人民教育出版社小学六年级上册语文教案设计[5]
1，拜访山里的朋友
学习目标
1.带着感情读课文，抓住文章的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者描述的境界，激发学生的相似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象来表达感情的方法。
4.掌握本课的八个生词，理解生词的意思，摘抄好的单词和句子。
教学重点和难点:
感受作者对山中“朋友”的深厚感情，体会作者表达情感的方法。
教学时间:两个课时
教学过程:
第一类
第一，新课程的引入
(1) #教案#简介:学生，美景，鸟语花香；松柏迎客，寒梅迎春——大自然多姿多彩，情意绵绵。我们这学期学习的第一套课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的魅力，倾听大自然的声音，与大自然交流感情。
(2)揭题:今天我们先跟随一位作家进山，拜访他的朋友。请大家一起看题目。
(3)看题目，猜猜作者会去拜访什么样的朋友。
二，对文本的初步阅读，整体感知
(1)作者在山里拜访的朋友是谁？请自由、轻柔地朗读课文。
(2)阅读后进行交流，了解大意。
第三，读课文，学单词。
(1)学生可以自由阅读，看谁能正确、流利地朗读课文。
(2)谁能给大家读最流利的一段话？
老师随机批改，重点拨号。(镜头理解第一自然段)
(3)课后用课件学习生词，比较相近的单词。
第四，参观古桥，朗读。
(1)接下来，让我们跟随作者，去拜访他的第一位老友。请一起读课文第三段。
(2)一进山，一眼就看到了这座古桥。老朋友见面，作者是怎么和他交流的？作者默默地告诉了他什么？请再默读一遍课文，并在书上画一幅画。
(默读图片，读后交流。)
(3)交流感情。
谁知道“受人尊敬”是什么意思？你从哪里体会到他的“尊重”？
老师:随着时间一天天过去，一年年过去，只有他还在默默地站在这条小溪上为大家服务。难怪作者一见到他就由衷地称赞他，对他说——(引言:啊，老桥，你像...)
(所有学生一起阅读)
老师:这是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者以一个人的身份来书写古桥，用拟人的手法生动地向我们传达了他对古桥的深厚感情。在阅读文本时，我们应该仔细理解作者表达情感的方法。
作业:抄写生词，读好课文。
第二节课
首先，复习和介绍新课。
1.上节课，我们初步学习了课文《山中访友》。谁能告诉我这篇课文主要讲的是什么？
2.简介:这节课，我们继续跟随作者，进山访友。
二，阅读理解与体验情感
(1)默读课文第4-7段，并在下面划线。你拜访了谁？
(2)再读一遍课文，找出从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”感情很深？
(3)交流感受，随机授课。
师:作者不仅把森林里的一切都当成自己的朋友，当他进入森林，看到一棵树，他就把自己想象成一棵树，生根发芽，长出枝干。请阅读相关句子，理解作者当时的感受。
①第四段:有重点的树的相关句子的经验。
读一读，体会作者当时的人树和谐的感觉。
感受幻觉，理解文字。
②第五段:通过朗读来感受与山里朋友的亲密关系。
大声朗读，亲切热情地朗读，仿佛在问候一位老朋友。
体验写作:排比，拟人。
(3)第六段:难点是体验作者在用心感受。
从《一朵落花》、《一片落叶》、《一块石头》中，我们可以感受到生命的轮回和世界的变迁。这就是大自然的魅力。只有用作者的心去感受，才能感受到。
④第七段:一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也让我们觉得大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
第三，学习开头和结尾，体验写作。
(1)看完文章的开头和结尾有什么感想？
作者早上进山，一路带回月光。从这里，我们可以看到他在山上呆了一整天，这让我们强烈地感受到了人与自然的亲密关系。
(2)体验写作:文章首尾呼应，前后两次写“满满好心情”，突出“山中访友”之旅满满好心情。
第四，课外拓展，加强体验
在作者眼里，这一朵花，一棵树，一只鸟，一块石头，一座山，一片水，都成了活生生的人。他们可以和我们说话，和我们交流。他们已经成为我们的朋友。难怪作者进山看风景，成了“山中之友”。这也是作者为什么要以“山中访友”为题的原因。
你有过这样类似的经历吗？和同学交流。
第五，背诵积累，增进感情。
选择你最喜欢的句子或段落，背下来。
黑板设计:
1拜访山里的朋友
古桥无老友
伍兹，我的知心朋友
.....做朋友。
融化(感情)
2.山雨
第一，教学目标。
1.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.感受山脉和雨带的魅力，作者对山雨和自然之美的热爱。
3.学习作者通过联想和想象表达独特感受的方法。
二、教学重点和难点:
引导学生通过阅读感受启蒙以来的语言之美和作者对山雨的感情。
三、教学时间:1课时
第四，教学过程
(一)，情景导入，揭示话题
1，(多媒体演示)老师:我们的天性就像一个神奇的魔术师。他变幻莫测，丰富多彩。有时，我们沐浴在灿烂的阳光下，有时我们享受雪，当然，有时我们享受细雨...作家朱自清曾这样描述雨。我们一起来读吧。
(多媒体演示)“下雨是最常见的，持续三两天。不要懊恼。你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密麻麻地斜织着，屋顶上还有一层薄薄的烟。叶子是鲜绿色的，草也绿到逼视你的眼睛。
2.老师:这个地方的雨很平和，很平和。但是有一个地方的雨很美。孩子们，你们想自己感受一下吗？
3.今天就让我们跟随作者赵一起走进大山，感受的美丽。
(2)初读课文，理清脉络。
1，请先自由朗读课文，把难的地方读几遍，把好的单词和句子用横线划出来，读几遍，把课文读通顺。
2.学生自主交流发现的好词，集体朗读。
3.展示课件，全班朗读。
湿润的山风，淡淡的云，无言的歌，飘飘的雨。
轻软的手指，优雅的小曲，淋漓的绿，清新的绿。
4.刚才，你通过课文第一次和作者一起参观了雨中的森林。你愿意带着老师去山里散步看书吗？(按姓名读课文)
5.这篇文章是按什么顺序写的？(老师在黑板上写:开始下雨，下雨中和雨后)
(三)阅读鉴赏，深入理解
1.默读课文，思考:(1)作者从哪两个方面观察了山雨？(2)从哪些描写中感受到作者丰富的想象力？从这些描述中你体会到了什么样的思想感情？
2.作者从哪两个方面观察了山雨？
3.感受山雨音乐的美。
(1)以读写山雨声音命名的句子。
(2)你从这些句子中感受到作者奇特的想象力在哪里？从这些描述中你得到了什么？
(3)学生汇报，老师指导。
(1)沙子，沙子...
像一首无字的歌，神奇地从四面八方升起，渐渐清晰，由远及近，由远及近...
这里把雨比作“一首无字的歌谣”，从这种奇特的想象中表达作者对山雨无比的爱。)
b理解“由远及近，由远及近……”:这里“由远及近”两个词连用，后面加省略号，体会这种表达的美。带着经验大声朗读。
在雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都成了美妙的琴键。飘动的雨丝是无数灵巧柔软的手指，弹奏着一首又一首优雅的小曲，每一个音符都充满了奇幻的色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；把飘动的雨声比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，把雨声比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
b、你从这些描述中感受到了什么？
4.感受山雨的色彩之美。_____________
用雨的颜色读这些句子。
(2)你从这些句子中感受到作者奇特的想象力在哪里？从这些描述中你得到了什么？
(3)带着遐想大声朗读。
(4)总结全文，拓展阅读。
1.作者是如何仔细观察并专心听山雨讲话的？
2.拓展阅读。雨(冯建华)
3.作业:(选一项)
(1)选择文中你喜欢的单词，写一小段；
(2)试着写一写我们在生活中看到的雨景。
雨(冯建华)
Rain应该是阴性名词，她，不是他。雨是完全女性化的。
春雨和三月是一个女孩，正值壮年。
她安静，温柔，清新，害羞。不知不觉中，她悄悄地来了，轻轻的，“随风潜入夜，润物细无声。”她如雾如梦，衣服未湿，脸不冷。她的裙摆飘过，世间万物从沉睡中醒来，种子发芽，竹笋发芽，柳树抽出新枝，睡了一个冬天的小生物也伸着懒腰，走出了深深的地穴。
春雨给了大地青春和生命。
春雨是另一个爱美的女孩，也是一个很会画画家的画家。她手里拿着一支神奇的画笔，创造了一个美丽的世界。
“像春天的雨落在梨花上”，多么精致；“江南杏花春雨”，多么优雅；还有“小楼听风雨通宵，深巷卖杏花明”，什么样的宁静。这都是春雨写的。
春雨，一个充满芬芳的女孩，一个爱美写美的画家。
夏雨，是大嫂，她是个毛躁的人，来去匆匆，是个整洁干净带点泼辣的中年妇女。
和春雨相比，夏雨少了一点温柔和安静，但是你知道，她有那么多事情要做。她是一位有许多孩子的母亲。
江河湖海都在等着她补充营养充实身体。被太阳炙烤的大地渴望得到养分。田野里的庄稼和幼苗，山坡上的树木和果林，像一群群饥饿的孩子，渴望着她的乳汁。年复一年，她用自己溢出的乳汁喂养强壮的高粱、饱满的豆荚、饱满的西瓜和沉甸甸的稻穗。有了她，就会有果实，有收获，万种生灵的生生不息。
夏雨，能干的嫂子，大方的妈妈。
秋雨是一个阅尽沧桑的老女人。
她见过很多，经历过很多，做了很多。她曾经年轻聪明。现在，桃花、梨花都枯萎了，高粱、玉米都丰收了。做完她该做的一切后，她似乎有些孤独。更有甚者，他写了一首诗《窗外》，抱怨“一场秋雨寒”。但她宽容豁达。她知道人们不会忘记她的过去和她所做的一切。
她并不孤独。她正在画“二月花里红”的霜叶，画着一幅层林尽染的五彩秋图。更何况没过多久，就下了一场三月春雨，来的像个姑娘。
思考:你从文章的哪些描写中感受到作者丰富的想象力？
3、草虫村
教学目标
1.正确读写“静、巷、韵、勤、巨兽”四个字。
2.带着感情读课文。抄你喜欢的句子。
3.与大自然为友，感受大自然中的花鸟虫鱼、山川植物的生命与灵性，与大自然进行一次“心灵对话”。
4.体验作者如何用心观察自然，通过丰富的想象力表达自己独特的感受。
教学重点和难点:
1.通过对课文的学习，让学生感受作者对自然和小生物的热爱。
2.了解作者如何观察并运用丰富的想象力来表达自己独特的感受。
教学时间:两个课时
教学过程:
第一类
一，引入谈话，揭示话题
同学们，你们观察过虫子吗？你看过“蚱蜢村”吗？什么是“蚂蚱村”？今天，我们将一起学习课文。一起看题目。
二，对文本的初步阅读，整体感知
(1)自由阅读课文，把难读的单词和句子读几遍，把课文读得很流利。思考:“草虫村”给你留下了什么印象？
(2)检查单词，结合课件学习新单词。
(3)交换反馈。
第三，梳理内容，理清场景
(1)快速默读:把课文分成三部分，你会怎么分？
(2)自由阅读课文，思考一下:“蚂蚱村”在哪里？你在那里看到了什么？
交流反馈:
他们的村庄散布在森林边缘的小山上。在这里，许多黑甲虫村民熙熙攘攘。
草虫村在森林边缘的小山上。这片森林是在作者的想象中扩大形成的。
(2)空间在我眼前扩大了，细草茎形成了葱郁的森林。一只虫子，一只有着坚硬黑色盔甲的虫子，在这片森林中迷路了。
作者是如何想象的？通过交流，让学生明白作者的想象力是非常丰富的。他把草边上长着甲虫的小土堆想象成“草虫村”。)
以作者的眼光，你在“草虫村”看到了什么？
交流时，老师的摄像头显示:
“我想一定是游侠...终于找到办法了。”
“蜥蜴前面有一群黑甲虫，...到处拜访远房亲戚的房子。”
”甲虫音乐家正全神贯注地拍打着翅膀...这个只有虫子才能玩！”
作者为我们描绘了一个名副其实的“村庄”:这里有建筑，有形形色色的人，他们也有自己的工作、交往和生活。
(3)再读一遍课文，思考一下。作者是如何发现这个“蚂蚱村”的？
我用目光追随着爬行的小虫，进行了一次奇怪的旅行。(理解“跟随”)
今天，我又躺在田野里，在无限的寂静中忘记了世界，忘记了自己。
“安静”是什么意思？你从这个单词中理解了什么？
“静”不仅形容周围环境的安静，也说明作者的心情很平静，让人放松。在这样的环境和心情下，他忘记了世界，忘记了自己，才发现了这个“蚂蚱村”,发现了──(同学们一起读)
“我在草丛中发现了昆虫的快乐世界。我多骄傲啊！”
第四，总结复习，布置作业
1.这节课，我们跟随作者在草虫村进行了一次奇特的旅行，在那里我们发现了一个草丛中小虫子的快乐世界。为什么这是一个虫子的快乐世界？我们要到下节课才学习。
2.作业:抄自己喜欢的句子。
第二节课
首先，复习旧课，引入新课。
(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个快乐的虫子世界。作者认为《草虫村》是一个“快乐的世界”？你从哪里学来的？你从中感受到了什么？请自由阅读，边读边画相关句子。
(2)学生可以自由阅读和画句子。
第二，阅读文本，深入探究
(1)从《归来游侠》了解作者的独特感受。
我想一定是游侠！你看，它虽然迷失了方向，但依然在骄傲地前进。它不停地颠簸，终于找到了一条路。
为什么作者称黑色甲虫为“游侠”？你从中感受到了什么？
b你从哪里看出甲虫的勇敢？
从这个勇敢的小侠客身上，我们感受到了一种成功的喜悦。他很开心。
(2)周游归来，同伴们是如何问候游侠的？你感受到他们的快乐了吗？
(2)从《村民的和谐生活》中理解作者的独特感受。(抓住“驻足凝视”和“谈得很投机”，我意识到小甲虫不仅彼此相处得很好，而且与不同种类的关系也非常融洽。他们幸福地生活在这个小小的世界里。)
(3)从“音乐会”中，体会作者的独特感受。
我的眼睛被一群音乐家吸引住了，他们差不多有十几个人，分散在两棵大树下──这是两簇野生灌木，紫色的小果实，被太阳烤熟了。
鼓励学生发挥想象力，理解甲壳虫所在的音乐厅很美，很“自然”。
甲虫音乐家全神贯注地拍打着翅膀，它们优美的韵脚像精神的泉水一样流淌出来。这个时候我觉得他们的音乐优于世界上所有的音乐，只有虫子才能演奏出来！
(1)结合实际，谈谈你所听到的大自然音乐家演奏的音乐。
作者认为甲虫的声音“优于地球上所有的音乐”。在我们看来，这种声音似乎没有超过“地球上所有的音乐”但作者认为是这样的。你从中学到了什么？
把握“韵”和“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
作者钦佩虫子独特的灵性和智慧。好好读这句话。
(4)从“村民劳动”中理解作者的独特感受。
现在它们又回来了，一个个用前肢推着比身体大两三倍的食物，奔向大路。是什么让他们如此勤奋？
你明白是什么让甲虫跑得如此勤快吗？生活的幸福，对家庭的责任，让甲虫努力工作，同时也是快乐的。)
总结:通过交流，我们认识到甲虫在自己的世界里快乐地生活、工作和创造。
(5)在第9段，“我已经看到了很多很多……”想着:我还会看到什么？在市场上，甲虫做生意；在公园里，大甲虫正在教小甲虫寻找食物...)
第三，升华情感，练习写作。
小甲虫不仅是活着的，而且是有灵性的。这是作者细心观察的结果。
(1)自由阅读最后两段，告诉我你读到了什么。(意识到作者对田野和自然充满了热爱。)
(2)只要我们能像作者一样用心观察，也会发现很多。告诉我你观察到了什么。
(3)请发挥你的想象力，写下你观察到的bug。写的时候要学习作者的写作风格，融入自己的感受。后面就看谁写的最传神了。
(4)交换反馈。
第四，作业
1，练习带着感情读课文。
2.预习第四课。
黑板设计:
3草虫村
黑色甲壳虫游侠
小蛔虫女孩
灵魂般的音乐
勤奋工作
(想象力丰富，感觉独特)
4.《索溪语》中的“野”
教学目标:
1.知道“夫、蜀、丕、老、德”这几个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪景区的野生自然风光。
教学过程
第一类
一、复习引言，猜测题目，激发阅读兴趣。
我们在1，5年级的时候，研究的是魅力张家界。这篇课文主要描写了什么景色？有什么特点？
2.在学生发言的基础上，老师做了一个过渡:是的，张家界，如仙境般迷人，有着世界罕见的自然风光，真的让中外游客流连忘返。我们今天去张家界的另一个主要景点索溪峪，好吗？
3.写在黑板上，引导学生围绕题目提问:1)野是什么意思？2)为什么要给野字加双引号？(意思是“专注”。这时，应该指导学生单独和一起阅读题目。)3)索西玉叶在哪里？即围绕“野”的文字写的是什么？
4.学生的阅读兴趣被激发后，让学生阅读“阅读提示”，明确学习要求。
第二，读课文，通读，扫清理解障碍。
1，学生自学课文，在正确流畅阅读的基础上思考上述问题。
2.同学们在阅读的时候，有没有发现课文的单词特别多？它们是我们读书的障碍，我们齐新一起把它们搬走了。展示课件《让我读》，检查生词的读写:“给”、“女士”、“拼图*”、“老人”、“清理”。)
3.这些鹅卵石已经被踢开了，让我们看看这些大石头能不能搬走。(秀词:断崖，拔地而起，颤巍巍，雄伟壮观，千峰万仞，蜿蜒曲折，悠悠舒适，恣意妄为，不拘一格，横挡绿水，敢拍美图，侧身探出，升起，巍峨，斜山，窈窕淑女，捶打命名，共读)
第三，阅读文本，整体把握，感受索溪玉的“野”。
1，这些词放在正文里再读一遍。相信可以更好的阅读他们，更好的了解索溪峪的野社。
2.随机选择三名学生合作阅读课文第二段，检查是否收到预期效果。
3.学生们读得太好了。相信大家都很理解。先看看你能不能理解文中的这些词。老师展示《万仞千峰》、《窈窕淑女》、《抱团》、《直冲云霄》、《无尽蜿蜒》等图片
让学生用课文中的单词描述它。你也可以问:你为什么觉得是这个词？检查学生的理解和表达能力)
4.话很好理解。看看你有没有找到刚才那些问题的答案。
5.说出答案，写在黑板上。
第二节课
阅读文本，重点探究和理解《索溪语》中的“野”。
刚才我们已经进了几次索溪语，谈了我们对课文的理解。老师已经写在黑板上了，写得很好。但是，同学们，如果别人问你们对索溪玉的印象如何，你们的对话也不过如此，别人怎么会有身临其境的感觉呢？学生可以从下面的问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子背下来，一定会让人无懈可击。(课件演示)
1)为风光片《索溪峪之山》配音。
2)用索溪的语气介绍自己，告诉游客索溪的水是什么样子的。
3)现在你是导演，你的任务是拍一部以“索溪峪的动物和人”为主题的电影。制定你的拍摄计划。
4)通过表演和旁白展现索溪峪各类游客的表演。
2.学生可以自由组合，选择自己学习课文的方式。
3.下面每个小组选择一名组长。仔细听老师的建议。
首先，明确你的任务是什么。
第二，想想你把重点放在了课文的哪个部分，这样你就能更好地完成你的工作。
配音组到达老师使用的电脑前，组长要指挥好，看画面的配音。
“水”小组活动一定要体现你的创造力。
导演组，你也要脱离文字，发挥你的创意。
表演组的表演要恰到好处，不要因为过度夸张而惹人发笑。
4.学生分组练习。
二、索溪玉《原野》的解读
1，刚才大家都兴高采烈，都有不错的表现。哪个队先报告？认为自己有什么优点和缺点随时汇报记录在笔记本上，等他讲完之后，大家* * *一起评价。
2.学生报完之后要自我评价，然后让其他同学评价。
第三，漫谈感受，总结升华，
1，同学们，索溪峪的山和水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美到底有多美？
2.是的，这种美是野性的美，自然的美，自然的美是不加修饰的美，是自然的、朴素的、纯粹的美。
3.学完课文有什么感受？
4.摘要
5.詹天佑