小学生心理

大学新生的心理特征和交往方式

心理特征:

感觉新鲜，不习惯小学生活，一时难以适应；好奇心强，好动，喜欢模仿，但很难专心听讲；特别信任老师，以及直观、具体、形象等思维特点。

沟通方式:

这个阶段主要是适应和培养学习的习惯和兴趣，引导孩子如何快乐地学习。

家长可以从如何安排时间，如何使用高效的引导语言入手，培养孩子独立、热爱学习的好习惯。

年级的心理特征及沟通方法

心理特征:

这个阶段是小学生形成自信心的关键时期，情绪不稳定，容易冲动，自制力不强。

沟通方式:

孩子的学习习惯和态度从可塑性强到逐渐定型，逐渐适应小学生活，形成一定的行为习惯。我们应该及时纠正他们的不良行为，培养他们的学习兴趣。

要多鼓励和肯定孩子，随时关注孩子心态的变化，在学习中注重习惯的培养和基础知识的掌握。

初三学生的心理特征及沟通方式

心理特征:

儿童情绪变化的转折点，从表面的、无意识的情绪暴露到内在的、深刻的、有意识的发展。但在学习和人际交往中，由于情绪控制能力有限，写作业粗心、拖延等不良习惯普遍存在，需要引起高度重视并耐心纠正。

沟通方式:

由于交往范围的扩大，认知能力的不断提高，孩子遇到的各种麻烦也随之而来，开始感到不安。他们需要家长的细心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。

四年级学生的心理特征和交往方式

心理特征:

是孩子成长的关键期，处于儿童期后期，大脑发育正好处于内部结构和功能改善的关键期；生理和心理变化明显，是培养学习能力、情感能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

沟通方式:

孩子的学习知识点增多、加深，孩子在小学开始有了第一次分化。要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。注意孩子上课的注意力，写字的习惯，培养孩子演算和检查的习惯。

五年级学生的心理特征和交往方式

心理特征:

增强竞争意识，不掉队。更加注重学习成绩，开始对学习成绩优秀的学生产生敬佩。独立性增强，喜欢自发组成小团体。

不相信阿谀奉承，自控能力也逐渐增强。

沟通方式:

给孩子提供一些接触自然和社会的机会。

没有实际操作能力，很难准确理解学习中遇到的性质和社会观察问题。接触社会对培养学习兴趣，保持积极的学习态度，迎接更复杂的挑战都有积极的作用。

六年级学生的心理特征和交往方式

心理特征:

当孩子开始进入青春期早期，学生的自主意识逐渐变强，有时会厌倦老师的适当干涉。情绪不稳定，记忆力增强，注意力容易集中，特别是因为抽象逻辑思维能力加强了自我意识，评价和教育能力也得到了充分发展。

沟通方式:

在这个阶段，我们需要密切关注孩子的心理变化，关注学习，也要关注孩子的心理变化。