二年级语文“看瓜”的原文、教案及教学反思
某小学二年级“看瓜”原文
爷爷是种瓜专家。他种的瓜又大又红又甜。小时候,暑假来了,我就催爸爸送我去乡下帮爷爷看瓜。到现在我还记得第一次看到瓜。一天早上,爷爷说:“我今天坐船去镇上卖瓜,晚上回来。”我主动说:“爷爷,把看瓜的任务留给我吧。”爷爷笑着说:“好。”
晚上,我坐在瓜田边,看着村里的孩子在河里游泳。四喜和水笙爬上岸来和我说话。他们聊着晚上刺猬咬瓜的趣事,问我城里的新鲜事。我们聊得很开心。过了一会儿,我起身去视察瓜田。突然,我发现两个大西瓜不见了。这是怎么回事?我环顾四周,朦胧中,几个孩子的身影跑过。回头一看,四喜和水笙都不见了。哦!我中了他们的“障眼法”!我很生气,大喊:“谁偷瓜了?”
就在那时,爷爷回来了。爷爷问怎么回事,对我说:“孩子们渴了。吃个瓜不算偷。河里船夫累了,停下来摘个瓜解渴不算偷。他们喜欢我的瓜,说明我的瓜好!”
原来爷爷种瓜不仅是为了卖钱,也是为了方便别人。我对着瓜田深处喊道:“喂,四喜,水笙,出来!”!一起吃瓜吧!"
二小二年级“看瓜”教案。
教学目标:1。学习本课的新单词和短语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并复述课文。
3.了解课文内容,感受农村淳朴热情的民风,体会爷爷的优秀品质。
教学重点和难点:
1,充分阅读和感受农村淳朴热情的民风。体验爷爷的优秀品质。
2.带着感情朗读并复述课文。
教学过程:
第一,直接引入话题
1,孩子,你吃过西瓜,但你知道农村的孩子是怎么看瓜的吗?今天老师带领大家看瓜。
2、板书,师生* * *写题目看瓜。
3.看题目,质疑。
4.引出课文内容,激发学生从课文中寻找答案。
第二,检查学生的预习
1.点名读课文,集体评论,纠正发音。
2.展示课文中的生词,火车阅读,分组阅读。
3.谈论这些新单词的发音。
第三,初步阅读文本,整体感知
听录音,完成任务。①想一想。课文说了什么?(2)先个人思考,再小组讨论。
四、学习课文1-3的自然段。
1,认真默读课文1-3段。
2.小组交流:你读过什么?你在哪里读到的?还有什么不能读的?
3、全班交流:
4、检查通讯:
①故事的背景、时间、地点、人物、事件?
(2)村里的孩子是怎么把自己从山上引开的?
(3)我是怎么发现村里孩子的诡计的?
5.体验爷爷的优秀品质。
(1)老师介绍:我看瓜的时候丢了两个西瓜。爷爷问怎么回事?你对我说了什么?在我看来有什么变化?
(2)学生细读课文第4段和第5段,思考上述两个问题。
(3)指导学生带着感情阅读第4段和第5段。
(4)总结:爷爷告诉我,原来种瓜权是为了卖钱,也是为了方便别人。
6.带着感情读完全文。
对小学三年级二年级语文“观瓜”教学的思考
《看瓜》是北师大版二年级教材下册中的最后一篇课文。全文以一个孩子的口吻讲述了一个包容和关爱他人的生动故事。文字语言亲切朴实,人物形象生动,发人深省。是思想教育和培养学生综合语文素质的好教材。新课程标准指出:要把激发学生的学习热情放在首位,让学生把学习当成一种享受,让学生快乐学习才会积极参与其中。所以,我努力营造一个轻松愉快的学习氛围。刚开始上课的时候,我先和学生们进行了一次启发性的对话:“同学们,你们喜欢吃西瓜吗?”同时展示课件,从学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心和阅读兴趣。在识字教学中,我用可视化课件创设情境进行教学。第一,学生可以通过自己的素养学会自主探究,全班可以互相交流。扫盲过程是有序的。
循序渐进,先认词,再提出关键词的理解,最后辨析相近的词,为阅读课文打下基础。在课文教学中,我力求以阅读为主,通过自主阅读、评价阅读、竞赛阅读,让学生喜欢阅读,准确、流利地阅读课文,从而有所感悟。在阅读中落实重点词语,感受课文内容,理解课文所蕴含的深刻道理。比如让学生自主阅读课文,启发思考:我和爷爷有什么不同?你读了什么?你感觉如何?并组织学生交流,镜头引导他们带着感情大声朗读。引导学生抓住关键词,深刻理解我的心情。自主讨论的方式,结合情感阅读,培养学生感受语言和文字的能力。学生在探索人物内心世界的过程中,避免了复杂的分析,提高了教学效率。同时强调自启蒙以来的自学,唤起学生对人物内心世界的想象,训练学生的思维能力,尊重学生的个体理解,提升学生的感知,丰富学生的阅历,潜移默化地受到人物优秀品质的影响。
但是课堂上的每个环节都有很多疏漏和处理不当的地方,比如对学生的估计不足,对学生的阅读不够,不能牢牢把握学生等等。在今后的教学过程中,我会有的放矢,重视对学生学习情况的分析,从而更顺利地实现高效课堂。