小蝌蚪向他的妈妈要一份课程草案。
小蝌蚪和他的妈妈谈论课文草稿1:
这节课是一篇看图学习的课文。以蝌蚪找妈妈为线索，介绍青蛙的成长过程。本课有六张图，对应六个段落:第一张图是一只没有长腿的蝌蚪在水里快乐地游着。第二张图是一只长着两条后腿的蝌蚪，问鲤鱼阿姨。第三张图是一只长着两条前腿的蝌蚪，误把乌龟当成了妈妈。第四张图片显示，蝌蚪的尾巴变短了，它找到了青蛙妈妈。最后两张图是蝌蚪已经长成青蛙，跳到荷叶上，和妈妈一起抓害虫。正文对每幅画都做了生动的描述。
这节课的教学重点是读和写，正确流利地朗读课文。了解青蛙的生长特点，知道如何保护青蛙和蝌蚪。
这节课的教学要求是:1。学习本课的8个新单词，写6个新单词。能够正确读写由需要学习的新单词组成的单词。2.正确流利地朗读课文。3.能够仔细观察图片，通过朗读了解蝌蚪的成长过程，从而培养学生的观察力和想象力。
说学生:
学生对这节课的内容很感兴趣，但真正了解青蛙成长过程的学生并不多。因此，在教学中，设计学生仔细观察插图，充分感知文本，利用课件吸引学生。同时，这节课时间长，又是第一篇没有注音的课文，所以引导学生朗读，尤其是让后进生把课文读好，是非常重要的一环。
说设计:
(1)引入谜语，激发兴趣。
用青蛙的答案介绍一个谜语，然后展示蝌蚪和青蛙的头饰，让学生感知两者的区别。然后让学生提问，看看有没有问题要问他们。这样学生的学习积极性被充分调动起来，对学习产生了兴趣。
(2)看图感受整体。
1，准备学生读课文:先说说遇到不认识的单词怎么办，然后自由读课文。这样可以防止学生因为害怕困难而不读书。
2、读课文(可以是老师读的，也可以是自由阅读中表现好的孩子读的。再读一遍，标出段落和生词。
3，同桌互读，发音。
4.按名字读课文，注意舌头的发音和鼻音。教读长句。
(3)独立素养。
1，组内自主素养，比较方法，比较素养。
2.查自学。注意舌音和鼻音的巩固，交流好的方法，多表扬爱动脑的同学。
3.用新单词说单词。
(4)看图说话，精读课文。
1，第一自然段捉蝌蚪的方式和对“快乐”的理解。结合图片和自制动作感受体验，读懂蝌蚪在水中游泳的快乐心情。
2.第二段、第三段、第四段、第五段，仔细看图后，掌握蝌蚪和类似句型的变化，让学生从帮助到释放，学会自学。在阅读练习中，采用多种方式朗读，如自读、结对朗读、轮流朗读、分角色朗读等。重点了解和阅读以下地方:礼貌地询问鲤鱼妈妈；叫妈妈的时候开心兴奋；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。理解表演中“赶上”和“赶上”的区别。
3.在第六自然期的学习中，选择并播放了青蛙抓害虫的科普视频，让学生通过真实可感的情境，了解青蛙抓害虫的能力和可怕的害虫形态以及少先队员用红旗保护青蛙的活动，从而将保护青蛙的认识水平深化为高尚的道德品质。
4.让学生用课件和板书概括青蛙的成长过程。全文分为角色阅读和表演来升华感情。
(5)指导写作。
“变”字注意引导学生仔细观察两点的方向。“边”和“条”都要注意上下比例的适当。
剩下的四个字给学生自学。决胜比赛
小蝌蚪和妈妈谈论第二课草稿的内容:
我说上课内容是九年义务教育六年小学语文课本第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。
说课本:
这篇读图文章用简单的文字生动地描述了一只蝌蚪找妈妈的故事，并告诉学生蝌蚪是如何变成青蛙的。这段文字是本书的开头，是以学生的观察能力和阅读能力为基础的强化训练，对学生今后听说读写能力的提高也有重要作用。
从教材的编排来看，文中人物众多，语言生动有趣，是典型的阅读训练教材；从教材结构来看，课文第二段和第三段的段落相似，也是指导学习方法的最佳范例。同时，课程标准也明确指出，阅读是阅读教学中最频繁、最重要的训练，尤其是低年级，更应重视阅读，充分发挥阅读在理解课文内容、发展语言、培养情感等方面的作用。
这节课分为三节课，第一节课我重点讲一下教学思路。根据教材的编排体系和学生的学习实践，确定教学目标如下:(1)九个生词的正确发音，结合课文理解词义。(2)了解青蛙生长过程中的身体变化，培养学生的观察能力。(3)学会不同角色的文本阅读。教学重点是:在理解文本柔情的基础上，学会阅读不同角色的对话。教学的难点是理解人物的情绪，正确读出相应的声调。
宣讲法律:
阅读教学的过程是每个学生认真学习以获得个体经验和独特感受的过程，也是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。因此，我充分发挥教材的示范作用，构建“导读训练”教学模式，坚持读训结合的方法，注重培养学生对不同角色对话的阅读能力。
谈论教学过程:
本课分为五个部分:
一、巧设引子，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。为了最大限度地调动学生的积极性，消除大部分城市孩子因地域差异和生活经验不足而产生的障碍，我先播放了一段视频，让学生们无意中的注意力迅速被活泼可爱的蝌蚪所吸引。这时，老师不失时机地巧妙地引入了新课:青蛙妈妈生了蝌蚪就走了，所以她根本不知道妈妈是谁，于是他们到处去找她。这是我们要学的新课《小蝌蚪找妈妈》(板书)。这样，精心设计的导入调动了学生参与活动的视觉和听觉交流，有效地激发了他们的探索欲望，使学生积极热情地参与学习活动。
第二，整体感知，理解大意。
第三，在这个环节，我坚持从整体出发，图文结合。
1，投影演示。引导学生按照一定的顺序观察图片，思考:每张图片的目的是什么？然后把这四张图联系起来观察思考:主要的是什么？这样观察更加完整系统，学生直观地对蝌蚪的成长过程有了清晰的感性认识。
2、由图入文。根据低年级孩子爱看动画片的特点，我让学生边看动画视频边听课文的范文朗读录音。一方面使学生直观感知课文内容，同时有利于培养学生语音语调等标准化阅读技能。读完后，让学生自己读课文。在拼音的帮助下，老师重点检查以下生词的发音。
第三，精读口味，学习规律。
俗话说，传道授业解惑重在方法。我根据教材的结构和学生的年龄特点，精心渗透了学习方法的指导，注重培养学生的阅读能力。
1，简单说一下第一自然段，让学生知道蝌蚪长什么样。
2、精心制作第二自然段，逐层渗透法。
3.首先投射演示，让学生明白蝌蚪此时已经长出了两条后腿。
然后，从图片中学习，重点看“面朝上”这个词，了解小蝌蚪的心情。对低年级的孩子来说，理解这个单词是困难的。为了化静为动，化难为易，我利用活动幻灯片的视觉启发，引导学生动眼、思考、说话，积极参与各种感官。这样学生就不难理解“面朝上”就是蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时，由于学生生活经验的限制，理性思维还处于初级阶段，所以我充分利用知识的迁移规律做了一个比较性的理解(“游过来”和“迎上来”的换位比较)，加上学生在日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上来”这个词，我及时发问:蝌蚪为什么要游到鲤鱼阿姨对面？联系你的日常生活，体会它此时的心情？这样，循序渐进的深化和施压，无疑会降低教学难度的斜率，让低年级的阅读指导有章可循，有法可依。
小蝌蚪让妈妈向大家问好！我说上课内容是中国人教版小学第二册第三十四课。
一、教材分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇生动有趣的读图文章，主要讲述了小蝌蚪找妈妈的故事。作者以故事的形式讲述了蝌蚪是如何变成青蛙的。这种文笔贴近学生生活，充满儿童趣味，学生对学习感兴趣。
结合本课程的特点和我校学生的实际情况，我设定的教学目标如下:
知识目标:
理解课文内容和课文中的关键词；清理文本；了解蝌蚪变青蛙的过程。
能力目标:
(1)引导学生理解画面和含义；培养学生的观察、思考和表达能力。(2)把握“求”字，引导学生自主学习，提高自主学习能力。(3)采取不同形式的自读和朗读，让学生从阅读中体会感受。
情感目标:利用课文内容和多媒体课件，激发学生爱护和保护小动物的感情，接受礼貌教育。
教学重点和难点:理解文中的关键词，了解青蛙的生长过程和不同阶段的形态变化。
二、学习情境和教学方法的分析:
传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限的形式向学生传递信息、传授知识。信息技术引入课堂后，改变了传统单一的教学方式，教师、学生、教材的地位发生了变化，学生学习的自主性、合作性、探究性越来越突出。对于小学一年级的学生来说，他们年龄小，像小动物一样，思维活跃，处于感性认识阶段，注意力容易分散。利用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，培养他们的学习兴趣，帮助他们更容易地学习。在教学中，我主要选择情境法、听课法、观察法、讨论法等教学方法来完成这节课的教学内容。
信息技术如何与课程整合？我做了如下设计:
第三，教学程序
1，激发兴趣引入，创设情境
一年级的孩子好奇，对一些直观的物体感兴趣。所以一开始上课，我就放了蝌蚪在池塘里游来游去的画面和《世界上只有妈妈好》这首歌。我设了个悬念:“蝌蚪的妈妈是谁？”它看起来像什么？让他们带着轻松愉快的音乐，满怀激情和好奇心进入这堂课。
通过这种方式引入新课程，可以激发学生的探索欲望，使学生在优化的课堂环境中积极参与学习。
2、视听结合，整体感知
这一期，我设计了《小蝌蚪找妈妈及其成长变化》的动画课件。通过观看课件，学生不仅知道了小蝌蚪的成长过程和它的妈妈是谁，还对“欢迎、追逐、游泳”三个动词和小蝌蚪找妈妈的过程有了更加生动直观的认识。阅读全文，了解小蝌蚪遇到了谁，最后是否找到了妈妈。
这种多媒体课件的使用，让学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。然后让学生在观察中提问:“为什么蝌蚪和青蛙妈妈不一样？”小蝌蚪为什么去找妈妈？他们如何找到他们的母亲？“激发学生的探索兴趣。借助课件，学习轻松有趣，通过看、想、说分析学习资源，培养学生在快速观察中捕捉信息的能力。
3、图文结合，研究品味。
这篇文章内容简单，语言简洁明了，正文第二、三、四段的叙述方法基本相同。教学时，我采用“扶”与“放”相结合的方法。重点指导第二段的学习，让学生从启蒙开始自主探究，合作学习，理解内容，分析单词短语，总结学习方法，指导学生自主学习后两段。
(1)教师指导，理解阅读中的情感
教学时以老师指导、阅读理解、图文结合、逐句学习的方式完成，重点是蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。(和鲤鱼的幻灯片对话“嘿，你看见我们的妈妈在那里了吗？”。“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”)这里，用多媒体展示两个不同的预期对话，让学生以不同的角色反复朗读，在阅读中得到文明礼貌的教育。“小蝌蚪找妈妈的过程中发生了什么变化？”这是这节课的难点。教学时用图片配文字描述，突破难点。
(2)自我探索中的自悟和合作学习。
指导学生总结学习方法:1。几天后，小蝌蚪发生了什么事？2.他们见了谁，问了什么？3.得到了什么样的回答？然后自学第三段和第四段。然后通过提问和讨论来检查自学。在学习蝌蚪和乌龟的对话时，让学生合作讨论:“为什么蝌蚪把乌龟误认为是它的妈妈？”找妈妈的过程中还发生了哪些变化？“小蝌蚪找妈妈的时候，要转换角色，让学生当小蝌蚪，让老师当青蛙妈妈，让小蝌蚪把找到妈妈后的想法告诉妈妈，让书本知识得到升华。在理解课文中单词的准确形象的教学过程中，我播放《面朝上，追上去，游过去》动画课件，了解青蛙的成长过程和不同阶段的形态变化。利用课件的直观效果，我在突破重难点上可以事半功倍。
4、歌曲欣赏，要再现故事:低年级的孩子形象思维活跃，用枯燥单一的语言很难长时间吸引孩子的注意力。所以课后我用了三张图来理解蝌蚪找妈妈过程中的三个动词“欢迎、追逐、游泳”。然后，我播放了《小青蛙》这首歌，让学生们享受带着蝌蚪找到妈妈后的成功喜悦，用欢快的音乐结束了这节课。
在学科的教学实践中，教育的信息化开阔了我们青年教师的视野，我们逐渐具备了符合现代社会需求的教育理念，运用各种信息工具的教学服务意识，从而具备了敏锐的信息收集能力。于是，我们成了学生学习情境的设计者，成了学生获取和利用信息的引导者和帮助者，成了教学过程的组织者、引导者和顾问。信息化教育为我和每一位老师提供了一个学习和展示的平台。在这个开放的实践平台上，我们感受到了信息技术对教育改革的推动，以及它给学科课堂教学带来的巨大变化。
我的演讲结束了。谢谢你。
小蝌蚪请他的妈妈谈论课文草稿4。首先说说教材。
现在是春光明媚，万物复苏的季节。“小蝌蚪找妈妈”活动中的“小蝌蚪”和“青蛙”，作为“春天”的主要元素之一，早已为孩子们所熟悉。另外，那些头大尾细的家伙也是自然角的常客。换句话说，这个班级的“教育资源”来自于孩子的生活经验和周围环境。改编为《艺术活动指南》，“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富其感性体验和审美情趣，激发其表现美、创造美的情趣。”这需要。大班的孩子会系统细致地观察动物的形态特征，也会用语言和绘画的形式表现动物的外貌。而且他们听过相关的故事和歌曲，对《小蝌蚪找妈妈》这个故事很感兴趣。如果能通过“理解故事——想象发展——创作绘画”的过程，进一步丰富孩子的情感，发展孩子积极的思维和操作能力。这样既能延续孩子兴趣和想象力的发展，又能结合主题发展孩子在童话阅读中的表现力。
二、说出教学目标:
1.培养孩子画漫画的技能，根据故事内容合理分配画面中主要动物的位置和大小，展示场景中动物面对面的动态。
2.在熟悉“小蝌蚪找妈妈”这个故事的基础上，根据故事线索创造新的故事内容。
3.鼓励孩子们交流和协商，并以小组为单位创作漫画书。
三、谈谈重点和难点:
大班的孩子在画个体动物方面有很好的基础，但孩子在创设情境时，画的动物也是个体，画面上缺乏交流。在这方面，我培养孩子画漫画的技巧，可以根据故事内容合理分配画面中主要动物的位置和大小，表现场景中动物面对面的动态。作为本次活动的重点，通过画面的对比和放大，让幼儿在理解情景绘画的同时，加强画面中主要物体之间的联系。另外，我会熟悉《小蝌蚪找妈妈》这个故事，根据故事线索创作新的故事内容。作为这项活动的难度，孩子的想象力是无限的，但如果加上已有经验的束缚，大多数孩子会复制经验的记忆而不是动脑创新。对此，我会通过提示和引导来激发孩子的创新意识。
第四，说经验准备:
要求幼儿在课前学过《小蝌蚪找妈妈》的故事和歌曲，在日常生活中有意引导观察书本中故事动物的个体形态和主要线索，如:大眼睛、大嘴、四条腿、白肚皮。
五、表示教具和教材的准备:
老师根据活动内容设计的课件，一些独立的动物和故事情节的背景图片。一些儿童的操作材料是:勾线笔，油画棒，班轮。
六、表示活动过程:
1.用课件引入话题，引导孩子回忆故事的主要情节。
给青蛙妈妈看，问问题:“今天，我们班来了一位妈妈。是谁的妈妈？”才能引出这个活动。
老师说:“昨天我们听了《小蝌蚪找妈妈》这个故事。小蝌蚪们遇到了什么妈妈？”在演示ppt的同时，老师引导孩子回忆故事的主要线索“大眼睛，大嘴，四条腿，白肚皮”，为故事做准备。
利用ppt编排金鱼、乌龟、白鹅的特点，引导幼儿根据其特点猜测相似的动物，创造新的故事情节(教师可根据幼儿的实际情况给予适当的提醒和帮助)。
2.理解漫画的情节，引导孩子观察画面中蝌蚪和其他动物的交流是面对面的。
老师说:“漫画书真好看。我们画一幅小蝌蚪找妈妈的画好吗？”老师接着通过语言引导说:“你发现这个故事里蝌蚪是怎么和其他动物交流的吗？”(老师演示ppt，放大图片，引导孩子观察他们是面对面交流的。) 3.教师演示并引导儿童理解图片的大小和位置。
展示背景图片和独立的动物卡片。
老师说:“漫画书要注意什么？老师，有一个小池塘，一群蝌蚪和两只母鸭。谁来放在画面里，怎么放在画面里？”通过这个环节复习巩固知识点:动物交流时要面对面。
然后用同样的方法展示三条大小不一的金鱼给孩子放，从而明白画中的动物大小要适中。
4.孩子们画画，体验创作的乐趣。
老师提出要求，引导孩子根据自己选择的图片分组画故事。故事内容可以自己创新，根据线索画出不同的动物。老师巡回观察，及时指导:(1)蝌蚪整个游泳方向都是一样的。(2)大家要确定蝌蚪在自己的画中遇到的物体有什么特点。(3)要求幼儿保持画面、桌面及周围环境的整洁。
5.展示作品，引导孩子相互欣赏和交流。
请把小蝌蚪找妈妈的故事放在教室的展板上，让孩子们把作品按顺序排好。
老师带领孩子欣赏同龄人的作品，交流自己的创作经验，谈论哪一组漫画故事最有新意，最精彩。然后，老师根据动物动态和整体画面布局，给予适当的鼓励和点评。最后，夸夸你能干的小手。让孩子充分体会成功的喜悦！
不及物动词活动的扩展:
在下一个关于“春天在哪里”的主题活动中，可以充分利用师生布置的“小蝌蚪找妈妈”主题板，复习相关故事和歌曲，学习玩“小蝌蚪找妈妈”的音乐游戏。并且可以要求孩子继续创作更多“蝌蚪找妈妈”的故事。
小蝌蚪请他的妈妈谈论课文草稿5。首先说说教材。
《小蝌蚪找妈妈》课文是小学语文一年级上册第八单元第三十四课，用简单的文字生动地描述了小蝌蚪找妈妈的故事。同时向学生描述蝌蚪变青蛙的过程。文章安排在第八单元，因为体现了“科学就在我们身边，让我们去探索发现”的教学理念。从教材的编排来看，文中人物众多，语言生动有趣，是典型的阅读训练教材；从教材结构来看，课文第二段和第三段的段落相似，也是指导学习方法的最佳范例。同时，课程标准也明确指出，阅读是阅读教学中最频繁、最重要的训练，尤其是低年级，更应重视阅读，充分发挥阅读在理解课文内容、发展语言、培养情感等方面的作用。
第二，说目标
设计意图:根据新课标大纲的要求，结合课文实际，我为这节课制定了以下难点:
1.通过朗读课文，分组交流，结合平时的识字方法，让学生认识本课二类生词，写出“有、在、是、要”等六个字。
2.正确、流利、有感情地朗读1-3这篇文章。通过朗读感知蝌蚪和青蛙的特征。
3、抓住主线“看”，在看的过程中，让学生了解蝌蚪变青蛙的过程。同时告诉学生主动探索，学会礼貌。
4.通过读课文，分角色读，让孩子感受蝌蚪找妈妈的心情。
三、重难点
设计意图:根据新课标的要求，结合课文实际，我为这节课制定了以下难点:
教学重点:认识八个字，写两个字，带着感情正确流利地朗读课文。
教学难点:学生学课文，告诉他们有事时要主动探究。
四、教学方法:
设计意图:为了使学生更好地阅读课文，达到教学目标，我将采取以下教学策略。
1，情景再现策略。在课堂上，通过课件调动学生的各种感官，把学生引入故事的意境中。2。合作学习策略。学生合作表演课文中的特定情节，分角色大声朗读，达到深度体验。
第五，结合学习情况说学习方法。
新课标要求低年级学生要对阅读感兴趣，感受阅读的乐趣。这节课有利于培养阅读中的语感和想象力。所以我把这节课的学习方法突出为“看、读、品、演”。看，是图文对比，初步感受文字。阅读是通过大声朗读来体验情感。产品是对单词和句子的分析，以及积累和应用。演戏就是营造场景，进入角色。
阅读教学的过程是每个学生认真学习以获得个体经验和独特感受的过程，也是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。因此，我充分发挥教材的示范作用，构建“导读训练”教学模式，坚持读训结合的方法，注重培养学生对不同角色对话的阅读能力。
知识链接
设计意图:通过知识链接，让学生更多地了解青蛙。
★青蛙是杂食动物。青蛙捕食大量田间害虫，对人类有益。它不仅是害虫的天敌，也是丰收的守护者。熟悉而悦耳的蛙鸣声，其实就像是大自然永远无法奏响的美妙音乐，是一首宁静和谐的田野之歌。“稻香里有丰收，听蛙声。”农民有了蛙声播种的希望，有了蛙声收获的喜悦和喜悦！
★青蛙的技巧
1，捉虫高手。2.歌手。3、运动员4、伪装大师
六、教学过程:
结合本课程的教学目标、教学中的重难点和课堂改革的要求，我制定了以下环节:
自主学习
首先看拼音，写单词。
设计意图:因为小学一年级最注重单词的教学，所以要在第二节课之前巩固和联系一节课的单词。
我想你会喜欢的
( ) ( ) ( ) ( )
第二，我是记忆方面的专家。
设计意图:通过这个环节，让学生复习上节课的知识。
池塘里有一群蝌蚪，()的头，()的身，()的尾，()在游来游去。
我是一本小字典。(拼音汉字)
设计意图:根据大纲要求，小学一年级以单词为主，所以我设计了这个问题:
是什么()？()
绿色()青蛙()鲤鱼()鱼()变了()
合作调查
设计意图:根据本课程的要求和重难点的安排，我在合作探究中设计了三个问题。
1.蝌蚪是怎么变成青蛙的？(请在课本上找到，用横线画出来。)这个问题只是结合了学习目标。也完成了教学目标。
2.通过个人阅读、老教师阅读、角色阅读，感受小蝌蚪找妈妈的感觉。这是很重要的一点。新课标要求低年级学生要对阅读感兴趣，感受阅读的乐趣。这节课有利于培养阅读中的语感和想象力。
3.通过学生对1和2道合作探究小题的学习，让学生充分了解了一个道理:要主动探索，学会礼貌。
分机分机:
在外延上，是对这节课的升华，所以我设计了一个口语交际:我自己观察一只小动物，描述它的成长过程。(可以向父母请教，也可以查资料。)
教师总结
小朋友们，今天通过学习这篇课文，我们了解了蝌蚪是如何变成青蛙的，同时也了解了一个道理，那就是我们要自己去观察和发现更多的东西。
课堂检测
1，简单写下把蝌蚪变成青蛙是我的过程。
蝌蚪先()长大，()几天后，()几天后，最后()。
2.通过学习这篇课文，我明白了()的道理。