小学古诗词鉴赏书
每首古诗词都配有手绘插图，以及根据诗词内容设计的专注互动游戏。
一米阳光童书馆是国内知名的童书出版机构，由三位年轻妈妈创办。成立五年来，成绩斐然。少儿图书馆出版的《神秘日记系列》被认为是中国高端童书的代表作，五年共50万册。
更有甚者，2017年，该馆出版的《儿童莎士比亚》被国内顶级童书评选机构Clover评为“年度十大优秀出版物”。
古诗词是一种语言，也是一种交流。字里行间的晦涩和意象给了孩子无限的想象空间。
我们在背古诗的时候，通常会遇到两个问题:不知道怎么用，怎么引申。而《古诗词儿童游戏本》很好的帮助我们解决了这两个问题。
一、古诗词怎么用？
一米阳光少儿图书馆编写的少儿古诗词游戏本，收录经典古诗词100首。
关键是我发现这100首古诗词的场景非常生动，因为这套文字对的年轻读者是3-8岁的孩子，所以书中涉及的场景非常容易理解。
为什么要结合场景？“场”是时间和空间，是孩子可以停留和思考的地方，“景”是情境和互动。场景中，有场景和互动会引发孩子的情绪，情绪记忆会比事实记忆持续更久。
比如季节性古诗词，如《唱柳》、《《春夜喜雨》》、《惠崇春江晚景》、《清明》、《肖春》、《春日》、《钱塘湖春游》、《城东早春》；
夏天，如《夏日绝句》、《小池》；秋天就像秋天的黄昏，秋天的词和山里的一个秋天的黄昏；在冬季，如《曲》、《梅》、《白雪歌·送别田书记吴归乡》、《江雪》等。
描写春天的古诗词最多，也许这个季节让人想直接表白。很有感触的是，读到苏轼《古诗词游戏本》中的“芦蒿满地短苇芽，正当河豚欲上”这首诗，画面特别春意盎然。
三月初回安庆老家，住在长江边，野味很多。我婆婆很能干。她小的时候喜欢抓鱼虾，挖藕，拉菜。当我们回来时，她说她会为我们尝试一些游戏。
我们一起到了河边，婆婆带我们绕着弯找了一小块野生藜蒿，差不多有小牛那么高。
婆婆自豪地告诉我们:“这个地方别人不知道，早就挖好了。外面卖这种野蒿20多块钱一斤。今天，我们去吃点便宜的东西吧。”
光是看着地上的野生藜蒿，我就心花怒放。婆婆说的话让我觉得找到了宝藏。
婆婆开始用小镰刀割，迈克也像奶奶一样学会了拔藜蒿。他的力量太小了。他用力一拉，坐在了地上。小美头疼的皱着眉头，嘴巴撇成一圈，在那里直抽，让我们开心了好久。
“迈克，这是藜蒿。摸摸它的茎，看看它的叶子。找出哪里有藜蒿？”我带着迈克去找藜蒿，让他鉴定藜蒿。
“芦蒿满地都是短苇芽，正是河豚要上的时候。”我看了好几遍，因为他还不到两岁，但是已经可以牙牙学语了。重复了几次之后，他也学会了说“芦蒿。”
“芦苇芽是什么？”芦芽其实是芦苇的一个芽，因为那时候江边还没有芦苇。我只是问了一个问题，没有深究，希望能引起他的好奇心，在未来的某个时间自己找到答案。
3岁以上的孩子也是如此。如果你能听懂一句话，就说出来。我们不必指望孩子们一次记住一首古诗。古诗不是用来教的，是用来理解的。
我喜欢那句“如果没有今天，明天会有昨天吗？”“艺术的本质在于它能激发我们的思考，让我们说话。”古诗词也是如此。所有的欣赏和感受都是为了激发孩子多思考。
当我们把欣赏古诗词当成一种体验，与生活中的场景有机结合，就会引起孩子的无限好奇心，想知道更多关于古诗词的秘密。这不是死记硬背，而是探究式学习。
正如藜蒿带给麦克的回忆，它不仅仅是春天的时令菜肴和它的美味，更是家庭的纽带。
或许他长大后回忆春天的时候，脑海里就有一幅和奶奶一起拔芦蒿的画面，满满的温馨。而这种感觉会随着他对全诗的逐渐理解，对意境的探究，对借物摹仿人的探究，对苏轼背景的研究，对一首古诗所带来的无限可能的体悟而更加深刻。
《儿童古诗词游戏本》里有很多类似这样的经典古诗词，画面清新淡雅。建议结合场景和孩子一起体验古诗词。
比如指上午、下午、晚上时间的古诗词，端午节、重阳节、清明节等节日的古诗词，蜜蜂、柳树、草等名词的古诗词。我们郊游的时候，要挑一首古诗词，随时和孩子一起感受古诗词的意境和唯美，提高孩子的审美能力。
毕竟审美不是一件没有门槛的事情，需要“审美体验”来支撑。
二、如何更好地理解古诗词的含义？
儿童古诗词游戏本直接给了我们一个很有用的方式:游戏。
用游戏来激发孩子的天性，是最美好的事情。还是说这首《惠崇春江夜景》是找反义词给的吧。
通过对比来提高认知是非常有效的方法。
比如我们要教孩子“大”的概念，把“小”的概念放在一起比较，既具体又生动。
儿童古诗词游戏本混淆了与对比概念相关的词汇，让孩子自己找对应的词，如图。
像这样的游戏本涉及面很大，也相当专业，因为是针对孩子玩游戏的心理需求而设置的，比如拼图、走迷宫、找异同、找规则、数值推理、排序等。，锻炼孩子的辨别力和逻辑性。这些都是培养孩子思维能力的基本途径。
比如《古诗词儿童游戏本》里有一个和李白《睡在山寺》有关的游戏，让孩子用连线画出寺庙的样子，线是由有序的点组成的。
孩子通过动手实践学习秩序的概念，这是古诗词内容的延伸。
诺贝尔物理学奖获得者理查德·费曼(Richard feynman)在童年教育中就有这样一个例子。晚饭后，他的父亲会和他玩一个游戏:把瓷砖一块一块地放上去，排成一条长条形。然后爸爸允许他推倒最后一块瓷砖，整块瓷砖就倒了。
后来，我父亲让他把一块白的，然后是两块蓝的，然后是一块白的和两块蓝的，这样所有的瓷砖都排好了。
这个游戏隐含的教学智慧就是先让他喜欢上一个游戏，然后慢慢的在里面加入教育内容！“儿童古诗词游戏本”的设计理念也是如此，先让孩子喜欢古诗词，再在古诗词中涉及相应的游戏，培养孩子的基本思维能力。
语言的意象美与思维能力的启迪的完美结合，是这套书与其他干巴巴的古诗词书的最大区别。
让古诗词成为孩子想随身携带的伴侣，比随身带一个IPAD要好得多。