小学老师需要哪些方面的经验？

第一，课堂要成为一线教师的永久阵地。作为一线教师，课堂永远是传播文化、传递信仰、展示智慧、体现价值、实现理想的舞台；教室是挥洒汗水、播种春天、收获秋天、收获希望的地方；课堂是演绎教育故事、启迪人生的生活场，是一线教师的独特土壤。如果课堂是成功的，老师就是成功的。教学模式的探索、教学环节的优化、教学方法的选择、教学细节的关注、学习方法的改进、教学问题的细化、教学资源的延伸、教学效率的提高，都发生在课堂上，并依赖于课堂。如果失去了课堂的沃土而谈自己的成长，抛弃了课堂的独特优势，对自己不擅长的课题搞“研究式”的研究，无疑是“地界外寻地”，无疑是舍本逐末，无疑是穷途末路，无疑是穷途末路。

第二，《我日三省吾身》强调自我反省。

古今中外很多人之所以成为教育大师，很大程度上得益于“三省一己”。教学反思是促进教师专业发展的便捷途径。很多老师的工作十几年没有太大变化，没有实现质的飞跃。主要原因恐怕在于对日复一日的正常工作缺乏总结和反思，对备课、听课、听课等教学行为背后的东西缺乏探索，对这些行为缺乏可追溯性。

在教学实践中，要坚持课前反思，反思自己的备课是否充分，迅速把“电影”放映到各个环节，检查是否有疏漏，重新验证学生的认知前提；坚持课堂反思，反思每个环节是否合理有效，根据课堂生成快速调整教学预设；要多关注课后的自我反思，关注教学的得失，关注每个环节是否顺畅，关注细节是否有效，关注学生有没有收获。

在反思方式上，一是注重专业指导下的反思，找到行动的科学依据，在观念和理论上得到专业指导；二是要注意在同伴的帮助下反思，纠正操作方法和技巧，纠正动作细节；要更加注重基于实践的自我反思，对自己的教学行为和每一个细节不断追问“我能做什么”、“我为什么要这样做”、“我还能做什么”、“我还能做什么才能做得更好”，使自己的教学技能和水平、研究能力和专业水平在发现问题、研究问题、完善问题、优化问题、改进问题的过程中迅速提高和专业化发展。

第三，读书是做“学者”的职业。

看什么书？阅读经典书籍，增加文化积淀，加厚人文涵养；读大师的书，与大师结缘，与大师对话，聆听真谛，丰富人生；阅读专业书籍，开阔专业视野，吸收最新成果，注入新鲜血液，提供源源不断的营养。

如何阅读？一个人可以有计划地读书，什么时候读哪本书，读多少本书，读谁的书；另一个可以带着问题阅读。想要改进课堂教学模式，可以搜索课堂教学模式研究方面的书籍，探索班级管理的方式方法，寻找班主任工作方面的书籍，优化教学细节，可以阅读《课堂教学50个细节》等书籍。相反，不学习，就谈不上成长和职业发展。

读书不是背书，不是用脑子“装”书，而是“用”书。重要的是要把书本上的知识或深奥的理论咀嚼、消化、反刍、吸收，转化为我们身体需要的“营养”。

第四，科研是我们一线教师的方法论。

教育研究不是神秘的，不是高不可攀的。对于我们一线教师来说，不是搞“研究式”的学术研究，而是更强调“草根”的研究，这种研究是由行动者来进行的，在行动中进行，在行动中进行。简而言之，它是从科研的角度审视教学行为，用科研解决课堂教学中的具体问题的研究，所以是一种适合一线教师的基本研究方法。

在这个认知前提下，我们会发现集体备课的过程是科研，课堂教学过程的设计本身也是科研；教学方法的选择是科研，如何让学生学得更轻松愉快也是科研；解决教学中的* * *问题是科研，合理对待课堂上的生成也是科研。

只有赋予我们的日常行为更多的研究意识和研究思路，我们的正常行为才会自然而然地被加上“科技含量”和无限的“智慧”。当所有的教育教学行为都被问“为什么”和“怎么样”的时候，科研就会成为我们发展的助推器，科研就会为我们的成长插上翅膀。