小学生数学学习的认知特点是什么？

根据小学生的年龄和智力发展水平，他们的认知水平基本停留在感性阶段，还没有完全形成对记忆材料进行系统分析、加工和归纳的能力，在心理机制上还没有形成或完全形成适合意义记忆的认知结构。为了应付考试，他们被迫采取以死记硬背为主的记忆概念的方法，记忆方法处于机械记忆向意义记忆的过渡时期。

2.思维特征

小学生思维活跃，敢于暴露自己的思维过程和结果。他们对抽象新概念的理解基本上依赖于感性直观的材料，他们的判断往往是具体的、片面的，但从整体上看，他们的思维正处于从具体思维向抽象思维过渡的时期。

注意个性

在生动有趣的课堂上，在争论有吸引力的问题时，学生觉得时间过得很快，说明他们已经有意注意了，即思维活动开始后不再需要努力的意志，不受外界干扰，可以积极思考，已经发展到有意注意的时期。当然，小学生思维活跃，持续性差，也就是小学生的听力是断断续续的，学生注意力的间歇性容易受情绪影响，容易被个人兴趣转移。这说明学生的有意注意处于一种不稳定的状态，也告诉我们在教学中要采取多种形式和方法来吸引学生的注意。

4.语言特征

小学生的生活语言虽然丰富，但他们的数学语言并不丰富，特别是他们随意、片面的思维会导致语言表达不准确、不科学，影响他们对概念的理解和掌握。