提高小学生口语交际能力的研究

陈三亚航运第一小学要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交流情境，让每个学生都能无拘无束地进行口头交流；应该鼓励学生在日常生活中积极锻炼口语交际能力。这是新大纲对口语训练的要求。说到学生口语能力的培养，对每个年龄段的学生来说都很重要，都有不同程度的难度。作为一个低水平的小学生，口语能力的培养更加困难和艰巨，对于农村低水平的小学生来说，似乎更加困难。现在我就根据自己所学的一些资料，结合自己的教学实践，谈谈口语交际教学的一些体会。第一，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，利用教材训练初中生的口语交际能力，是一种有效的途径。刚入学的饿孩子，说话往往不完整，不规范。所以，学生在开始学习拼音的时候，就应该开始说和训练，规范自己的口语，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。比如教四个音节的时候，学叶的四声:海南岛有椰子树；叶，爷爷在家下棋；叶猪，森林里野猪多；树爷，秋天来了，树叶变黄了，一片一片的落下来。学生可以根据四种声调组合不同的单词来造不同的句子。重要性不仅丰富了学生的词汇量，而且有利于理解和练习单词的意思。不仅掌握了叶的四声，还有语言训练，而不是单纯的学拼音。识字教学中训练口语交际最常用的方法是扩词造句。另外，让学生说说你是怎么记住这个单词的或者构词法的规则，这也可以训练学生说话。比如在教形声字“蜂、峰、前”的时候，让学生知道音标侧有助于记忆词义，形声字侧有助于区分形状，然后让学生说出如何书写、记忆、造句。通过分析，同学们知道蜜蜂在昆虫字旁边，与昆虫有关。知道峰在“山”字旁边，和山有关。将“山峰”一词分组造句:高高的山峰上有一块巨石，像猴子看海；知道前面是金字旁边，跟金属有关。这不仅有助于学生记忆新单词，也有助于他们更灵活地掌握知识，发展他们的思维和语言。在阅读教学中培养学生的口语交际主要是师生之间、教师与课本之间、课文与学生之间、学生与教师之间的交际。比如课文《从井里看天空》，既是充满童趣的寓言，也是口语交际的好教材。文末是这样写的:小鸟也笑着说，朋友，你错了。不信你跳出井口看一看。这篇文章给学生留下了丰富的想象力。老师根据这段话设计相关训练，让学生想一想，说，鸟飞走后青蛙跳出来了吗？它跳出来会看到什么？你会说什么？在老师的引导下，学生们畅所欲言，描绘出一个又一个生动的画面，从孩子们的心中透露出一个又一个的创意，真的令人欣慰。为低年级学生创造一个轻松的表达环境，让他们自由、非正式地表达自己，是提高学生口语交际能力的好方法。二、创设情境，让孩子乐于说李吉林老师说过的话:语言的发源地是特定的情境，特定的情境产生语言动机，在特定的情境中提供语言素材，从而促进语言的发展。在课堂教学中，教师营造生动活泼有趣的交流环境，营造民主、和谐、融洽的交流氛围，使学生产生强烈的交流欲望，乐于交流，善于交流，是重要的手段。只有充分营造交际环境，让学生在这种氛围中自由交流，才能有效提高口语交际能力。1.关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源泉和活水。学生的日常生活丰富多彩。只要关注现实生活中的精彩画面，创造交流情境让学生口头交流，学生就会感到亲切，愿意表达自己。比如新学期的第一节课，我在微笑，我就从嗨，孩子们，早上好开始！问候拉近了师生之间的距离，然后向同学们介绍自己。我叫XXX，你的老师，你的大朋友。我喜欢读书、唱歌和画画，但我最喜欢和孩子们在一起。谁想成为我的好朋友？孩子们眼睛亮亮的，手举着，嘴里抢着说话。我抓住了这个机会，以对话的形式教学生沟通技巧。我走到一个学生面前，握着他的手说，你好，你叫什么名字？我能成为你的朋友吗？那么，你家有几口人？你住在哪里？你最喜欢什么活动？让学生和老师问答，学生在愉快的气氛中自我介绍。为了让每个学生都有交流的机会，我让同桌互相交流，把自己想问的，想说的都告诉对方，让说话好的同学上台示范。这样，陌生的面孔在交流中相互熟悉，学生们积极用英语口语交流，课堂气氛热烈和谐。这种情况不仅增进了孩子之间的友谊，也为他们将来与他人成功沟通提供了桥梁。2.设计主题活动，创设交流情境。古代教育家朱说，如果你教的人没有兴趣，你就不会快乐地学习。我经常设计一些主题鲜明的有趣的活动，让同学们互相交流，让他们在特定的情境下围绕主题用英语口语自由交流。同时，在与外界接触的过程中，观察力、想象力和表达能力也得到了提高。在万物复苏、春暖花开的季节，可以带孩子走出教室看春天。看春天金色的迎春花，粉色的桃花，绿色的小草，柳条上的小嫩芽随风飘扬。在阳光下，在花丛中，孩子们尽情地想象，尽情地欢笑，美丽的话语像涓涓细流从他们的心中流淌出来。花儿微笑着，等着蜜蜂来亲吻它们！风像一把大梳子。看，他正在梳刘姐姐的长发。有的小朋友还编了一首儿歌:小草穿了小绿裙子，花儿戴了红花。树上披着绿色的衣服，雨滴在唱着滴答滴答的歌。自然风光的熏陶和感染，启发了学生的心灵，发展了学生的个性，解除了学生的枷锁，使他们的语言丰富多彩。最后，可以让孩子们画出春天的图画。学生对自己亲眼所见、亲手所画的这些场景，感到有话要说、有感情要表达，从而使口语交流变得真实有趣，达到更完美的境界。3.巧妙布置作业，创设交际情境。父母是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子的早期口语交际训练，做孩子忠实的倾听者，及时纠正孩子的口语问题。另一方面，给学生布置一些口语作业，在家进行口语交际训练。学完《熊住山洞》后，请把故事讲给父母听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节快到了。制作一张张爱心卡片，对你的母亲说几句祝福的话。一个新生被转到班上，并被介绍给他的父母。这种作业，学生乐于做，也感兴趣，更重要的是不自觉地锻炼了自己的口语交际能力。第三，关注生活，利用一切机会练习口语交际。语文学习的外延和人生的外延大致相同。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中不可缺少的交际工具。丰富多彩的生活为口语交流提供了活水之源。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会训练学生的口语交际能力。1，课堂交际中的对话训练是人们日常生活中最基本的说话方式，是运用口语进行交际的主要形式之一，说话是瞬间的。学生在学校最大的空间就是课间休息，所以教师可以在课间交流时，引导学生对每一个话题流利、有条不紊、准确地说话，并注意选择合适的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高口语质量。2.活动结束后，学校经常组织有意义的活动。活动结束后，学生们往往还沉浸在快乐中。这个时候，每个学生都有一种一吐为快的欲望。教师可以借机组织学生在活动中告诉大家自己最感兴趣、最有意义或最开心的事，让学生充满兴趣，有话可说。这时，老师要提醒他们注意自己的口语顺序是否清晰，用词是否恰当，语言是否流畅。久而久之，学生的口语表达能力自然会提高。3.利用电影和电视节目，学生们非常喜欢看。教师可以从学生喜欢看的电影、电视节目中找到切入点，通过多种形式进行口语训练。比如西游记，就是大家都喜欢看的电视剧。学生观看后，我组织他们谈论剧中精彩的情节，训练学生有条不紊、准确无误地说话。想象剧中空白的情节；有时要求学生转述节目的主要内容；我还组织了一次西游记人物讲评会，学员们的发言针对性和层次性都很强，收到了很好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片和电影是学生练习英语口语的好题材。通过这种口语训练，学生不仅可以在愉快的氛围中复习电影电视节目的内容，还可以丰富自己的知识储备，使自己的口语表达能力得到训练，是一种经常性、长期性训练的好方法。4.突发事件发生后，即兴口语训练往往会导致课堂、校园、社会发生意想不到的意外。学生们经常对这些意外事件感到好奇。这时，教师可以组织学生进行口语训练。比如我们班的小李同学，拿起一个同学的尺子占为己有。别人要的时候，他能言善辩。我引导学生讨论这件事。在讨论中，同学们各抒己见，对小李进行了批评，既教育了大家，也锻炼了口语交际能力。口语交际，顾名思义，就是口头语言的交流。口语交际能力不是学来的，而是在交际中训练出来的。小鱼俱乐部副会长崔峦指出:口语交际能力是一种灵活机智的听说能力和与人交往的能力。现在全社会的人都把口语交流作为表达的工具。实现四个现代化，建设两个文明，需要大量的专业人才，也需要有口才的人。不公平的日常生活离不开它，要求人们在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题、做复杂的思想工作等方面具有良好的表达能力。口语在现代经济社会中的地位和作用日益提高。作为一名教师，培养学生的口语交际能力很重要。