浅谈如何开展榜样教育

葛慧娟所谓榜样教育，就是以先进典型人物为榜样，促使孩子的思想和行为受到他们事迹的启发和鼓舞，从而产生行为动机的教育活动。由于其生动性、示范性和感染力的特点，它具有无穷的教育力量。它是少先队教育的一种基本形式，也是我们对少年儿童进行思想道德教育的一种有效方法。作为班主任，要善于发挥榜样示范的重要作用，使其充分服务于教育目的。如何进行榜样教育？通过这一学期的工作，我总结了以下几点:一、榜样教育强调树立有针对性的榜样必须结合班级和学生的实际，才能收到实效。我班学生知识面广，思维活跃，善于模仿，但个人主义强，怕吃苦，意志力薄弱。针对他们的特点，我有针对性地通过树立各种榜样进行教育。比如:号召他们学习雷锋精神，心中有别人；学习周恩来总理艰苦奋斗的高尚品质，学会珍惜学习用品；学习科学家爱迪生的态度，培养学习毅力。不同时期有不同的侧重点。有一段时间，班级学生吃零食现象严重，尤其是午饭时间，而且是零食会。很多孩子向父母要零花钱，买零食。为此，我告诉了他们别的班同学攒零花钱捐给更多有需要的孩子的真实情况。因为来自身边，学生觉得真实、亲切、可信，也很感动，纷纷表示要向这些学生学习。有了榜样的驱动力，学生的行为更加自觉。他们经常兴奋地告诉别人他们存了多少钱。在板子上吃零食的现象逐渐消失，这就是榜样的魔力。“人是有个性的人”。学生的个性差异既是教育的结果，也是教育的基本条件。只有根据学生的不同特点采取不同的教育手段，才能取得良好的教育效果。榜样教育还应关注学生的个性特征，强调“因材施教”。本学期初，我们班开展了“寻找我心中的榜样”活动。因为很多学生的心里都有自己的榜样，我们要帮助他们巩固和发展这种人格崇拜，让他们根据自己的兴趣爱好，从自己的实际出发，针对自己的不足，自愿选择自己通过努力可以学习到的榜样作为学习对象。为了让学生更容易学会模仿，我们还举办了“榜样人物事迹介绍”展览。由于活动尊重学生的个性，具有鲜明的针对性，学生在榜样的激励下进步很快。第二，榜样教育是正宗的。孩子知识有限，但模仿性强，上进心强。所以，树立榜样一定不能让他们觉得那是千里之外，高不可攀。而是要努力做到真实、易学，让他们知道榜样也是人，有优点也有缺点。如果一个例子的形象被过分夸大，学生就不会意识到这样的例子存在于我们的生活中，于是就会产生怀疑，认为这只是老师的杜撰，不会激起效仿的动力。正如赖宁妈妈所说，“赖宁在我们眼里永远是个孩子。赖宁能做到的，任何一个孩子通过努力都能做到。”所以我经常教育学生，不仅要学习英雄，更要注重学习身边的典型。在介绍一些例子的时候，特别注意贴近学生生活环境和思想实际的小事。这些鲜活的事例以其真实的细节深深打动了学生的心，激发了他们学习事例的热情。在学习的过程中，我及时启发学生发掘班里的榜样，把班里的优秀发扬光大，让近在咫尺的榜样浮在学生面前，让学生心服口服，迎头赶上，确实取得了满意的教育效果。三、榜样教育要注重实践榜样教育旨在引导学生的行为实践。因此，对学生进行榜样教育，不仅要让学生了解榜样的思想和行为，还要让学生知道榜样的精神实质。更重要的是，要引导他们把学习榜样的精神落实到行动上，实现从知识到行动的根本转变。因此，开展丰富多彩的实践活动，既符合幼儿的身心特点，又能增强学生学习英雄的自觉性，锻炼他们的毅力，促进良好品质的形成。“小学生日常行为规范”是培养学生全面发展的根本保证，也是学校管理的目标。作为班主任，自然要把榜样教育与学生的规章制度、小学生的日常行为规范教育有机结合起来，引导他们以英语榜样为榜样，自觉遵守学校的规章制度和一些套路。这学期，少先队大队发出了“爱我祖国，爱我校园”的号召。我积极响应，在班里开展了一系列活动。从自己做起，约束自己的言行，找到自己的学习模式，从小事做起，热爱我的校园。经过一学期有目的、有计划的实践活动，学生的文明爱校意识逐渐形成，文明行为逐渐形成。他们自觉使用文明用语，学会尊老爱幼，关心他人。生动有趣的活动不仅丰富了学生的课外生活，也达到了榜样教育的最终目的。非常有趣。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“如果教师引导孩子向好的榜样学习，鼓励他们模仿一切好的行为，那么孩子身上所有的缺点都会消失，而不会有痛苦和创伤。”希望每一位教育工作者都能准确把握“榜样教育”的度，充分认识到它的意义和价值，发挥它无穷的教育力量。