小学英语课堂教学中如何设计有效的口语教学活动？

美国心理学家布鲁纳认为，学习的最佳动力是对你所学的学科有一种与生俱来的兴趣。在课堂教学中，我试图通过各种渠道激发学生说英语的兴趣。(1)充分营造轻松活泼的课堂场景，供学生谈论。比如(2)提供多种游戏活动，游戏过程中说英语。小学英语课是实践活动课，不是知识课。因此，在教孩子学习英语时，首先要注意教学活动的趣味性和多样性，培养孩子的学习兴趣。比如猜字游戏、拍手找词、戴头套表演游戏，还有抢答、绕口令、读词、读押韵诗、快速答词、快速语音应答等比赛，都符合孩子模仿能力强、心理负担轻的特点。(3)多鼓励。老师一句鼓励的话，一个信任的眼神，一个小小的奖品，都会给同学们带来巨大的信心。

第二，定任务，出成绩，让学生开口。

小学英语的任务活动以课标要求为主，如看表演、猜词义等；唱歌，演戏，打游戏；读一篇短文；模拟交流，讲故事等。，通过这些活动，提高小学生的语言综合交际能力。口语交际和交际的任务型活动设计类型主要体现在以下三种类型:

(1)信息传递型。这个活动的本质是报道所理解的语言或者理解别人所报道的语言；将语言转化为图形展示，或将图形展示转化为口头报告。

(2)推论是决定性的。这项活动的本质是学习如何处理信息。经常读短文，理解判断，让学生说说为什么理解判断的结果是对是错。这种类型的设计不适合低年级学生。这个活动本身就有一些困难。但是可以给学生的阅读指明方向，而不是找原句来判断，这是需要理解的。学生推理理论成为教师了解和检查学生对短题掌握情况的捷径。

(3)观点阐述型。观点阐述活动要求参与者表达他们对给定情境的个人爱好、情感、观点和态度。比如在unit 5 the seasons for 6a的教学中，在教完一年中的四个季节和四季的特点之后，就要通过口语来巩固所学的知识，让学生学以致用。我不去了。你最喜欢哪个季节？我喜欢…为什么？因为这是...我可以...基本句型，让学生表达自己的观点以巩固所学知识。在这个活动中，老师们尽力营造英语氛围，让训练具有交际性，让学生敢于开口说话，并获得成就感。同桌互问，与小组代表交流，增加学生发言机会。

任务型教学法对提高学生的口语能力有很大帮助。关键是教师要尽可能给学生提供足够的信息，充分利用现代教育手段，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，进行大容量、快节奏、高密度的训练，真正提高课堂效率，最终提高学生的英语口语交际能力。

第三，注重引导，拓展学习方法，让学生说话。

人们常说:“授人以鱼不如授人以渔。”叶圣陶先生曾说:“教是为了不教。”因此，在培养学生口语表达能力的过程中，教师不仅要让学生灵活运用语言，还要教会学生如何说话，引导学生寻找语言表达的规律，让学生用准确简洁的语言表达自己想要的东西，逐步从“学会说话”向“学会说话”转变。诸如......

然后，让学生结合图片和例句，仔细观察，互相讨论，老师会给予适当的引导，让学生找到规律并总结出来——多少后面是复数。就这样，在老师的指导下，学生们轻松掌握了说话的技巧，最终学会了如何说好英语的每一句话。