小学一年级语文第二册《咕咚》课文中文版与教学设计
小猴子一听，就跟着他跑了。他边跑边喊:“哎呀，糟了，‘咕嘟’来了。我们跑吧！”
这可热闹了。狐狸，山羊，鹿哇，一个追一个。他们一边跑，每个人都在喊:“逃命吧，‘呜呜’来了！”
大象看见了它，带着它跑了。野牛拦住他，问:“咕嘟咕嘟在哪里？你看到了吗？”大象说:“我没看见。所有人都说‘咕嘟’要来了。”野牛拦住大家问，大家都说没看见。最后我问兔子，兔子说:“我听到了，而且‘咕嘟’在那边的湖里。”
兔子把大家带到了湖边。又一个木瓜从一棵大树上掉到了湖里，砰！
伙计们，你看看我，我看看你，大家都笑了。
教学设计1
教学目的要求:1。能够借助汉语拼音和插图阅读课文。
2.理解课文，知道当事情发生时，要弄清真相，先问为什么，不要盲从他人。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把故事讲给别人听。
教学中的重点和难点:
这节课的重点是搞清楚什么是“咕咚”，兔子听到“咕咚”的声音就开始跑，很多动物也跟着跑的原因。最后，野牛如何为大家解惑。
难点在于理解故事揭示的道理:不要盲从别人，而要问为什么，找出道理。
教具准备:
文字插图、音乐录音、卡片、小黑板。
教学理念:
一是借助汉语拼音阅读课文，初步感知课文内容；然后引导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，理解故事所揭示的道理；最后，用“帮助”和“放手”的方法，引导学生学会自己阅读《小腿站起来》这篇课文。
教学时间:
三节课。
教学过程:
第一类
首先，启发对话，揭示话题。
1.新课前，老师想出一个问题来考考大家:一个木桶装满了水。如果你把一块石头扔进水里，它会发出什么声音？(咚，咚。(板书:咚咚)是曾经吓跑好几个动物的声音！你想知道是怎么回事吗？好了，今天老师和你一起学一篇新课文。这篇课文的题目是《咕嘟》。
这是一篇阅读课文。这篇课文到底是关于什么的？请听磁带。
二、听全文的朗读和录音，初步感知课文内容。
要求:认真听讲，仔细思考。故事中的“水花”是什么？故事中讲述了哪些种类的动物？(咕嘟是熟木瓜掉进湖里的声音。故事讲述了兔子、鹿、猴子、狐狸、山羊、大象和野牛。
第三，借助汉语拼音，再读一遍课文，初步了解课文内容。
1.标出自然段的序号。
2.画出你不理解的单词和短语。
3.点名读课文，并给予指导。
4.出示小黑板，思考答题。
全文* * *有_ _ _ _个自然段落和_ _ _张图片。我告诉_ _，我听到了“咕咚”的声音，听不懂。我开始跑路，后来_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _一些帮助大家发现真相的事情。
第四，引导画面，解释画面含义。
在课文中展示一、二、三、四幅挂图，让学生按照“谁、什么、为什么”的顺序谈论每幅图的含义。
图形参考:
1.兔子听到木瓜煮熟后掉进湖里的“扑通”声，吓了一跳，拔腿就跑。
听到兔子的叫声，小猴子、鹿、狐狸和山羊跑了过来。
3.大象跟着它跑。拜辛拦住大家，问“咕嘟”在哪里，谁看见了？
兔子带着大家来到湖边，发现了什么是“扑通”。大家都笑了。
第五，总结过渡。
刚才老师和大家听录音，读课文，看插图。学生们对课文《咕嘟》中讲述的故事有了初步的了解。在这篇课文中，为什么兔子听到“扑通”一声就跑了，为什么其他动物跟着跑，为什么野牛阻止了他们，故事的结果是什么？你想知道这些问题吗？下节课老师会继续和你一起学习。
第二节课
首先，复习和介绍新课。
1.通过上节课的学习，你知道什么是“扑通”吗？
2.这篇文章说了什么，它告诉了我们什么？让我们继续学习课文。
读课文的第一段和第二段。
1.(展示挂图1)这张图说明了什么？(兔子听到木瓜掉进湖里的“扑通”声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.兔子为什么要跑？(它觉得水花太可怕了。)
3.它有仔细看过吗？(否)
4.木瓜从高高的树上掉到湖里，发出“扑通”一声。这声音太大了。胆子小的兔子听到这个声音会怎么样？(害怕)
5.哪里能看出来？(吓了一跳，开始跑，边跑边尖叫)(随机了解:开始跑)
6.它边跑边叫。它对谁吠叫？你叫什么名字？(对着小猴子喊:“哦，不，‘咕嘟’太可怕了。”理解:“咕嘟”这里指的是一个事物的名称)
7.指导朗读:“哦，不，太可怕了！”(注意停顿、重音、语气)
阅读课文的第三和第四段。
1.(展示挂图2)这张图说明了什么？听到兔子的叫声，小猴子、鹿、狐狸和山羊跑了起来。)
2.小猴子为什么跟着？你在哪里看到的？(小猴子听到兔子的叫声，以为“咕嘟”在追他们。小猴子边跑边喊:“不不，‘咕嘟’来了，我们快跑！”可以看出)
3.当小猴子去追他们的时候，会发生什么事情呢？(非常害怕)
4.指导朗读:“不，不，‘咕嘟’来了，大家|快跑！”注意语气，停顿，重音。句子中“bad”和“run wow”的第二个音要发音重一点，放久一点)
小猴子可怕的叫声震动了整个森林。这是一片生机勃勃的森林。听着！(播放第四段配乐朗读的录音)
6.这一段提到了什么动物？他们怎么了？“每个人”指的是谁？有狐狸、山羊和鹿。他们也跟着跑，一边跑一边喊:“逃命吧，来了！””“人人”指狐狸、山羊、鹿)
7.为什么叫“逃命”？他们认为“咕嘟咕嘟”是一件可怕的事情，他们要来吃它们。
8.对比一下“兔子”、“小猴子”、“大家”说的。他们说的是同一件事吗？有什么区别？(小兔子刚才说“咕嘟”很可怕；小猴子认为“咕嘟”在追他们；其他动物以为他们来了。他们越来越多地传播“砰砰”这个词)
9.读不同角色的“兔子”、“小猴子”、“大家”的单词。
10.就这样，一个很普通的“扑通”声，由于对动物的误解和误传，变成了一种很奇怪的动物，吓坏了森林里的很多动物。他们开始一个接一个地跑，甚至大象？(带着它跑)
读课文的第五段。
1.(展示挂图3)这张图说明了什么？(拜辛拦住大家，问“咕嘟”在哪里。谁看见了？)
2.野牛为什么不跑？它是如何制作的？(Bison想知道什么是“水花”。它阻止了所有人)
3.(出示“停”字)你会做“停”的动作吗？野牛是如何被阻止的？(通过演示让学生理解)
4.野牛在拦住大象和所有人后问了什么？(指导学生用“先问_ _ _ _，再问_ _ _ _，_ _ _ _，_ _ _ _，最后_ _ _ _”的句型回答。)
5.看“野牛”的问题和不同角色的“大象”和“兔子”的回答。
阅读课文的第6和第7段。
1.(展示挂图4)这张图说明了什么？(知道“咕嘟”的真相后大家都笑了)
2.人们如何知道真相？(出示课文第六段和第一段)引导学生朗读后思考；
(1)木瓜为什么会自己掉下来？(木瓜熟了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很大的声音？(从高高的树上掉下来砸到水里)
(3)“扑通”到底是什么？“咕嘟”是成熟的木瓜从树上掉到湖里发出的声音。
3.知道了“咕嘟”的真相后，他们呢？大家你看看我，我看看你，都笑了。
4.这里的“每个人”指的是谁？为什么大家都笑了？(“大家”是指兔子、猴子、鹿、狐狸、山羊、大象。他们知道“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，查明真相后觉得自己刚才的行为很可笑，于是哈哈大笑。)
5.这个时候他们会怎么想？(诱导学生合理想象。比如小猴子想:我以后要学野牛，不盲从别人，要问为什么，要找出真相)
第六，总结全文。
1.这段文字主要写的是兔子听到了“砰砰”的声音，没有听懂。边跑边叫“扑通”太可怕了。小猴子听了兔子的话，带着兔子跑了起来，还叫大家也跑起来。当狐狸、山羊和鹿听到这些，他们告诉每个人都要逃命。大象看见了它，带着它跑了。野牛不是这样的。他叫住所有人，问“咕嘟”在哪里，谁看见了。最后，兔子带着大家来到湖边，发现了真相。
2.你喜欢这个故事中的谁？谁不喜欢？为什么？在这个故事里，我喜欢野牛，因为它遇到什么事情都不会惊慌。它可以先问为什么，不盲从别人。我不喜欢兔子，猴子，山羊，狐狸，鹿和大象，因为他们不会先问为什么，他们会跟着别人说什么。别人怎么做，跟着别人做)
我们同学以后遇到什么事怎么办？事先问清楚原因，弄清真相。
第三类
首先，复述故事。
1.学生们试着分组讲故事。
2.小组推选代表在平台上讲故事。
第二，表演故事。
以8名学生为一组，戴上“木瓜”、“兔子”等7种动物的头饰，在音乐中表演。
三、辅导学生学习阅读教材第19课《小牛站起来》。
1.借助拼音，阅读课文，初步了解课文内容。
(1)大声读出名字，老师纠正发音。
(2)读完这篇课文，思考课文告诉我们什么。小牛不听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会了站起来。)
2.对比插图，找出与图片对应的自然段落。
(1)说出每张图说了什么？
参考图片:
小牛学会了站起来，摔跤了几次。乌龟劝他不要学，小牛不听。
不怕摔跤的小牛不仅站起来，还练走路！
(2)根据图片找到对应的自然段。(1-4自然段；5-7自然段)
3.课后点名读问题，思考并回答:
小牛是怎么站起来的？小牛不怕摔跤，不盲目相信别人说的话，通过反复练习最终站起来。)
(2)这个故事告诉我们什么？告诉我们遇到困难不要害怕，失败不要灰心，不要盲目相信别人说的话。只要我们努力，我们就能克服困难，取得成功。)
教学设计2
教学目标:1。认识12“咕、捶、通、腿、打、慌、阴、吵、追、转”新单词；他会写“看、看、兔、帮、散、玩、跟”七个汉字。学习“羊字头”两个新的偏旁部首“脚旁”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，大致可以理解为“听到什么都要想一想，或者亲自去看，才能明白道理。”
设计理念:
创设情景，激发学生的阅读期待，然后进入文本学习，在学生对文本有了初步的感知后，引导学生质疑，然后以“怀疑”为线索，以阅读为基础，通过多形式、多层次、个性化的阅读指导，引导学生理解文本的内容和故事。因为一年级课文不管生词和熟悉字都带拼音，生词的教学可以把“音”放在第一节课。通过反复阅读，学生可以自然地记忆一些“意思”，在具体的语言环境中理解，“形”和写作指导可以在第二节课完成。
第一类
一、激发兴趣，暴露话题
激发期望
1.老师模仿动物的声音，让学生猜是什么声音。
2.老师再次发出神秘的“扑通”声，然后让学生猜，从而引入课文学习。
(阅读期待是一种探索未知的欲望，是培养学生阅读兴趣的基础，是有效教学的基础。开班是为了设置悬念，也就是营造一种阅读期待。)
第二，第一次读课文
整体感知
学生可以自由阅读课文。阅读时课文中有多少动物？“扑通”到底是什么？
培养学生不使用笔墨、不读书的好习惯。
第三，质疑和提出难题
教学研究
指导学生质疑所发现的动物。如果学生不明白，老师可以举例说明。比如小白兔听到“砰砰”的声音做了什么？
(用学生的自我提问来组织教学过程，体现了“跟学导学”的理念)
第四，阅读导向
学习引导
(1)小白兔听到“砰砰”的声音时是怎么做的？
1.让学生观察第一幅插图，谈论白兔的动作和举止。然后让学生感受一下小白兔的内心。
2.动作示范“跑”，然后用这个词练习说话。
3.引导朗读。这句话的阅读指导关键是让学生读出兔子当时的极度恐慌心理。但是，不同的学生有不同的经历，不同的表达方式。
(2)狐狸、猴子、鹿、松花素心对兔子惊慌的叫声是什么反应？
1.结合现实生活理解“慌”和“闹”。
(1)结合自身经历，引导学生理解“恐慌”的含义。
(2)展示两张队列训练和市场购物的图片，让学生通过比较对“吵”这个词有一个感性的认识，然后用自己的话讲清楚。
用生活经验理解单词。让学生自主理解，符合课程要求。)
指导朗读
(3)狮子被唤醒后说了什么，做了什么？
1.自由阅读课文，用波浪线画出狮子说过的话，用横线画出其他动物说过的话。
2.抓住关键词，引导朗读。
(1)他追着他跑，好奇地问:“你跑什么？”
在指导学生朗读这句话的时候，要抓住“好奇”这个词，通过换词理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后读体会，读问题的语气。
②“咦？狮子停顿了一下，问道:“什么是重击？"
在指导学生朗读这句话时，要抓住“冷”字，通过表情表现来理解“冷”的含义。读“扑通”这个词时，“扑通”这个词的发音要上升，读成疑问的语气。
(3)“我们回去看看吧！”
首先，引导学生看图。图片上的狮子正皱着眉头，双手环抱。一张图要追根究底，搞清楚它到底是什么样子。通过看图说话来想象狮子的内心，从而读出坚定的语气。阅读时，确保口语和肢体语言相匹配。
(4)小猴子说:“不，它来了，快跑！”“我不知道。”“什么是重击？”
这只小猴子性格活泼。读这句话的时候，可以说快一点。
(5)“我不知道，是那只兔子。”狐狸回答道。
狐狸从一开始就是鹦鹉。读这句话时，引导学生读狐狸的无知。
(6)“我...我没看清楚。”兔子摸了摸他的耳朵，结结巴巴地说。
兔子说这句话的时候结结巴巴的。指导学生阅读时，要把“我”字的音拉长。当“我没看清楚”这句话的时候，要牢牢抓住“口吃”二字，阅读体会。具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥于一种模式。另外，兔子说这句话的时候还挺尴尬的，可以用相应的表情引导学生大声朗读。
(在上述指导阅读的环节中，专门介绍了师生互评机制和生生互评机制，以评促读。)
(4)角色表演
动词 （verb的缩写）比较性能
明白真相。
1.小组讨论，狮子的表现和其他动物有什么区别？
2.你觉得狮子有什么值得学习的地方？
第二节课
一，识字教学
1.巩固发音
(1)坐火车读生词。让所有人都通过。
(2)游戏——找朋友
2.识别字形
(1)小组合作与独立交流记忆字形的方法。
(2)检查反馈
(3)比较字形，引导区分。
第二，阅读全文
第三，分角色读课文。
第四，指导写作
第五，排练课本剧