求小学英语新课程标准讲义稿？

我说上课内容是人教版，小学三年级英语，第二册，第四单元你喜欢梨吗？英语新课程标准指出，英语课程的学习是通过体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型教学方式，培养学生的综合语言运用能力。在关注学生知识和能力形成的同时，关注学生的个性发展和思维，让学生感受到英语学习的乐趣，懂得与人交流，培养学生良好的学习习惯，将所学语言与生活紧密结合，让学生学到有用的东西。基于这样的认识，结合学生现有的知识水平，我对教材解读如下:

首先，联系实际谈教材

第四单元的主要内容是呈现孩子们喜欢的各种水果的英文单词，并询问他们是否喜欢某种水果。在句型上，出现了名词的复数形式以及对复数名词的发音和句型的巧妙运用。在重点难点的突破中，我特别注重训练形式的转换，将语言知识与游戏活动相结合，充分调动学生积极主动的学习热情，时刻高效参与课堂活动，体验快乐，感受成功。

为了方便教学，我将本单元A部分的《说吧，学吧》内容进行了整合，选取了五种水果词汇及其名词复数形式，分别是西瓜、梨、橙、苹果、香蕉以及句型:你喜欢-？是的，我知道。/不，我没有，等等。，所以我做了充分的教具准备。

知识目标:

1，巧用句型:你喜欢梨吗？是的，我知道。/不，我不知道。

能力目标:

培养学生的英语交流能力、发散思维能力和知识迁移能力。

情感目标:

让学生感受到英语学习的乐趣，并在学习过程中懂得如何与人交流。

这节课的重点和难点:复数名词的发音和句型的巧用。在重点难点的突破中，我特别注重训练形式的转换，将语言知识与游戏活动相结合，充分调动学生积极主动的学习热情，时刻高效参与课堂活动，体验快乐，感受成功。

二，基于发展的教学方法

遵循“以学生为主体，教师为导向”的思路，充分利用实物和多媒体课件，将情境教学法、游戏教学法、TPR教学法、任务教学法有机结合，让学生感到有趣、真实、自然，最大程度地吸引学生的注意力，让学生真正用英语思考，而不是被动地接受知识。

第三，培养说学习方法的能力，

科学的学习是学生智力的金钥匙，也是学生取得成绩的必要条件。在学习这节课中，我会引导学生积极参与学习，积极模仿，保持对所学材料的兴趣和热情，在音乐中学，在演奏中学。

四，情境互动理论的过程

教学设计围绕“猜谜语，金眼引兴趣，实物激兴趣，活动增兴趣，任务促兴趣”。

热身部分，(热身环节常见的活动有:唱歌热身、TPR热身、自由谈话热身、游戏热身)我猜分别是什么？《黄金眼》这两个游戏很自然地引入了关于水果的学习，让知识感性化，激发了学生对这节课的兴趣。

在呈现新知识的过程中(常见的呈现新知识的形式有:实物呈现、图像呈现、简笔画呈现、形体呈现、场景呈现)，为了降低接触新句型时的难度，在之前的单词复习阶段，我们充分利用图片和实物开始渗透，动静结合，新旧贯通，强化，突破教学的重难点，让学生带着问题听课文录音，为提高学生的听力水平奠定了基础。在练习新句型时，让学生独立朗读对话和表演对话，突破了教学中的难点。

在巩固环节(即练习、拓展和反馈评价)，我采用了任务型教学法，设计了五个任务，进一步拓展和延伸了本节课句型的应用。设计的内容不再拘泥于课本上水果的记忆，而是引导他们探索思路，可以对可食用的、有用的、具体的、抽象的事物造句。1，(练习)看图做替换练习，既巩固了学过的对话，又复习了之前学过的关于物体、颜色等等的单词。2.(扩展应用)情景模拟提高了难度，增强了对话的真实性，即应用于现实生活。3、做儿歌，让学生用熟悉的曲调把重点句型变成儿歌，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。4.(反馈评价)另外设置了常用试题(1)。(2)我可以回答。(3)连词成句，及时检测学生对教学目标的掌握程度，为考试做铺垫。5.布置任务时，让学生调查同学或老师喜欢什么，把课堂内容延伸到课外活动，从而强化新知识。

多元化的评价方式:教师不仅要有语言的激励，还要通过肢体语言、笑脸、学生来参与评价。

黑板设计:我的黑板设计符合小学生的特点和对新事物的认知规律。它新鲜、直观、重点突出、显而易见，能给学生留下深刻印象。