小学数学教学中的经验分享
我们必须重视数学应用教学，把应用意识和应用能力的培养放在数学教学的重要位置。数学教学应该给学生提供大量的机会，让学生在解决实际问题的过程中逐渐形成数学应用的意识和初步的应用能力。
一、创设生活情境，体验数学的作用，培养学生的应用意识。
数学源于现实，存在于现实，用于现实。数学知识的形成来源于实际需要和数学的内在需要。从现实生活中引入新知识，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生从数学的角度积极分析和解决实际问题提供了示范。比如教学《100以内加减法的估算》首先介绍以下几个现实情况:学校要开运动会，需要购置一些体育器材。体育老师带100元到体育用品店，篮球38元，排球27元，跳绳8元，羽毛球22元。请体育老师帮忙估算一下:买这四件运动装备要花多少钱？100元够吗？这样，所有的学生都跃跃欲试，激发他们的学习兴趣。小学的数学知识大量来源于生活实际。对于与学生生活密切相关的内容和一些抽象的内容，要注意根据学生的生活经验创设现实情境，让学生在学习过程中真切地感受到数学就在身边，从而产生对数学的亲近感，增强学生建立数学应用意识的信念。
第二，自己动手，找到数学在生活中的应用，培养学生的应用意识。
培养学生数学应用意识最有效的方法就是给学生自己动手实践的机会。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生在现实生活中主动寻找用数学知识和数学思维方法解决问题的机会，努力实践和培养应用意识。比如学习了旅行问题后，让学生自己测量速度，测量从家到学校需要的时间，然后计算从家到学校的距离。学会纳税后，安排学生回家了解爸爸妈妈一个月或一年要交多少税。学完利息的计算，安排学生把零花钱存起来，看一年或几年后能拿到多少利息。学生经常吃的食物和饮料都是厂家按照一定比例配制的。学生学会比例的应用后，可以自己制作不同比例的饮料。再尝试不同的口味，感觉自己喜欢按照哪个比例配制的口味。这样，在重现现实生活中的场景时，学生就会重现自己所学的解决数学问题的场景。
小学数学教学经验的分享，可以抛开事物的具体形象，提取日常学习生活中事物的本质属性，从而获得新的知识。在过去的几年里，我吸取了一些教训，认识到自己有很多不足，也获得了一些小学教学的经验。
一，设计现实生活，引导学生积极探索
这种教学设计有利于激发学生的学习兴趣，使他们有强烈的学习新知识的欲望，充分发挥学生的主动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和能力。
1.在教学中，要根据自身实际和学生实际，进行合理的教学设计。注重发展学生的思维能力，将数学与现实生活相结合，让学生感受到生活中处处有数学。使教学设计生动形象，极大地吸引学生，抓住学生理解的特点，形成开放的教学模式，达到课前教学的效果。
2.给学生充分的思维空间，把传授知识和培养能力结合起来，重视学生非智力因素的培养；创设合理的教学情境，激发学生的学习动机，注重激发学生的学习热情，促进学生的活动意识。
3.利用合理的提问和讨论，充分发挥课堂的群体作用，锻炼学生的语言表达能力。实现独立、主动学习并积极配合老师实现目标。
第二，整堂课积极提问。
学生不可能在40分钟内集中注意力上你的课。他们或多或少都会心不在焉。有的可能连书都不拿出来也不打开，甚至说话打架。这时候如果采用提问的方式，学生的精神会突然紧张起来，会思考你的问题。但是提问的时候，不能只问一些选择性的问题，因为这样会让他们思考的空间很小，不利于培养学生的思维能力。另外，提问要均匀，不要重复问一个学生，这样会让其他学生回答问题的热情消退。
第三，设计提问式教学，激发学生的学习欲望。
1，充分挖掘教材，以学生已有的知识和经验为基础。
2.重视知识传授与能力培养的结合，充分发挥和利用学生的智力，积极调动学生主动探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3.在教学中提问，让学生通过测试发展和培养思维能力，让学生主动寻找问题，获取新知识。
4.在教学中，要创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造性学习的规律，使学生对已有的知识和经验进行分析、比较和综合。
分享小学数学教学经验《数学课程标准》提出:？让学生参与具体的数学活动，初步了解具体情境中物体的特征，获得一些经验。？所谓体验，就是个体主动地或虚拟地体验某种事物，并获得相应的认知和情感的直接体验的活动。让学生体验体验，不仅有助于通过各种活动探索和获取数学知识，更重要的是学生可以通过体验逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师应该采取什么措施？阶级标准？以精神为指导，用好教材，创造性地教学，让学生体验学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一，教学方式和学习方式的转变
新课程教材的内容改变了知识的呈现形式，这是一个亮点。作为教学内容的加工者，教师应该站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜力，大胆摒弃过多、过细的准备难度不大的例题，尽量少给学生暗示和干预，正如？教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造？让学生像科学家一样自主学习和发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。学习方式的转变是这次课程改革的一个显著特点。积极培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手、分析解决问题、合作交流的能力，改变学生单一被动的学习方式。
二、从新课标来看？学生？
在学习和尝试使用新教材的过程中，我越来越觉得学生学习数学的潜力很大，不可小觑。当数学投入到生活中，学生的潜能就像空气一样，充满了人生的舞台，学生在学习中发挥出自己的巨大能量。如果你在学习？一分一秒？之前学生自己做一个钟面模型上课远比带一个现成的钟要好，因为学生在做钟面的过程中，通过思考或者问家长，已经认真自学过一次了。课堂效果能好吗？例如，一张长30厘米、宽20厘米的长方形纸，在它的四个角各切下一个边长5厘米的小正方形后，它的体积和表面积是多少？学生很难直接回答。如果让学生自己动手，在实际操作的过程中体验矩形纸是如何被围合成一个矩形纸箱的，相信大部分学生都能轻松解决问题，并牢牢掌握。