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花园乡逸夫小学夏友
小学毕业总复习是整合小学六年语文知识的综合复习。通过复习，帮助学生查漏补缺，梳理巩固语文基础知识，梳理语文知识脉络，提高语文综合素质，形成语文能力。复习绝不是机械地重复过去的练习，而是传授方法，把握规律。引导学生站在更高的层面，从新的角度重新理解知识和相关事物的实践活动。因此，本次审查采用分块的方法。
基础知识——见题，细评。
毕业复习中，基础知识是一块难啃的骨头，内容繁杂。学生多看多记，能整理出来，才能熟练运用。但盲目使用题海战术，会让学生感到枯燥，容易失去兴趣和热情，影响复习的质量和效果。所以我觉得基础知识的复习可以分为以下几个阶段。
一、引导学生按照一定的标准对所学知识进行整理、分类和整合，摸清其来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
课本上的知识大致可以分为以下几节:
(1)拼音盘:正音、正音等。
2汉字板:纠正字、句中的错别字；相似字和相似字的分类和积累。
③字牌:成语、分类词、反义词和同义词、关联词等。
④句子板块:名言、谚语、歇后语、对联、古诗名句、文言文重点句等。
⑤板块:古诗、名篇、名篇等。
其中，单词、句子、段落可以按照对应的类型进行分类积累，综合运用第一至第十二册教材，真正实现“一毛一体”的积累，将对应的知识包含在对应的类型中。
例如:
(1)成语的分类:
比如表示高度集中的成语:(集中、专心等。).再比如写以“一、百、千、海、不、你”开头的成语；写出表示“时间飞逝”、“速度很快”的成语。在这个过程中，要注意量的积累和词的分类相结合。
(2)句子的分类:
对联、谚语、歇后语、古诗词名句、文言文重点句都可以融入其中，每个部分还可以根据具体情况进一步细分成更小的点来更好的积累。比如谚语的积累，可以分为农业，天气，珍惜时间，激励自己。
③古诗分类整理:
描写春色的古诗词:(叶少翁的《园无价值》，何的《唱柳》，杜甫的《独江寻花》。)
描写“离别”的古诗词:(李白《赠王伦》，高适《别大》。)
从你学过的古诗中，写一首描写春夏秋冬特点的古诗。
④各种句型的综合训练:包括:反问句和陈述句的交换；“把”字句和“被”字句的互换；肯定句和双重否定句的互换；隐喻句；拟人化的句子；修改病句；关联词合成句子等。
在这个过程中，为了激发学生的兴趣，可以适当引入竞赛等多种形式。如分类知识手写小报、古诗词朗诵等。总之，尽可能地保护学生的利益，以保证整合的系统性和广泛性。
有了大量的学生积累作为基础，如何引导学生合理调用积累，灵活运用？
第二，多看多练，通过练习促进记忆。
这时候可以从两个方面入手:一是在各种复习资料中选取有代表性的基础题进行练习。其次，教师可以自己设计充满人性化、生活化的情境题。尽量让学生觉得我们不是在练习枯燥的基础，而是在谈论生活。
比如:同义词和反义词的复习——在紧急情况下，我们应该()，而不是()。
设计适合悬挂在以下地方的标语
学校食堂、阅览室、教室操场
我给爷爷让座(根据这种情况写出人物的连续动作。)
第三，老师的精评。
学生们在大量的习题中看到了大量与基础知识相关的问题，但我们不可能在每种类型的评价中均匀用力。一是没时间，二是没必要。教师要选择能启发全身举一反三的典型问题。
例如:
导读法，重感情。
课程标准指出，阅读教学的评价重在评价学生对阅读材料的综合理解能力，重视评价学生的情感体验和创造性理解。那么，面对一篇作文，应该从哪里入手呢？平时一定教过学生这个方法:先通读一遍，基本了解文章的大致内容和类型。看课文后要求解决的问题，然后仔细阅读重点周围有问题的句子。最后总结回答有用的信息。今天我要谈谈我们应该如何从具体问题开始。
看完一篇短文，题型无非是以下几个方面:单词理解(理解上下文中单词的意思和这句话在文中的意思)、把握文意、概括要点(自然段的主要意思)、内容探究(学习写什么、按什么顺序写、对大师的爱恨情仇)、作品感受(你知道什么、受过什么教育、被讲过什么道理)等等。为了提高学生的阅读理解能力，我们着手指导解决问题的一般方法。
例如:
1.理解句子的方法
具体方法:理解关键词，在语境中理解，在全文中心理解，在现实生活中理解...
2.总结内容的方法
了解基本格式；如:
写人的叙述——谁在何时何地做了什么，结果是什么。
景物描写——主要讲有什么样的景物(特点)(什么东西)。
具体方法:标题展开法、段落意义连接法、重点段落概括法、分形描述法、景观物体的色味特征等。
段落意思的概括比主要内容简单，基本格式是:写谁做什么或什么。
基本方法:语法提取、合并，
3.内容查询的方法
基本方法:带着问题反复阅读相关句子段落，然后抓住要点进行总结。
一般类型的问题-
分析理解题:什么，为什么，什么，如何，按什么顺序...
感性问题:你有什么感受，你知道什么，你想说什么，你学着写什么...
评价性问题:你最喜欢文中的哪个人物？说说你的理由。找出你最喜欢的句子，并给出理由...
延伸问题:你怎么看，你还知道哪些类似的事情...
4.说说看完之后的感受。
用心去读——用心去感受——用内容(全文的中心，主要人物的素质，主要事物所表达的道理)去详细的讲
5.理解基本表达。
叙事方法:顺序叙事、插入和倒叙。
描写方法:描写人——外貌、动作、语言、心理、神态的描写，
抒情方法:借景抒情，借人抒情，借物抒情，借物抒情，
解释方法:举例、引用、比较、比喻、列数据等。
前面说的比较功利。我们清楚地知道，学生阅读能力的提高，绝不是解决和完成一篇短文就可以衡量的。方法的引入当然是为了解决一些实际问题，更重要的是教会学生思考的方向和无形中形成的习惯和能力。学生良好阅读习惯的培养和阅读能力的提高也有赖于大量的课外阅读，在课外阅读中独立运用课堂上学到的阅读理解技巧和方法。
作文——教学审题，认真练习
浏览了一下从第5册到第12册积累的习题，出现在我们课本上的作文，按照习题类型分，有记叙文和应用文。从练习的形式来说，有纪实练习，比如平时的所见所闻所想，也有想象练习，包括看图作文和续写。从练习的内容来看，有人物，有笔记，有风景。从习题的命题形式来看，主要有三种:全命题、半命题、自由命题。
我们不可能在短时间内练习完所有的作文题目。老话说，授人以鱼不如授人以渔。所以教学生审题、构思、选材、策划文章布局的方法是一劳永逸的。
每一类作文的特点都不一样，复习的重点也要不一样。比如，纪实作文注重对叙事过程中如何表达真情实感的审查，想象作文主要指导如何发挥基于现实的丰富想象，使想象合理新颖。应用文要多注意格式。材料作文会加强“聚焦中心，聚焦发散”的训练。具体来说，您可以这样做:
1，老师提供一些习题参考题目，比如:
2.让学生谈谈他们对题目的理解，以及他们可以选择哪些材料来写。
3.选择一个比较有代表性和典型性的题目。
4.同学们互相评价，互相改变，提出自己的优缺点。这样可以巩固审题、构思、选材、策划文章布局的训练。
在复习作业的过程中，要坚持阅读和写作相结合，因为阅读和作业训练不能完全分开。阅读的过程不仅仅是完成阅读作业，更是欣赏优秀作品。注意对短文表达方法的理解:如何写人物笔记，如何写风景，如何表达真情实感，如何开头结尾，如何丰富想象力等。在阅读复习中，同时进行有针对性的片段练习，使阅读与写作、阅读与学习、阅读与写作有机结合，不仅提高了学生的阅读能力，对学生的写作能力也大有裨益。