小学生该不该接受法制教育(论文)

第一条:

在长期的教学实践中，我发现大部分阅读能力强的学生学习成绩好，学起来容易；大部分阅读能力差的同学，成绩上不去，学习也上不去。因此，我在教学中特别注重学生阅读能力的培养。

阅读能力有哪些？

1，阅读能力。识别不是孤立的发音，也是初步的理解。阅读时，一定要逐字逐句读，准确地朗读，默读，才能看清每一个字。

2.理解能力。它是阅读能力最基本的组成部分。良好的阅读能力不仅意味着阅读流畅，还意味着全面正确地把握阅读材料的中心。学生倾向于强调对阅读材料表面意义的理解，而忽略了阅读的真正目的。所以要教会孩子逐步获得理解单词、短语、句子、课文的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。

3.感觉能力。在教学中，经常发现学生只是简单地说:我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些感情的表达在一定程度上体现了他们的“童心”。孩子往往把自己当成故事中的主角。当他读到一些关于小主角的东西时，只要他能理解或者认为它反映了自己的思想感情，他就会非常热情地读下去，甚至会读好几遍，完全被书中的人和事所吸引。这个时候，我和书中主人公的感情进行了交流。因此，在教学中要培养学生将自己的思想感情转化为自己的能力。

4.背诵能力。背诵贯穿于大声朗读、默读、背诵的过程。在大声朗读和默读过程中，也有记忆活动参与，通过熟悉的朗读可以达到记忆的目的。背诵可以提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要途径。

那么如何培养小学生的阅读能力呢？

首先，激发兴趣

当一个人做自己感兴趣的工作时，他所有的才能都能发挥80%以上；而做自己不感兴趣的工作只能发挥20%。这些告诉我们，兴趣是最好的老师。俄罗斯教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“兴趣是激发和促进学生课外阅读的巨大动力。学生只有感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生积极的需求。特别是对于那些初学者，教师要大力激发他们的阅读动机，让他们在头脑中把阅读和乐趣联系起来。那么如何激发阅读的兴趣呢？

首先，针对学生读书多的心理特点，希望得到老师、家长、同学的认可和表扬，从而满足自己的成就感，可以开展一些读书、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛等活动；还可以开展一些名言交流会、读书心得交流会等活动，让每个学生都有施展才华的机会。比如我在班里发起了“读一本好书”的讲故事大赛。参赛学生滔滔不绝，观众听得津津有味，不仅增长了见识，也极大地激发了他们的阅读兴趣。因此，大力开展各种阅读活动，可以极大地激发学生阅读的信心和热情。

其次，古诗词是中国文化的瑰宝，因其句式工整、节奏感强、朗朗上口、易读易记而深受人们的喜爱。让学生从小读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时的诗歌指导中，每周安排背诵一首诗(词)在展开每首诗的时候，要通过“同题异诗”、“同作者异诗”、“同情异诗”的方式来展开古诗词的阅读量。在诗歌理解的过程中，感受是主要的，理解是辅助的。主要通过朗读，引导学生在美国阅读、背诵、想象，让学生朗朗上口，有味道。

有句老话:“读一百遍书，你就会明白你的意思”和“熟读唐诗三百首，即使你不会写一首诗，你也会唱”，其中的“看”、“写”、“唱”都是你理解的表现，是你语感的初步形成。有了这种积累，语感才能不断积累，学生的语文素养也就自然形成了。

再次，还可以根据学校组织的活动和社会关注的热点问题，自己办手抄报和小杂志。这学期，为了了解学生的阅读情况，我们班组织了一次以阅读为主题的手抄报。为了办报，学生大量阅读如何读书，然后对所读内容进行选择、编辑、临摹和图解，真正办一份像样的报纸。我为学生的报纸举办展览，不管它们是好是坏。同学们互相观察，互相学习，互相比较，学到了很多东西。这样的活动每学期可以组织多次，让学生在办报办刊的过程中提高自己对信息的选择和加工能力。

第二，选择好的阅读材料

小学生年龄小，经验不足，阅读往往具有盲目性和随意性，阅读质量无法提高。因此，引导学生选择健康有益的阅读材料非常重要。

大量阅读有很多好处，但是开卷有益不一定。别林斯基说得好:“读一本不适合自己的书，不如不读。我们必须学会这样一种技能，选择最适合我们需求的最有价值的读物。”现在出版物很多，引导学生选择合适的读物很重要。

心理健康。好书用健康的思想教育人，用感人的故事激励人，用高尚的情操陶冶人，用科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，让他们从好书中认识真善美，树立正确的审美观。但是，受年龄、阅历、水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物对我们小学生的副作用。

(2)因人而异。据有关方面调查，学生的阅读兴趣因年龄、学习年限、性别、性格、心理特点的不同而不同。一般来说，童话、神话、寓言、民间故事是小学低中年级的主要科目，而高年级学生除了故事之外，对传记、传说、惊悚小说也很感兴趣，可以说进入了文学时期。女生一般喜欢看有故事情节的书，男生对历史、地理、体育、科学感兴趣。所以老师可以了解学生的兴趣爱好，介绍的时候会有针对性。

(3)有趣。知识的海洋对孩子很有吸引力。地球的形成，人类的起源，海底世界的奇闻异事，森林中的动物之王，历史人物的故事，对未来世界的科学幻想，这些宇宙的奥秘都会激起他们对世界的燃烧的渴望。教师应该有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平的课外读物。

(4)注意阅读的广度。鲁迅先生在给严立民的信中告诫青少年，只看文学书不好，只看一个人的作品也不好。《大纲》要求六年制小学生课后阅读至少654.38+0.5万字，这无疑意味着我们要注意阅读的广度。在尊重学生个性的基础上，只有泛读才能弥补课堂教学和课本阅读的不足。

第三，授人以鱼

众所周知，要想保持、稳定、持久学生的阅读兴趣，就必须教会学生阅读方法，养成良好的阅读习惯。

在课堂教学中，教师要牢牢把握课文，练习精读和朗读，教会学生自主阅读，提高学生自主阅读的意识。随着阅读教材的进度，教师要坚持“一文多文，课内学，课后受益，课内打基础，课后求发展”的原则，把课外阅读内容作为课内知识的拓展。学生在课堂上学习自主阅读的方法，在课外阅读中丰富语文材料，拓展知识面。根据小学生的年龄特点和知识水平，重点讲授以下方法。

1，保证有足够的时间学习和思考。

“学生是学习语文的主人。”也要给学生时间去学习，去思考，去发现，去探索。"让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中有所感悟. "

2.培养学生自学、自悟和自我满足的能力。

让学生自主搜索资料，理解词义，明确文章的写作顺序和主要内容，画出关键词，理解课文内容，在初读中思考和提出自己不理解的问题，然后抓住关键词去读，去想，去画，去表演，运用多种感官去理解语言的含义，从而与课文的情感产生共鸣，探索语言规律。最后，让学生说说自己理解了哪些句子，为什么文章这么有命题性。像这样开始和结束？课文里写了什么？怎么写？这是哪里写的？你知道为什么会这样写吗？这些都让学生自己去体会。

3.养成良好的阅读习惯

现在很多小学生毕业的时候不会读，朗读的时候会丢字加字，甚至会读断句；看课外书，撇花，不求多懂。所以我们应该注意从低年级开始培养学生良好的阅读习惯。比如:努力学习的习惯；带着问题阅读的习惯；不写不读的习惯；自我评价习惯等等。

4、坚持以阅读为主，注重多种形式的阅读。

阅读理解能力是一种基于感知和经验的重要能力。古人云:“一本书读一百遍，便知其意。我熟读，不懂我知我意。”学生充分阅读，在阅读中整体感受，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。学生可以通过多种方式进行阅读，如:自由阅读、柔和阅读、默读、大声阅读、角色阅读、小组阅读、吟诵、背诵、表演等。

5.学会积累

指导学生从课外读物中吸收营养，学会积累。语文学习的基本方式是积累和训练。正所谓“课内可以学到，课外可以受益”。中国古代的学习理论认为“学而渐成”是读书的规律。比如孔子提倡“博学于文”；荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积涓涓细流，成不了江河。”现代学习理论的研究揭示了心智技能的学习和形成依赖于积累，美国教育心理学家加涅认为“学习的过程是一个逐步积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，激发他们的阅读兴趣，尽可能多地积累示范性的语言材料，尽可能多地积累语言经验，不断丰富学生的“心理词典”。

因此，要求每个学生准备一本积累书，把自己在阅读中学到的漂亮的单词和句子抄下来，以备将来使用，这是必不可少的。在学习中，要经常告诉学生积累单词的好处，告诉他们“好脑子不如坏笔。”有了积累本，我想拥有一个小小的词汇仓库，再也不用为写文章发愁了。在单词积累中，有些同学可能分不清哪些单词好，所以我们要读几篇短文，告诉他们如何用好那些单词，提高他们的鉴赏能力。

学习的目的在于应用，应用是更主动的学习。在课堂上回答问题或平时说话时，如果发现学生使用了课外书或在书中积累了生词，应立即表扬和鼓励。学生在作文中使用积累的好词时，我们加红圈，在课堂上大声朗读。要求学生不仅要写得快，还要写得好，写得漂亮。

6.阅读教学后的模仿与叙述。

看完一篇文章，谈谈写类似文章可以借鉴的地方，然后模仿描述。趁热打铁，转移阅读和写作是练习写作的最佳时机。比如看完《走进自然》写续集，看完《三潭印月》写副本《我的小屋》，学完《爬山虎脚》写副本《植物》。总之，学了人物篇之后，模仿人物，学了风景篇之后，模仿风景，学一种，模仿一种，让学生学有所得，模仿起来轻松愉快。从学习模仿，到创作写作，最后学习写作，写出自己的风格和特色。

7.开展一些实践活动。

小学生喜欢参加各种活动。因此，创造生动多样的活动可以让学生享受阅读，感受阅读的重要性。从而进一步激发他们的阅读热情。

(1)上课前三分钟依次大声朗读。利用课前三分钟，让学生轮流朗读自己摘抄的一段优美的短文，既能增加词汇量的积累，又能促进学生课后自觉、认真地阅读。

(2)举办读书讲故事大赛。通过举办竞赛，可以在班里掀起阅读热潮，激发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

(3)结合课文内容，编一个课本剧。学生的写作、导演和表演，不仅提高了学生的阅读能力、审美能力、理解能力、分析能力和表演能力，还提高了学生与他人的合作能力。

(4)结合一个话题，进行一场有趣的辩论。在阅读的基础上，巩固阅读成果，培养学生的口语交际能力。

(5)开展“给你介绍一本好书”的读书活动。学生自己筛选后，向全班同学介绍一本他们读过的好书。为了表达自己，学生必须行动起来，积极阅读，仔细比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括和表达能力。

总之，阅读是人类生活的新领域，是人类发展的重要精神资源。在培养小学生阅读能力的同时，要更加注重学生兴趣的激发，阅读方法的指导，重视阅读效果，给予积极的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，促进学生在德、智、体、美、劳等方面健康、和谐、全面的发展。

第二条:

浅谈如何提高小学生的阅读能力

书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径。青春期的读书，是美好生活的起点，是审美情感的起点，是人生体验的起点。《语文课程标准》规定，每个小学生六年的阅读量至少要达到654.38+0.45万字。新课标也指出:培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读全书。这其实是对语文教师的一个重要要求，即如何完成语文课程标准规定的阅读要求，帮助小学生提高阅读能力。结合几年的工作经验，笔者谈一些粗浅的看法。

首先，提高小学生的阅读能力，要激发阅读兴趣。俄罗斯教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“只有学生感兴趣，他们才会从内心深处对阅读产生积极的需求。作为一名语文教师，要激发学生的阅读欲望，就要尽力给学生创造一个阅读的环境，给他们提供阅读的时间和空间，开展内容丰富、形式多样的趣味活动。

根据学生的差异推荐书籍。教师在指导学生阅读时，要根据学生的年龄、学习时期、性别、性格等因素，向学生推荐合适的书籍。比如，童话、神话、寓言、民间故事是小学中高年级的主要科目，而高年级学生除了故事之外，对传记、传说等也很感兴趣。女孩喜欢有故事情节的书，而男孩对体育和科学方面的书感兴趣。

作为教师，要抓住大阅读这一活动，经常开展一些讲故事、猜灯谜、阅读经验交流、知识竞赛、阅读比赛、书评公告栏、家长课堂、“亲子阅读”等阅读经验交流活动，给学生施展才华的机会。例如，每月举行一次定期读书会，读者在会上交流阅读经验。再比如五六年级学生举办的讲故事比赛，三四年级的学生可以观看比赛，可以达到事半功倍的效果，既增长了见识，锻炼了语言表达能力，又从中找到了学习榜样，从而大大激发了学生的阅读兴趣。

其次，提高小学生的阅读能力，要营造浓厚的阅读环境和氛围。教师应充分发挥学校图书馆(室)的作用，使图书馆(室)有效地为学生服务，提高学校图书馆(室)的利用效率。能与图书管理员沟通，上课定期开放学校图书馆(室)，鼓励学生借书，开展阅读比赛。比如一周的每一天都是按年级分班安排的，每个班每周至少要尝试去图书馆(室)看(借)一次书。此外，还可以动员家长帮助和指导孩子购买一些合适的书籍，制定好阅读计划，有针对性地进行阅读。这样小学生就处于一种浓厚的阅读环境和氛围中，可以积极寻找阅读材料，然后兴致勃勃地阅读。

第三，提高小学生的阅读能力，要引导学生掌握阅读方法。培根说:有些书只需要读其中的一部分，有些书只需要知道大意，对于少数好书，要精读、细读、反复读。阅读有两种方法，即略读和精读。略读是对全文的粗略快速阅读，包括文体、作者、解释等。其目的是理清背景，把握主线，理解文章大纲，把握主旨。而精读就是全文的学习。在精读中，要注意结合上下文，全面理解；要理清思路，把握文意；理解文章的深层含义。在精读中，还应引导学生采用朗读、背诵、写心得、摘抄的方法，促进理解和运用。精读和略读是相互联系、相辅相成的。如果一本书不值得精读，一般要先略读一下，看看有没有值得精读的地方。比如你读到一些优美的段落和名言，不妨摘抄下来背一背。这样，精读和略读的有机结合，既能保证大量阅读，又能保证阅读效果。再比如(河北教育版)教材在精读和略读之后，安排“阅读环节”的学习内容。它具有浏览的阅读特性，在不增加空间的情况下，扩大阅读范围和信息量；为学生提供搜索信息和资料的实例、方法和途径；成为学生联系实际、切入生活或渗透研究性学习的端口和链接点；为学生的口语交流和写作提供了一个生长点。

总之，在新课程标准的指导下，提高小学生的阅读能力对学生来说是一个全新的学习领域。为了让他们在知识的海洋中畅游，作为教师，应该充分认识到阅读能力的重要性，积极培养小学生的阅读能力。

2、论文格式目录

目录是一篇论文中主要段落的简短列表。(短文不需要列入目录)

3.论文格式概要:

是文章主要内容的摘录，要求短小精悍，内容完整。字数可以少至几十个，不超过300字为宜。

4.论文格式中的关键词或主题词

关键词选自论文的标题、摘要和正文，是表达论文中心内容的具有实质意义的词语。关键词是计算机系统用来索引论文内容特征的词语，便于信息系统收集并提供给读者检索。一般每篇论文选择3-8个字作为关键词，在“摘要”左下方另起一行。

主题词是规范词。在确定主题词时，要分析论文的主题，按照标引和搭配的规则，转换成叙词表中的规范词。(见《汉语叙词表》和《世界汉语叙词表》)。

5、论文的正文格式:

(1)引言:引言又称前言、序文、引言，用在论文的开头。引言一般要写出作者的意图，说明选题的目的和意义，指出论文写作的范围。介绍要短小精悍，紧扣主题。

(2)论文正文:正文是论文的主体，应包括论点、论据、论证过程和结论。主要部分包括以下内容:

A.提问——论据；

B.分析问题——论点和论据；

C.问题解决——演示方法和步骤；

D.结论。

6.论文格式参考文献

一篇论文一般由标题、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录组成，其中一些(如附录)是可有可无的。论文每篇作文的顺序是:标题、作者、摘要、关键词、英文标题、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献、附录、致谢。

(1)标题

1.标题说明

标题应简明、具体、准确，能概括论文的具体内容，有助于选择关键词，符合编制标题目录、标引和检索的相关原则。

标题应避免使用公式和不常见的缩写、首字母缩写词、字符、代码等。必要时可以使用本行业常用的缩写。

标题一般不超过20个字。如果题目的意思不完整，可以用副标题来补充论文的具体内容；有时，论文是阶段性的研究成果，其具体内容可以通过不同的子标题名称来区分。一般来说，外文书名不应超过10实词。

2.命题方法

3.英文标题写作中的注意事项

(1)英语标题主要以短语形式出现，尤其是名词短语，即标题基本上由一个或几个名词加上其介词和/或后置定语组成；短语类型的标题要确定中心词然后前后修饰。每个词的顺序很重要，语序不当会导致表达不准确。

(2)一般不要用陈述句，因为标题主要起标记作用，陈述句容易使标题有判断语义，不精炼，不醒目。在少数情况下(批判性的、综合性的、反驳性的)，问题可以作为标题，因为问题带有探索性的语气，容易引起读者的兴趣。

同一篇论文的英文标题和中文标题在内容上应该是一致的，但并不意味着文字要一一对应。在许多情况下，个别非物质词可以省略或改变。

④国外科技期刊一般对标题字数有限制，有的规定标题不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求标题不超过14字。这些规定可供我们参考。

⑤论文英文标题中。能用或不能用的物品都不用。