如何培养学生的自律行为

自律是在小学生受教育的过程中逐渐形成的，它既是教育的结果，也是小学生进一步学习、发展和接受教育的重要条件。因此，采取各种措施培养小学生的自律能力是小学教育的重要任务。我考三年级英语和班主任。在日常的教育教学工作中，我主要通过以下途径培养学生的自律意识:一、形成自律氛围。学期初，我带领学生详细学习了《中小学生日常行为规范》，并根据这些为我的班级制定了班规。让学生充分讨论为什么要这样做，做与不做会给自己、他人、集体带来什么样的积极和消极影响，让学生形成发自内心的、自觉的情绪和行为，不仅自己要遵守这些纪律，必要时还要制止违规行为，带动其他学生自律。第二，开展实践活动，进行自律教育。通过开展具体的实践活动，学生在活动中感受到纪律的重要性，因此他们真诚地渴望拥有强大的自律能力。比如结合课堂教学，我经常开展“看谁课堂纪律好”“看谁听课最认真”等活动，每隔一段时间进行一次评比，评选出优秀学生，在班会上表扬。在日常管理中，我们班开展了“谁的抽屉最整洁”、“谁的座位最干净”等多项活动，随时提醒学生，教育他们约束自己的行为，养成良好的习惯。我们班的特色活动是评选“遵纪守法小明星”。在教室的一面墙上，我们贴了一张“积分表”。全班都榜上有名，按组排列。谁在纪律上表现好，每次都能得到一颗星。月末总结一次，期末总结一次，每次评选三个“遵纪守法之星”和一个“遵纪守法小组”。被选中的学生和小组成员的骄傲和兴奋不会消失一个星期。随着这些活动的开展，学生的自律能力在潜移默化中得到了培养和提高。三、注意利用榜样培养自律孩子喜欢模仿榜样的行为。如果榜样的行为受到表扬，他们会从中学习，否则会拒绝。所以我很注重给学生树立一个学习的好榜样。班里有一些学生热爱学习，纪律很好。我经常有意无意的在其他同学面前夸他们。被表扬的同学会更加严格要求自己，其他同学也会以他们为榜样，使得这些榜样起到了表率作用。第四，巧用期望效应督促学生自律。教师的期望效应是指教师用自己的期望来激发学生的潜能，使学生取得教师期望的进步。我们班的同学刘宏伟学习习惯很差。她很活跃，很健谈，经常控制不住自己，不仅在英语课上，在其他老师的课上也是如此。所以我单独和他谈了谈。在交谈中，我首先肯定了他的优点，评价他是个好动的孩子，老师也很喜欢他。但是他在课堂上控制不了自己。如果能坚持改正这个缺点，他一定会成为一个优秀的孩子，老师也很期待看到他的好表现。刘宏伟愉快地同意了。在后来的课上，他的表现明显好了很多。有时他又开小差。我带着微笑的眼神看着他。他能认识到自己的错误，不好意思地笑了笑，马上坐起来改正了。五、加强自我评价，巩固自律作为教师，要及时发现学生自律进步的闪光点，给予学生更多正面的鼓励和引导，让学生通过不断的鼓励获得自信，养成良好的行为习惯，达到真正的自律。还是以刘宏伟为例。在和他谈清楚纪律要求后，我会每两周再和他沟通一次，指导他最近表现如何，有哪些进步，哪些地方做得不好。我特别注意用具体的小事来具体化，及时表扬进步，提出下一步的要求。通过这种方式，引导他逐渐约束自己的行为，提高自律能力。现在，他在课堂上基本能遵守纪律，所有的老师都夸他进步最大。培养小学生的自律能力，除了要求教师通过实践活动和榜样作用，营造自律的氛围，督促学生自律外，最重要的是激发学生的积极性，发展学生的自我意识，引导学生审视自己，约束自己，从而规范、控制和支配自己的行为。只有内外结合，学生才能从他律走向自律，自律能力才能真正形成和发展。