如何指导学生课外阅读名著

新课标要求学生课后阅读名著。但是课外名著数量庞大，类型复杂。如何让学生课后有效阅读？以下是我的一些做法，请指正。第一，以身作则，努力激发兴趣。在阅读课之前，我自己找一些名著阅读。在阅读课上，我给学生讲我读名著的经历或感受，更多的时候是讲故事。学生总是对曲折悬疑的故事充满期待，而我却常常对故事的关键部分闭口不谈。学生对故事未知的情节充满向往，于是翻阅名著寻找答案。这样就激发了学生阅读名著的热情。学生们自己读完之后，经常重复给同学听。由于每个学生的理解不同，甚至会对某个情节的设定，某个人物的行为产生争论。这无疑加深了他的理解和印象，同时也获得了与同学分享对名著感受的快感。第二，营造氛围，提供平台。通过向学校申请，我在班级讲台后面放了一个书柜，设立了一个“图书角”。每个学生自愿捐赠2-3本名著。这样全班就有100多本名著。而这些名著成为了学生开展课外阅读的资源。第三，聚焦经典，引导“读”书。即适当引导阅读方法。常用的阅读方法有:(1)泛读。即试着把“书角”里的书大致看一遍，得出一个大概。(2)通读。即扫一眼，意在读、懂、懂全图，以获得完整印象，达到“鸟瞰全景”的效果。(3)速读。即陶渊明提倡“好读书，不求甚解。”可以用扫描法，一目十行，快速浏览文章，只了解文章大意。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类书籍或参考书。(4)选读。就是读书的时候有选择。可以结合自身情况，选择有针对性的参考书目阅读，这样才能达到事半功倍的效果。删除上面】首先，引导学生“读什么”。鉴于现在书的种类繁多，我要求学生先选书，也就是看什么样的书。只向学生推荐新课标要求的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《童年》、《鲁滨逊漂流记》。看到学生在看什么玄幻小说、网络小说，不直接批评，而是讲经典作品的好处，增强其神秘感和吸引力。学生总是善于模仿，充满好奇心。他们被老师的讲话吸引住了，所以他们把更多的精力放在阅读名著上。经过一段时间的练习，我班的同学对现在流行的玄幻小说和鬼故事几乎失去了兴趣，把更多的精力放在了阅读名著上。班里有一种读名著、崇尚经典的氛围。然后是指导学生“如何阅读”。阅读的方式有很多种。根据名著特点和内容的差异，建议学生选择适合自己的阅读方式。先根据个人兴趣“阅读”，即选择内容；然后“泛读”得出大意；然后“通读”，加深对剧情的印象，感知人物；继续“跳读”和“精读”你非常感兴趣的书。第四，记笔记，积累材料。当学生碰到自己非常感兴趣的名著时，要求他们做课外阅读笔记。指导学生根据个人兴趣精读一到两本书，并做读书笔记。删除】通过精读和做笔记，学生不仅加深了对名著的理解，也为自己的写作积累了素材，提高了文学素养，两全其美。我不定期点评学生的读书笔记，在全班展示一些做得好的笔记的点评，经常在教室后面的“展示台”上展示学生的阅读心得和阅读理解，激发学生课外阅读的兴趣。就这样，我班的学生每学期课后阅读了10多本书，极大地丰富了学生的文化素养。拓宽自己的文学视野，同事也培养自己对文学的兴趣。