小学如何教拼音
1.学习在上下文中发音。
“二境”是指江苏教育出版社出版的小学语文教材中的“情境图”和“情境歌”。我们可以借助这两种境界，帮助孩子在口语生活和拼音学习之间架起一座桥梁，让孩子凭借自己的口语经验，建立起字母符号和特定语音之间的联系，从自发的自然口语发音，转变为自觉的、可辨别的标准字母发音，如“教声母”b P M F，帮助学生在头脑中找到与字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图，读情境歌曲:“爸爸带我爬上山坡看大佛。喇叭里有广播，不要碰大佛。”同时引入首字母“b p m f”并显示在情境图中相关事物的旁边。告诉学生读广播“broadcast”轻一点，短一点是首字母“b”在山坡上读单词“slope”轻一点，短一点是首字母“p”的音...有了“二境界”的帮助，字母很容易发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、好学。同时，优美的情景画面和情景化的歌曲也潜移默化地影响着学生的美感。
2.理解模仿中的发音要点。
情境图表和情境歌曲导致字母的发音，正确读字母需要老师的正确示范和引导。
“说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真“看”——发音时观察教师的口型；仔细听——听字母的正确发音；朗读——模仿老师，自己练习阅读；主动“说”——把发音的重点简化、调侃成顺口溜或童谣，边说边记。比如在教单元音A的发音时，老师可以先夸张地张开嘴，引导学生看着口型，听老师发“A”的音。然后解释一下“A”的发音方法。嘴巴大张，发音长而响亮，发音过程中口型保持不变。
教师在示范发音的同时，要有意识地引导学生发现元音和声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组:单元音、声母、复元音(包括一个特殊元音R)和鼻元音。这几组拼音字母在发音部位和方法上都有自己的规律可循。比如单元音。大多数声母要突破障碍才能发音；复元音多由两个单元音组成，发音从上一个字母的音快速滑向下一个字母的音；鼻音元音就是在单元音上加一个鼻音做尾音。在教学中，孩子可以通过观察和比较找到规律，如:唇力b p m，唇力f f f用舌尖用力D和T...通过引导学生发现元音和声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，让学生看到字母的形状就知道如何发音，这样“教”和“学”都很容易。
3.在体验中掌握发音方法。
拼音教学要重视听读训练，但如果老师和学生总是反复听，容易导致大脑疲劳，让孩子疲劳。心理学家告诉我们，学龄早期儿童的视觉敏感度增加很快。当* * *物体同时作用于不同的分析器时，大脑皮层感知到的事物个体属性越丰富，其对事物的感知就会越完整和准确。所以，如果孩子想扎实快乐的学习。教师在教授字母发音时，必须找到声音的视觉支持，使抽象的发音方法变得可见、可感。比如在教声母b p的发音时，老师可以先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母b p发音时同一个口的特点，然后让学生在一张小纸片上发b p音，感受和体验声母b p发音时气流的强弱，从而辨别b p发音的差异，正确发音。
希望楼主采纳！