小学语文教材的听力和阅读
一，识字和写字的特点安排及教学建议
1.识字和写字的特点
读写的安排特点是读写分离，知多写少，知后写，重视读写能力的培养。
识字教学要求阅读和构词法，但不要求书写；写字教学已经能读了，教学中不需要强调发音，引导学生注意汉字的笔顺和结构；全文无音标课文鼓励学生利用已有的识字能力，锻炼识字能力。
2.低年级读写教学建议
根据课程标准和教材编排的特点，识字和写字的教学建议是:明确识字标准，识字教学不得超标；写作教学科学有序。
识字教学不超标，就是多音字教学不超标，能区分生字和会字。
写作教学的指导方法是观察写作，然后评价和纠正单词。写字一定要在孩子一笔一画的练习中进行，才能扎实。
3.中高年级读写教学建议
可以从结构分化等方面进行分类指导，重点是难写和没学过的部分。
二，阅读安排的特点及教学建议
1.阅读安排特征
统编教材的阅读是按照人文主题和语文元素安排的。
统一教材容易教是因为目标明确，老师知道自己在教什么，实现这个目标很难。
中国元素是一年一年螺旋排列的。
不要在字典里查你不懂的单词。也许你看完这段话就会明白他们，或者看完这篇文章就会明白他们...希望孩子在阅读的时候能够静下心来思考。
2.阅读单元的教学建议
精读课文根据语文元素和课后练习确定教学目标；略读课程根据导页确定教学目标；正确处理识字和读书的关系。
其中，阅读理解可分为三种模式:自下而上、自上而下和互动模式。在自下而上模式的阅读过程中，有两种线索:眼和心。心脏的速度比眼睛快很多，所以有一定的阅读经验，不需要逐字阅读。
低年级的课文不仅仅是阅读课本，还有识字课本。低年级，识字就是读书，读书巩固识字。
三，练习单元教学的建议
1.精读不仅仅指阅读理解，更重要的是从阅读中获得表达。
2.习题的例题要定位正确，使用得当。
四、将课外阅读纳入课程体系
抓住7-14岁语文关键期，落实阅读量1.4万字。
课前指导至关重要。要让孩子知道书的主要内容，激发孩子的阅读期待，知道阅读方法，和孩子一起制定阅读计划，促进阅读任务的落实。
通过封面、目录、作者介绍、内容剧透等。，孩子的阅读兴趣可以得到很好的激发。
孩子必要的阅读记录，* * *看书时使用预测和提问，有目的的阅读都可以提高阅读速度。
比如通过《城南旧事》的“离别”和“成长”主题，不仅仅是提炼出好的词句给孩子精神营养。