人逐渐树立人格魅力，拥有健康的人生，走向成功。尊重他，就等于给他一个积极的自我概念，让他自尊、自信、自立，以良好的心态面对生活；肯定他，让他对未来更有信心，是一个人成功的心理动力。
1.教学中以表扬和鼓励为主，及时肯定学生的成绩。
心理学认为，受教育者的心理是在教育过程中表现出来的，是在活动过程中发展起来的。因此，让学生主动地、创造性地学习。表扬和鼓励学生，培养他们的自信心理。在教学中多加强积极的心理暗示，如:“你很棒！”“你画得真好！”“没问题，你能行！”。同时，与学生建立更多的联系:比如与孩子交流时，距离稍微近一点；或者摸摸他的头，拍拍他的肩膀；用温柔的声音和亲切的表情提醒孩子慢慢来，不要着急，消除孩子的紧张情绪。
2.选择孩子熟悉或喜欢的教学内容，特别注意各阶段要适合孩子智力发展和能力表现的形式和方法，避免孩子觉得太难，缺乏信心。
例如，当他们第一次接触一个不太确定的主题时，他们会感到紧张，无助和不知所措。课堂上经常出现“我不会画画”“老师，请帮帮我”等一些语言。或者画出来会有一些问题，比如线条断断续续，画面简单，图像小，着色浅。如果在课堂上收到这些信息，要及时调整题目的难度。一般来说，在一个新项目开始的时候，先用简笔画来练习造型，或者用一些可以加粗、肯定、展现粗犷风格的工具，让孩子自己使用线条和颜色。作业要循序渐进，要求不能太高。尽量给他们一个轻松愉快的氛围，更有利于发挥他们的想象力和创造力，收到更好的教学效果。
3.举办各种展览，让学生互相交流，评论作品，大胆发表意见。
有些孩子虽然其他文化课成绩不好，但家庭和学校给他们的评价是“差生”“没前途”，各方面压力太大，产生自卑心理。平时管教不严，无心上学，自暴自弃。其实这些学生大部分都很聪明，对学校安排的常规课程之外的东西特别感兴趣。他们也希望有机会展示自己的另一面，得到父母、老师、同学的肯定。所以多举办展览，哪怕是班级、年级之类的小规模展览，给他们一个展示自己的机会。展览结束后，我们会给予适当的奖励，评出优秀的成绩，给这些同学一个积极的评价(获奖的概率要尽量大)。还可以带他们参加社会艺术活动，让他们觉得“还行”，增强孩子的成功感，认识到自己的价值和被尊重，打好自信的基础。告诉孩子，对语文、数学、英语等一些科目不感兴趣也没关系。可以去美院，也是有前途的。倡导合作竞争，培养学生适应社会的能力。这样就照顾到了不同层次的学生，整体学习氛围积极向上，各方面协调平衡；让他们相信自己完全有能力实现人生目标。即使以后遇到困难和挫折，也不会改变初衷，勇往直前，直到实现自己的理想和目标。
第三，通过艺术教育，培养孩子的自控能力
自控能力是人的一种有意识的动力，主要是指主体在改造客观世界中自己控制自己的一种特殊的能动性。现实生活中，很多例子表明，很多人事业上的成就，往往并不主要是因为他们超常的智力，更重要的是因为他们拥有优秀的非智力因素。因此，我们认为，培养儿童的非智力心理素质，特别是自控能力，是促进儿童德、智、体全面发展的重要任务。
1，从实际出发，培养孩子做事的兴趣和耐心，逐步增强孩子的自控能力。
一般来说，我们不能很好地控制自己，缺乏自控能力是孩子普遍存在的现象，比如注意力不集中；做事虎头蛇尾，不能一以贯之；或者想到了，但是做不到；或者所谓的“只有五分钟热度”，这些都是孩子成长过程中缺乏足够训练和不成熟的表现，也是不可避免的弱点。但是这种情况造成了学习上的一些困难。所以美术教学首先要想办法培养孩子对绘画的兴趣，在绘画的全过程中保持兴趣。课堂上“怎么样”怎么样？“为什么？”“能有更多的表现形式吗？”提问的方式吸引了他们的好奇心。让孩子在感官刺激、内容丰富的氛围中快速找到自己的感觉，从而延长注意力。另外，要安排固定的作息时间。当孩子想画画时，尽量不要让别人或其他东西干扰他们的情绪，尽量让他们在安静的空间里自然地进入绘画状态，不要去评判和打断孩子的绘画思路。孩子在绘画中经常出现浮躁、应付事情、情绪不稳定等现象。我们应该有耐心，多表扬他们，帮助他们克服困难。课程设置要符合孩子的实际能力，逐步延长绘画时间，让孩子的自控能力在不知不觉中得到提高。从而克服各种放任，散漫，毅力，决心。
2、从理想出发，在孩子心中树立榜样，学会克服困难，持之以恒，充分发挥自控能力。
我们都会承认，绝大多数孩子都有一颗进取的心，但在这个同一起跑线上起跑后，在前进的过程中，渐渐拉开了距离。很多孩子稚嫩的内心充满野心，但如果自控能力没有得到很好的培养和发展，就无法持之以恒的努力。比如画高难度的画时，我们遇到一些技术上或者其他方面的困难；在写生的过程中，受不了苍蝇蚊子和野外自然环境的影响；冬天太冷；夏天太热；诸如此类，有的同学会因为坚持不下去而放弃。在这种情况下，我们可以在观念上打好基础，不断坚定孩子的理想信念，让孩子欣赏一些名著，给孩子讲一些名人如何克服困难的故事，在孩子心中树立榜样，坚持训练。所谓“坚持是成功的关键，坚持最重要，坚持最难”。要认识到应该做什么，就要排除一切干扰，做好它，以不达目的不罢休的精神，持之以恒地磨练自己的技能，养成习惯。当然，在现实生活中，是有层次和步骤的。我们提倡追求高标准，同时注重脚下的层次和阶梯，提倡循序渐进，不能一蹴而就。
综上所述，将健康心理发展教育与具体学科有机结合，不仅可以有效提高学科的教育效果，更重要的是全面提高学生的素质，其深远意义往往远远超出学科本身的价值。我想强调一个基本点:教学的目的是育人。